让初一英语课堂活跃起来

1、让初一英语课堂活跃起来初中英语新课程标准立足于整体性、灵活性和开放性的理念，倡导学生参与和体验，强调教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生英语学习的兴趣，减轻学生负担，提高教学质量。游戏教学是实施初中英语教学轻负高质的重要途径之一，它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。它把简单刻板的教与学融入在多姿多彩的游戏活动中，它拆去传统教与学的条条框框，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。因此在教学中我们要尽量发挥游戏教学的作用，尤其是初一年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起

2、学生的极大兴趣，激发初一新生英语学习的积极性，为以后的英语学习打下基础，达到轻负担高质量的目的。如何实施初中英语教学的轻负高质是一个全方位、多层次的系统工程，牵涉的面很广，需要探索的问题很多。本文主要结合初一英语教学的实践，探讨了初一课堂上一些常用的、有效的游戏活动形式及功用，研究如何在有限的课堂教学中像设计师构思自己的作品一样去设计自己的教学，使初一英语课堂精彩纷呈。 一、初一英语游戏教学和轻负高质的相互生成 初一学生英语学习的特点首先表现在英语学习心理上的不成熟性。初一是从小学过渡到中学的阶段，在这一重要的阶段里，学生的心理会产生一些变化，而因为各个学生的适应能力有所不同，导致在初一的英语

3、学习里所面对的困难也不同。初一学生英语学习的特点还表现在英语学习能力的欠缺性。初一英语教育是小学英语教学的继续。小学英语教育更多的是一种知识的输入，学法指导相对较少。由于学习内容比较少，大部分学生都基本上还能学得较好。但到初一，学习内容突然增多，由于学习能力的欠缺，一些学生会觉得应付不过来，也正是由于这个原因，一些学生产生了对英语的惧怕心理。因此如何减轻初一学生的学业负担，提高教学质量是整个初中英语教学重中之重的问题，也是每个教师都值得深思的问题。要达到轻负高质的目的，教师应运用多种教学方法，注重对初一学生学习英语兴趣的培养，使之发自内心的渴学、乐学，初一学生的学习兴趣就会越来越浓。爱因斯坦曾

4、说过：“兴趣是最好的老师”，初一的学生都有着较为单纯、活泼可爱、不服输、爱表现、合作性强等特点，采用游戏的方式来辅助课堂活动，使全体学生都积极参与课堂活动。这种课堂活动即能有效地调动学生的兴趣和积极性，又能减轻学生负担，提高教学质量。 游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。游戏解决了初一新生“学与玩”的矛盾，它可以满足新生自我

5、表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为初一学生普遍喜爱的活动，也是实现轻负高质的重要途径之一。 二、游戏在初一英语教学中的运用 （一）游戏能提高学生的学习兴趣 案例1：touchyournose（复习身体部位的单词) 游戏设计：在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。当学生做得非常熟悉后，还可

6、以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其它部位。这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。 游戏总结：体现知识性。该游戏的目的是让学生掌握head,face,nose,mouth,eye,ear,hair,leg,arm,foot等表示身体部位的单词。给指令的学生回顾了所学的表示身体部位的单词，并练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并做出快速判断。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。体现趣味性。把英语与游戏结合起来，体现了“玩中

7、学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。 案例2:Whatsthis?(巩固句型及单词) 游戏设计：当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答“A:Whatsthisinthepicture?B:Isita/an?A:Yes/No”直到猜对为止。 游戏总结：学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。 （二）游戏能帮助学生记忆 案例1：顺风耳（操练单词） 游戏设计：教师

8、让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。 就这样直到找到单词为止。 游戏总结：这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时也掌握了单词的读音。 案例2：相同元音单词拼读对抗赛（音标练习） 游戏设计：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生应立即站起来，说出一个

9、含相同元音(即元音ai的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分。这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生说一个单词，由第二组的学生答)，这样就成了对抗赛。 游戏总结：音标教学是初一英语教学中最重要的环节之一，但英语音标的学习和巩固比较枯燥乏味。通过此游戏，不仅使学生们复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。 （三）游戏能锻炼学生的多种能力 案例1：拍七（数字的表达） 游戏设计：将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成

10、一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three说到seven,seventeen或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合一起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如dictionary等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏。这样不仅可以帮助学生复习数字的表达，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。 游戏总结：这个游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到

11、答案，不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，能有效帮助学生巩固单词，训练学生的观察能力、分析能力和瞬间记忆能力。而且游戏本身也不复杂，学生容易操作，在游戏时兴趣盎然。 案例2：画画拼拼(提高拼写能力) 游戏设计：为了让学生们巩固所学的四会单词（即会听、说、读、写），可设计这种游戏：“Drawabird，please”让学生迅速在草稿纸上画，画好后拿到幻灯机上显示给大家看。然后，老师说：“Spelltheword,bird，please”学生一个接一个地站起来指着自己的画拼B-I-R-D每当一位学生展示完毕，大家给他鼓掌。 游戏总结：这个游戏训练了学生拼写单词的能力，

12、并且把这种平时看起来枯燥的训练融入到充满趣味的画图当中，学生在这个游戏中，提高了拼写能力，陶冶了美术情操，调动了学生学习的主动性和积极性。 三、游戏在初一英语教学中应如何把握 把握初一英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对学生心理的满足程度，游戏越能满足学生的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以初一学生的心理特点为基础，把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学

13、习积极性。这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标的宗旨。教师要利用多种契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。教师设计游戏的最终目的是让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。 四、游戏在初一英语教学中如何评价和反馈 初一英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力，减轻学生学业负担，提高教学质量。教师

14、要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用并根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法。教师要强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以重视。英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。 结言 英语新课程标准强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌