四年级语文下册备课第一单元备课

1、44单元备课下册语文第一单元元题 1TH田园生活单 元 知 识 体 系 分 析本组教材编排了三篇讲读课文古诗词三首乡下人家天窗，一 篇略读课文三月桃花水。古诗词三首生动地再现了一幅幅乡村风光、 田园意趣的图画。乡下人家描写了富有诗意的乡村生活。天窗以作者 儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情 景。三月桃花水为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里 行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。口语交际转述是利用生活中的平常事，让学生转述别人的一件事、一 段话，通过听与说双向互动。习作我的乐园写出乐园的特点，以及乐园给 自己带来的快乐，把自己的乐园介绍给同学。语文园

2、地中交流平台、词句段运 用、日积月累回归到本单元的田园生活主题。本组课文的学习，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画 面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。单 元目标1、认识“徐、篱、疏、杂、锄”等本单元的23个生字，会写要求书写的 “宿、徐、篱、疏、杂” 39个生字。2、培养阅读古诗词的兴趣，养成主动积累的好习惯。背诵三首古诗词， 默写宿新市徐公店，学习通过看注释边想象画面等方法，感知诗词大意， 能用自己的话说说诗句的意思。3、正确、流利、有感情的朗读课文，抓住关键语句，初步体会课文表达 的思想感情。感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴 的乡村生活，并由

3、此产生热爱与向往之情。4、在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。单元 重难 点及 解决 策略重点：.引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。难点：.帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中抓住景物的特点，学习作者 的表达方法。.写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。解决策略：.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生 字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落 实，教师要提醒学生注意文中一些字的字音、字形。.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学 习

4、，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的 生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活， 共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗， 以便为后面的“语文园地”中的“口语交际-习作”和“交流平台”的学习做 好准备。单元 教学 方法.利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的圆面;把学生带入优美 的情境，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。.利用读书感悟法，抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。.指导感情朗读法、发现法、问题讨论法、自主合作探究式教学法等教 学方法。课时划分古诗词三首2课时乡下人家2课时天窗2课时三月桃花1

5、课时口语交际1课时习作：我的乐园1课时语文园地1课时课题1.古诗词三首课时2课时备课人冯云霞单位山口镇中心小学一、朗读古诗词，识记作者课前 预习 及教学 准备四、根据诗词内容填空。1.儿童 追黄碟，飞入 无处寻。2梅子 杏子 ,麦花 菜花 o3.大儿 溪东，中儿正织 o最喜小儿 ,溪头卧剥莲蓬。五、理解词语意思。宿： 径： 未成阴：急走： 稀：惟：翁媪：亡赖：第一课时教学目标教学重点难点.认识“徐、篱、疏” 6个生字，会写“宿、徐、篱、疏、杂、稀、蜻、蜓”等14个生字，理解生字组成的词语。.正确朗读古诗词，试着背诵古诗词。.理解诗意，体会作者要表达的思想感情。重点：正确朗读古诗词，试着背诵古诗

6、词。难点：理解诗句，引导同学想象意境，感受FHkl生活带来的情趣。修改建议教学过程一、导入课题春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这个季节留 下了名诗名篇。这节课我们就来学习关于春天的诗。课件出示乡村春景图，师生共同欣赏，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？ ”那今天学了古诗三首你就会有更多的 了二、检查预习（一）检查生字（我会认 我会写）.出示古诗我会认的生字，带拼音并组词读。徐篱疏杂锄剥.多种形式识记生字。篱：形声字 上形下声疏：减一减 蔬-十卜=疏杂：讲故事一个小孩托着九个碗玩杂技。锄：讲故事 用金属做了个工具，帮助农民伯伯锄地。剥：多音字 boo bo（二）指导出错率较

7、高的生字 疏赖茅.学生观察、交流出错的地方。.教师板书，学生书空。.学生练习书写，同桌评议。三、学习宿新市徐公店（一）读诗解题、做背景简介。.出示古诗，教师范读。.走进作者：杨万里（1127年一1206年）.这首诗描写了什么地方的景色？.作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种 怎样的感情呢？（二）初读课文，感知内容。L出示自读提示：（1）不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。.检查自读情况：指名读课文，同学互评（字音是否正确，句 子是否通顺。）（四）导读古诗，感受诗意。.指名读，检查读的情况。.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提

8、出来，一起讨论、 交流。3-齐读一、二句：a.第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句 诗的意思。篱落:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。深:深远。这句意思:稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书:篱笆（疏疏）一径（深）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线， 从远望到近观，又看到了什么呢？齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书:树头理解：树头：枝头未：没有 阴：树荫a.小组内说说这两句诗，齐读这两句诗。（多媒体出示圆面.）b.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树构成了一幅清 新、质朴的农村景象图，你们看画面这叫静态描写（板书）。过渡：在这一背景下，作者乂看到了一幅更

9、为活泼生动的图画， 那就是后两句所表达的。4.理解三、四句a.抓住了哪些景？板书：儿童、黄碟、菜花诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？b.女生读第四句处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。c.两句诗意连起来，指名说诗意。C.再看后两句图画，写的是儿童捕蝴蝶的情境，这叫动态描写。d.自由读全诗，体会诗人心情。e.指名读全诗、齐读。板书：喜爱（五）重点赏析，体会感情。.诗中通过、这些情景来说明是 季节的景色，表达了作者的心情。.全诗动静结合，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕低 蝶的画面跃然纸上，仿佛就在眼前，说说你仿佛看到了什么？听到 了什么？

10、（想象练说）边想象边画便背诵。四、学习四时田园杂兴现在我们走进范成大带给我们的田园世界。（一）读诗题，解题意。L请同学来读课题。（纠正“兴”读第四声，文中指：兴致）理 解题目的含义？. 了解诗人。播放“范成大的简介”资料。同时播放学生读资料袋后的收获。（二）初读古诗，感知内容.指导读准字音，读出节奏：（1）个人自由朗读。（2）指名试读，纠正字音。.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？.小声自读，想想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风 光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？引导回答上面问题， 并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 齐 读（正音，注意读出诗的节奏

11、）（三）学习诗文，探究诗意L学生自学.说说诗句大概的意思。（同桌说，指名说）.质疑：还有哪些地方不明白的？（四）品词赏句，想象悟情L赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀J 诗歌一、二句写了什么内容？并交流.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蚊蝶飞 诗歌三、四句写了什么内容？并交流：.读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到 的？（五）再读古诗，交流探究.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。.尝试背诵：自由背一一同桌背一一全班背五、拓展四时田园杂兴四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴

12、学种瓜。.这首诗又是在写什么呢？.以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，谈谈自己的感受。.仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗 的意思。.学生交流，再全班交流。（1）指名读说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？描绘了 怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？（2）让我们再一起读读这两首诗吧！六、总结交流，拓展阅读七、布置作业搜集范成大四时田园杂兴的其他诗篇并阅读欣赏。板书设计1古诗词三首宿新市徐公店四时田园杂兴篱落、一径、树头 （静）梅子黄杏子肥麦花白菜花稀儿童、黄蝶、菜花初夏江南景色急走追飞入寻（动）【清新、田园、宁静、安逸教 学 目 标教学 重点 难点第二课时.检查1

13、4个生字。正确读写有关的词语。.有感情朗诵三首古诗词，背诵三首古诗词，默写宿新市徐公店.会写个生字。正确读写有关的词语。.有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境。.拓展阅读，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。修改建议教学过程一、检查上节课学习情况.指名正确流利的诵读三首古诗词。.同桌互相检查背诵三首古诗词，并交流积累词语。.测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。（注重对 后进生的测读和鼓励。）.听写：茅檐稀疏蜻蜓杂兴篱笆住宿剥开锄头无赖姓徐老翁 5.同桌交换，集体纠错。.改错。二、学习清平乐（-）板书课题：清平乐1、正音：乐（yu6） 齐读课题（简介）清平乐是词牌名什么是词牌

14、名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代， 诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词 牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。清平乐，是词牌名，那么“村居”呢？一一是这首词的真正的 题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时 候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。2、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？ （二）初看画面，反复诵读。1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响克。2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥3、指导朗读：4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每 句话写了些什么。（三）想象画面

15、，品悟词意。1、这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？2、生交流：感悟大儿、中儿的勤劳孝顺（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应 该是草。（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子 怎样？怎么夸他们？（3）练习朗读。感悟小儿调皮可爱。（1）无赖 一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？在 课文中是这个意思吗？从“无赖”这个词你读懂了什么？（2）卧“卧”可能是什么姿势？（躺趴）从“卧” 字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束 自由自 在 天真可爱调皮可爱）练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。（3）指导朗读：小

16、儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？感悟景美（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡 村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）（4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好 吗？指名读。（草真青啊！）感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看 回面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁 媪”的意思是？（2）理解“相媚好” “醉里吴音”（3）师相机讲解“吴音，说说这老两口是怎么“醉”的？（四）生成画面，读写结合。1、这首词

17、描绘的是一家老小五口的生活圆面。同学们自己读这 首词，感悟。2、交流看到的画面（五）丰富囱面，吟唱背诵。1、师引背。2、欣赏歌曲清平乐三、拓展背景，体验词情。1、同学们，一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么 向往，那么沉醉呢？他在陶醉之余乂会想些什么呢？老师相信读了 这段文字，你会有深刻的感悟：2、同学们，看了这段资料，我们想你们一定明白了辛弃疾为什 么那么陶醉。此刻，看着这安宇祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃 疾感慨万千，他会想什么呢？3、温馨的田园生活令无数的文人墨客向往，如，陶渊明、王维 等。小组讨论思考：这些田园诗有什么共同的特点？四、课后作业（1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

18、（2）收集辛弃疾的其他词作来读一读。板书设计清平乐 村居辛弃疾茅檐低小 环境：美 、溪上青青草J）和谐向往翁媪人物：，怡然自乐大儿、中儿、小儿 J教学反思课堂达标训练题一、给加点的字注音。1、菜园的llba （上洒落着昨夜的露珠。）爬满了牵牛花的藤，清晨，儿朵xishQ （）的花儿茅屋（ )剥夺（ )渔翁（)房檐（ )锄头（ )蜻蜓（)二、看拼音，写词语。2、妈妈常常教育我：自己的事情自己做，不要yilE （）大人。3、王明的sCisha （）物品摆放zdludn （）,被学校点名批评。三、抓住主要人物和事件，说一说这个故事的主要内容。猜睛蜻请()贴()谜(）蜓眼（）徐斜途除路（）()步(）法

19、（）阳四、把下列古诗补充完整。、梅子金黄杏子肥，日长篱落无人过， 2、，溪上青青草。五、读古诗，完成下面各题。1.清平乐村居是（）代诗人（）的作品。其中，（）词牌名，（）是词的题目。作者将（）、（）、（）等人与（）、（）、（）等景巧妙地结合在一起，具有浓厚的生活气息，抒发了作者对（）的喜爱之情。.“最喜小儿亡赖” 一句中，“亡赖”同（）,这里是（）的意思，诗中最能体现“小儿”这一性格特点的句子是（）。.四时田园杂兴写初夏江南的田园景色。诗中用（）、（）、（）、（），写出了夏季南方农村景物的特点。.请写出两句描写田园生活的古诗句（课内外都可）。课题2.乡下人家课时2课时备课人翟翠单位山口镇中心小

20、学课前 预习 及教学 准备1、把课文多读几遍，并且试着背诵课文。2、把本课要求会读的生字读一读，要求会写的生字在田字格中写一写。3、通过预习课文，抓住文中的关键句子，初步体会课文表达的思想感 情。4、有机会的同学走进乡下感受田园风光美丽。找出自己最喜爱的地 方，表达自己的感受。第一课时教学 目 标1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚” “饰” “冠”等十四个生 字。正确读写“装饰” “和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生 活的兴趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学 重点 难点1.随文章的叙事在头脑中

21、浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生 活的美好。2.了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村 生活的美，从而学习作者的表达方法。教学过程修改建议一.导入新课在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你 会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊有 一位叫陈醉云的作家用他那支充满灵性的笔描写了乡下人家的生 活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡 的农家小院，去领略田园生活的美好。让我们跟随作者的脚步走进 乡下人家一一齐读课题。二、依据预习交流感受1 .学生汇报收获:乡村生活给你带来了怎样的感受？交流，如： 乡村生活洋溢着浓郁的生活气

22、息；乡村生活总然亲切，优美恬静， 宁静和谐等。乡村生活不论什么时候，什么季节2.齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独 有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家， 在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是 这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去 发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。.指名读课文，作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的 迷人的乡村风景？找一找，并给这些风景画取一个漂克、顺口的名 字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭 嬉戏、门前吃晚

23、饭、夜静催眠曲）多么漂亮多么漂克的名字，我们 继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情。.仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的 一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后边在脑海里出现那 些美丽的面边读。把自己的感受在小组里交流交流。.小组交流，为全班交流做好准备。.全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点 词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗 读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）（屋前搭瓜架）.根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）.在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、 红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来

24、了别样的风味。显然比那威严的 石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。师：作者拿石狮子和大旗杆这种 景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前 搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。（齐读）师：所以 说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。（门前种鲜花）根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因） 朴素中带有几分华丽，显出（“朴素”和“华丽”相对，这 岂不是互相矛盾吗？）师：你能用四个字的词语来形容这的美景吗？师:就请你用赞美的语气读这个句子吧。（齐读有些人家， 一派独特的农家风光J引领学生感受乡村生活的美好。（屋后冒春笋）（谈谈你喜欢的原因）探（拟人化的手法

25、感到长势迅速，显得 生动、自然，而又充满生机）师：对啊，作者把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的 小孩子，表达他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的 喜爱之情来读这个句子。师：同学们，你们看，这个小竹笋藏在土 地里了，请你们用喜爱之情把它叫出来吧，再读这个句子。（一个学 生做动作，其他学生齐读）师问表演的学生：你刚刚表演得很好， 老师想问问你，你是怎样做好这个动作的？生：偷偷地，一点一点 地把头伸出来。师：你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长 的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名 说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。师：小竹笋， 你乂探出来头想干

26、什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！ （指名读）（门前屋后养鸡鸭）（谈谈你喜欢的原因）师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？师：那请 你加上动作来读一读好吗？师：咱们男女来个比赛，读出雄鸡的神 气。（男女生读）师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡乂保 护着它们，多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一 家，读读这一段吧。（齐读）过渡：乡下到处是独特、迷人的景色，同学们，还有哪个句子 是你喜欢的呢？（门前吃晚饭）（谈谈你喜欢的原因）（根据学生回答出示相关内 容）师说：刚才这位同学的朗读让老师的眼前仿佛出现了这样一幅画面： 归巢的鸟儿轻唱，微风习习，笑声串串，在这样的环境

27、下吃晚饭真 是一种享受，请同学们带着美美的心情再来感受这独特迷人的夏夜， 一起读这一句吧！（齐读）（秋夜虫儿唱）（谈谈你喜欢的原因）师：同学们，还有哪个句子想跟大家交流交流的？你为什么喜 欢这个句子呀？师：让我们看一看这幅美景。谁想来读一读呢？ （指名读）师：（播放纺织娘的叫声）我们来听一听纺织娘的歌唱, 纺织娘像唱催眠曲一样，所以我们读“织、织、织、织呀”的时候, 要怎样读？（轻轻地，柔柔地）（范读）（学生试读“织，织，织， 织呀”）师：同学们，让我们来读这一段，我们要把人们甜甜蜜蜜 地送入梦乡。（齐读）师：所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，真 是一道独特、迷人的风景。四、小结内容师：就是这样的

28、乡下人家，真真切切的让我们感受到了 “乡下 人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）师：让我们用自豪的语气齐读中心句。（出示中心句）生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道 独特、迷人的风景。读了这篇美文，老师也想表达一下自己的感受, 请看这首小诗，让我们把对乡下人家的赞美之情读出来吧，（配音乐）五、拓展训练：1.师：想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样 的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，并且试着写下来。板书设计21、乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋独特院里鸡觅食屋后鸭戏水 门前吃晚饭迷人秋夜虫儿唱第二课时.理解课文内容，

29、感受乡下生活的美好。.有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。教 学 目 标教学 重点 难点.触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段.通过“理解一一想象一一体会一一朗读一一感悟”的学习过程体会乡村生活 的美；通过品味语言，读出味道。.感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热 爱生活的情趣！.引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村 生活的美好。.体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。修改建议教学过程一、梳理全文，明确主旨。.师：同学们，上一节课，我们信步乡间小路，共同饱览了（生回 答：瓜藤盘沿途、鲜花

30、轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚 餐图、月夜睡梦图）六处乡村风景，你们觉得我们乡下人家美吗？ 是啊，乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐 欢乐的。我们也要由衷的发出感慨一（课件出示句子“乡下人家， 不论什么独特、迷人的风景。”）.生齐读句子，再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活 的喜爱和向往之情。.师小结：原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特 迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是 发现美。通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会 发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。二、朗读短文，回答问题。喜欢乡村我喜欢乡村，喜欢

31、乡村的美景，喜欢乡村的宁静，更喜欢它的那份清凉。奶奶家住在乡村，一个宽敞独立的小院子。说起奶奶家的小 院那景色真迷人，嫩嫩的青菜，绿油油的草，五颜六色的鲜花都像 赶集似的聚拢来，给小院增添了许多生机，构成了一幅优美的图画。暑假来临了，我迫不及待的想要回奶奶家去体验乡村生活。这 让我想起来一部综艺节目向往的生活，不需要太多的繁华，只 求平平淡淡的快乐，这就是这个节目的宗旨。有时候我觉得走的累 了，能够适当的停下脚步休息。乡村，它没有城市那样繁华热闹，但它总能带给人们快乐和温 馨：乡村，它虽然没有城市华丽漂克，但它那自然秀丽的风景，是 城市远远比不上的。今年夏季雨水很多，不少地方都经历了洗礼，但是

32、我喜欢雨中 的风景，雨中的乡村。我喜欢在淅淅沥沥的小雨中漫步;喜欢在油兜 的小路上独行;喜欢小雨拂面那种清新、自然的感受；喜欢那清凉、 不受任何玷污的世界；喜欢在小雨中感受它的清爽，它的净洁;喜欢 在那样的环境中思考问题;更喜欢陪着家里人坐在门口聊着院里的 风景，路边的小花也在随风摇曳，仿佛也明白，我们在聊着它的美。来到奶奶家的第二天，天刚蒙蒙克就起来了，乡村的生活规律 是早睡早起，伴着雨后清晨的空气，深深的吸一口气，换来的是满 身的舒畅。我大口大口地呼吸着这带着泥土芳香的空气，多么惬意 阿！公鸡的啼鸣把人们从梦里唤醒，太阳的光痉悄悄地拉开了一天 的序幕。不一会儿，东边的朝霞就映红了大地。慢慢

33、地，奶奶家门 前的那条马路就热闹起来了，一天的生活也慢慢拉开了帷幕。午后，是小憩的时光，仿佛时间禁止了一样，只有知了的叫声, 静静享受着这完美时光。伴随着夜幕的降临，村民们也结束了一天的劳作陆续回到家中。 漫山遍野闪耀着若明若暗的灯光，仿佛城里的夜景。皎洁的月光， 穿过杨槐的树枝丫洒在乡村的泥墙小院里，静静的，静静地。嘀，好一幅恬静、优雅的乡村田园风光！那诗一般的，令人心醉 的，让人沉静的大自然。1、作者抓住哪一些景物来描写乡村风光？你感受到了作者怎样 的内心世界？2、你最欢文中的哪一处描写？为什么？【紧紧围绕着本单元的训练点，关注主要关键语句，学习从文章 中通过关键语句来体会作者情感，让学生

34、掌握方法。】四、作业设计：请试着运用本文中学到的写景方法,写一段话,介绍自己的校园， 表达喜爱之情。【拓展文本，联系自我。适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形 象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓 言，让学生明白读书的真正目的。】板书设计教学反思课堂达标训练题朋（）饰（棚（）柿（耸（）捣（茸（）岛（一、我会组词乡下人家课堂练习）摔（）率（）搬（）般（）二、我会归类小标题门前架瓜、三、我会写L门前的花开得很灿烂，颜色也很多。我会用一个四字词来概括：（）.春天来了，树木发芽了，小草悄悄地从土里 0.根据老师的提示要求我会写一句拟人句。课题3.天窗课时2课时备课人张花单位山口中心

35、小学一、读一读，认一认。慰藉一瞥 河滩 蝙蝠 帐子 锐利 猫头鹰 闪闪烁烁霸气十足二、拼一拼，写一写。h6 tanrul 11zhdng zi课前预习shan shudIdo y i ng1V1bd q! shi zu教 学 目 标教学 重点 难点三、读课文，做一做。L我已经读了（）遍课文，我能把课文读得（选一选）：正确流利 有感情2.课文共（）个自然段，我能给自然段标上序号。四、把握课文的主要内容。本文主要讲了 第一课时L认识“慰、藉、瞥”等3个生字，会写“锐、滩”等10个字，会写“锐 利、猫头鹰、闪闪烁烁、霸气十足”等10个词语。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给

36、乡下 孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下 孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、培养学生的观察力和丰富的想象力。修改建议教学过程一、直接导入：1、同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象 也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一 个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的天窗一文要告诉我们的。 板书课题，齐读课题。【联系学生平时的游戏，通过说话交流的方式呈现，创设一种美 好的氛围，让孩子们在上课伊始就沉浸在美好的世界中，引起学习兴 趣，为阅读学习奠定认知和情

37、感上的基础。】二、检查预习：.下面我们来检查一下预习情况。（1）出示词语：慰新 一瞥 河滩 蝙蝠 帐子锐利 猫头鹰 闪闪烁烁霸气十足（2）自由读。（3）指名读。（4）理解“闪闪烁烁、霸气十足”。（5）排火车读。（6）齐读。.出示第二组词语：屋子闪电云彩星 蝙蝠夜莺猫头鹰（1）在文中作者是怎样形容它们的呢？完成练习：（）的屋子（）的闪电（）的星（）的蝙蝠（）的夜莺 （）的猫头鹰“慰”这个字是要求我们会写的，我们一起来写一写吧。指 导书写“慰二3、请同学们自由朗读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来 了什么？用书中的一句话来概括。4.边总结边板书：“小小的天窗是唯一的慰藉。”板书“慰藉”。“慰藉”

38、什么意思？它在课文中 出现了几次？【设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于 学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生 自读、感悟的空间三、细读感悟：1、默读，边读边思考：天窗在哪儿，为什么要开天窗？学生默读课文，边读边想边记录。2、反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？找出相关 的句子体会体会。出示“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉（1）句子中的“你”指的是谁？（2） “这时候”指的是什么时候？（3）填空：（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一 的慰耕。（晚上，当他们被逼着上床去“休息”时）小小的天窗乂是孩子 唯一的慰藉。（4）结合当时的时代背景，

39、理解“唯一”。3、课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过 字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世 界的迫切渴望。预设一 出示：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎 样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到 的要大十倍百倍。（1）指导理解朗读，从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳， 你会看见带子似的闪电一瞥。听出了什么？雨点跟雨脚不一样吗？（2）对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那 样轻快。“一瞥”是什么意思？闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一 眼。（3）指导朗读

40、，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。（4）小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出 实。小小的天窗成了他们唯一的慰耕。预设二出示：夏天的夜晚，孩子们乂透过小小的天窗看到了 什么呢？请默读第七自然段，用“一一”画出看到的，用“”画 出想象到的。（1）汇报：看到：想到：一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 一条黑影灰色的蝙蝠会唱的夜莺霸气十足的猫头鹰（2）夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。亲爱的孩子们， 透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢？（3）通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到 事物的大小、颜色、形

41、状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展， 这样多角度的想象才会丰富多彩。训练说话出示图：秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到：北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到：（4）小结：活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。 小小的天窗成了他们唯一的慰耕。是啊，我们在读课文的时候，要善 于抓住文章中的关键词句，体会课文表达的思想感情。【设计意图：此环节，让学生在文章中找出关键的句子，引导学 生朗读感悟，体会作者表达的思想感情。有效的突破了本文的重点】四、拓展练习：天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，让我们走 进另一扇窗子，看看又会遇到怎样神奇的故事。

42、一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个同学嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，不爱和 同学打交道，不愿参加班上的集体活动，只是常常趴在教室的最后一 扇窗户看风景。他的老师玛丽亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男 孩身边问：“你在什么呢？ ”“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小 狗。”男孩子悲伤不已。“那我们到前面的一扇窗户边去看看吧。”玛 利亚牵着小男孩的手到另外一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？”窗外是一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一 扫而光。“孩子，你开错了窗户。”玛丽亚抚摸着小男孩的头说，“你知 道吗？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的

43、。”“但大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。“那是因为你没有换一扇窗户.把你鼻子最可爱的一面展示 给大家看啊。”恰好学校有一个小型话剧演出，一个角色很符合小男 孩。在玛丽亚的指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获得了成功。因 为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男孩参 加美国在线节目的演出，也名声大振。再后来他进入好莱坞，成了最 受欢迎的明星之一。这个小男孩叫斯格特，20世纪美国最著名的滑稽明星之一。是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换 一扇窗？换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式， 你将开启的是成功的大门。1、在教室里，小男孩在不同的窗子边看到怎样不同

44、的景象？他 的心情有了怎样的变化？你乂怎样理解小男孩生活中那两扇窗子的 含义。引导学生体会“窗户”的含义。老师让他开两扇不同的窗户， 一扇是自卑的窗户，一扇是自信的窗户，告诉他，事情要多个角度看 问题，保持一颗乐观的心态。2、学生交流，谈感受。【采用“1+1”阅读教学模式，引导学生通过抓住关键词句，体会 课文表达的思想感情学以致用，实现知识的迁移。】五、布置作业。积累文中的优美语句。板书设计3天窗小小的天窗是唯一的慰藉 看（仔细观察） 想（合理想象）第二课时教 学 目 标1、引导学生积累优美词语，并能学会运用。2、拓展阅读，进一步体会抓关键词体会课文表达的思想感情。教学 重点 难点1引导学生积

45、累优美词语，并能学会运用。2拓展阅读，进一步体会抓关键词体会课文表达的思想感情。教学过程修改建议一、复习导入：.听写词语：慰藉 一瞥 河滩 蝙蝠 帐子锐利 猫头鹰 闪闪烁烁霸气十足.同桌交换，集体纠错。.改错。.复习课文，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？【复习旧知，巩固学生对字词的掌握、对课文主要内容的把握， 夯实基础。】二、体会作者表达的方法。.天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。 “小小的天窗是唯一的慰藉。”它在课文中出现了几次？请同学们结合课文谈 谈自己的额感受。.出示课文相关段落，指导学生朗读。（1）出示课文第五自然段和第七自然段，体会“这时候，小小 的天窗是你唯一的

46、慰希”（2）自由地读一读。（3）指名读。（配乐）。（4）尝试背诵三、拓展积累1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰*8? ” 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电 视？也许是摆弄什么小玩具？2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一 笔美好的回忆。【设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培 养学生的写作能力。】四、小练笔：你发现了吗？学校的一天也是充满变化的。清早的学校是安静 的，课间的学校是热闹的，夜晚，学校乂回归宁静。.播放课件）请你仔细观察学校一天中的变化，抓住校园中的 一个场景，运用静态描写和动态描写写一段话，表达出自己的真实感 受。.

47、写作小贴士：（1）写之前先想一想自己准备写校园中的哪个场景？你想用静 态描写和动态描写分别突出这个场景的哪个特点？主要抓住哪些景 物来写？你想表达怎样的情感？（2）试着运用自己积累的优美语句，把这段话写的生动具体。.生写作，师巡视指导。.展示评价。小结：在同学们的笔下，为我们展现了一幅幅活跃生动的画面， 希望同学们继续留心观察，做生活的有心人，为今后的与作打卜更加 坚实的基础。【授人以鱼不如授人以渔，传授方法，读写结合，既锻炼了学生 的观察想象能力，又提高了学生的书写表达能力。】 五、布置作业1、抄写自己喜欢的段落或句子2、阅读茅盾先生的其它作品。针对自己实际自选作业。【设计意图：课外作业有助

48、于巩固课内学到的知识、技能、 培养学生独立学习能力和良好的学习习惯，课程标准要求：以人 为本，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，体现学生的主体 性。此环节充分考虑到学生的个性差异，把“以人为本”落到实处。】教学反思课堂达标训练题达标练习题一、读一读，认一认。慰耕一瞥 河滩蝙蝠帐子锐利 猫头鹰闪闪烁烁霸气十足二、拼一拼,写一写。wdi jidhC tanrul 11zhang zibian fushan shudlao y i ngbaql shl zu三、根据课文内容填空。）的屋子）的闪电 （）的星）的蝙蝠）的夜莺）的猫头鹰四、想一想：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。五

49、、小练笔：同学们，在你无奈的时候，什么是你的慰藉？把自己的经历像作者这 样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。课题4三月桃花水课时1课时备课人朱成庆单位岱岳区山口镇中心小学课前 预习.课前搜集春天的图片。.搜集描写春天小溪或者小河的优美句子或者文章。教 学 目 标.能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、 “掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、 “草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。.体会文中所涉及到的修辞手法，感悟作者语句的精妙。.提高词汇积累、提高表达能力和与作能力。教学 重点 难点L

50、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造 句的妙处。2.与春潮对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读能 力。教学过程修改建议一、导入新课今天，我们乂要学习一篇有关于水的文章，他有一个很美的名字 三月桃花水，看到这个课题时，你会想到什么？想不想知道“三 月桃花水”到底是什么样的水？她有多美？那么今天我们就来一起认 识一下这个拥有美丽的香花一样的名字的水一一三月桃花水。 二、初读课文，整体感知.首先，请大家齐读一下这篇文章，想一想三月桃花水讲的 是什么水？你读了这篇文章后，你的眼前看到了一幅什么样的景色？ （学生可能会回答：春水、春天的水、上面飘洒着桃花的水；看

51、到的一幅什么样的景色只要根据课文内容畅所欲言即可。）.大家回答的都非常好，接下来，我们就共同学习一下这篇课文 所涉及到的生字、生词。（写在小黑板上，开火车的认读，全班齐读， 教师领读相结合。在教导必须会写的生字时.,注意形近字的积累，易 写错字和易读错字的强调。）三、品读课文，精细感知.来大家对生字、生词的预习都不错，那么，我们再来认识一下美丽的“三月桃花水”，看一看他给我们带来了怎样的美景？.请大家有感情地朗读一下第一自然段，思考：这一段文字里有 几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两 句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、 6自然段）.那么是什么

52、声音像铃铛一样？ 乂是什么光芒像丝绸一样？（三 月桃花水的水声和三月桃花水的水面），在课文中找出对应这两句话 的段落（3、4自然段和5、6自然段）。.试着想一想，像铃铛声一样的声音，像丝绸一样的水面应当是 什么样的？.大家说的都很生动，接着，我们来学习课文第二自然段，请大 家齐读课文第二自然段，注意有感情的朗读。.这一段的第一句话“啊，河流醒来了！”表达了作者怎样的心 情（兴奋、愉快），那么大家应当用怎样的语气来读这段话？.想一想，作者为什么在描写“三月桃花水”的时候，要说“有 一千多樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋”，这 里的“樱花”和“酒窝”分别代表什么东西？.请所有女生阅读第3、4自然段，全班同学想一想“三月的桃 花水，像一串小铃铛一样，轻轻的走过村边”，这串“铃铛”都发出 了哪些声音？大家想一想这些声音都来自于哪里，你是从课文那一句 看出来的？课文描写的鼓声乂是什么样的？.激励学生迅速浏览第3、4自然段，想一想这两段有什么样的 结构特点？（总分）.请所有男生齐读5、6自然段，想一想是什么光芒，像一匹明 洁的丝绸？（如明镜般的“三月桃花水”），这个明镜都找出了哪些景 色？（在书中画出）.齐读课文的第3-6自然段，思考：文中运用了哪些修辞方 法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃