学校课程领导与课程管理（30页)ppt课件

1、学校课程指点与课程管理于泽元786449337.什么是学校课程指点一、什么是指点1、指点必需对组织目的有所引领2、指点必需对成员具有影响力二、学校课程指点是学校有关指点者或教师经过影响教师来达成学校课程目的的过程。.学校课程管理课程管理指的是学校课程与教学事务的管理，主要包括教什么、谁来教、如何教、如何评价等事务的处置。学校课程管理的问题：1、注重任务多于注重人；2、注重事多于注重目的；3、注重技术多于注重理念.课程指点与课程管理二者的联络：1、课程指点和课程管理是相互依存的；2、课程指点和业务管理都以影响普通教师来达成组织目的二者的区别：1、指点与管理的区别；2、层次和深度不同；3、着眼点不

2、同；4、行为的主体不同.如何从课程指点的角度对待课程管理从管理到指点：国际教育管理的开展趋势从课程管理到课程指点：1、我们需求什么样的课程与教学？2、谁来完成课程与教学？3、如何做好课程与教学？4、如何对课程与教学的效果进展评价？.我们需求什么样的课程与教学？从教学认识到课程认识课程的主要界定：1、课程作为学科；2、课程作为教材；3、课程作为方案；4、课程作为目的；5、课程作为阅历课程的主要取向：1、认知过程开展取向；2、技术取向；3、学术理性主义取向； 4、自我实现取向； 5、社会重建主义取向不同的取向与教学.学校课程理念、目的与愿景学校教育理念：有关教育的实际和观念；学校课程目的：经过本阶

3、段学习所应达成的预期结果；学校课程愿景：目的的栩栩如生的描画愿景的作用：定向、鼓励、传播共享目的的构建与实施.【特征定位】公民素养教育【教育理念】知行合一，养成公民【教育愿景】育中华的世界人，做世界的中华星【校训】关怀天下事，做好身边事【校风】人人参与，各见其能【教风】潜心静气做教育，一言一行育真人【学风】学习要明明白白，做事应踏踏实实.谁来设计课程、进展教学？教师角色的转变：1、由知识教授者到学习促进者2、由教书匠到思想家3、由执行者到研讨者4、由教材的奴隶到教学内容的主人上述角色的转变需求教师在素质上获得大幅度提升。.对教师专业开展的协助个人支持文化重建知识管理.个人支持对个人理念的支持对

4、个人情感的支持对个人技术的支持对个人物质的支持对个人生活的支持.文化重建文化重建的意义文化重建的步骤：1、理清学校的中心价值和行为方式体系2、发现学校中心价值构成的缘由3、改动学校的规章制度，构成学校文化改动的初始要素4、坚持文化改动的方向，不断改良详细战略.学校知识管理社会化：个人隐性知识转化为团体的隐性知识外化：把个人和集体的隐性知识转化为显性知识结合/组合：把分别的显性知识转化为统整的显性知识内化：把显性知识转化为隐性知识.如何规划课程、展开教学？从校本课程开发到整体课程规划校本课程与校本的课程学校课程建立的构成：一、学校课程整体规划二、学校特征课程建立三、学校特征教学建立学校整体课程规

5、划：1. 目的：实现学校课程理念2. 根底：国家政策、学校现实、课程愿景.教育理念特征教学学校整体课程特征课程思想性、一致性、深化性.学校整体课程规划一规划的主要义务：把实际的珍珠用思想串成一个整体！学校整体课程规划包括：国家课程的二次开发、校本课程学校整体课程规划的理想结果：一切的课程都围绕着教育理念来展开，为实现教育理念效力！.学校整体课程规划二学校整体课程规划的步骤：一、对学校课程进展全面整理，包括各种活动、小课程等等；二、从理念出发，对现有课程进展全面审视，看看每门课程离理念有多远，并进展分门别类；三、从理念出发，看看还需求开发什么课程？还是该对哪些课程展开进一步的改造？四、从理念出发

6、，把课程分出版块，按照一定的学术实际和逻辑体系构成学校的课程系统。.学校整体课程规划三学校整体课程规划能够出现的问题：1. 原有的课程不符合理念也不能去掉；2. 上级要求的课程不符合理念不能去掉；3. 课程体系过于庞大，特征难以凸显；4. 现有的资源并不能满足理念的要求；5. 理念和学校现有的课程反差太大；6. 理念过于狭隘，难以涵盖学校课程；7. 理念不明晰，无法展开深化的思索；.学校整体课程规划四问题处理之策：1. 廓清理念，尤其是弄清理念的教育意义；2. 把国家课程与校本课程分开，同时单独设计特征课程体系；3. 对于课程可以从内容和方式两个方面进展分类；4. 学会折中的艺术，容忍课程建立

7、中的模糊性和复杂性，关键在于构成系统，在于构成的系统具有操作性。.学校特征课程建立特征课程必需与理念高度一致，是理念的集中表达，甚至是直接对理念的阐释；特征课程一定要特，一定要和学生的生活相结合，和学生的年段特征相符合；特征课程也要系统化或系列化。.特征教学原那么或者教学方式课堂是最可以集中表达理念的地方；课堂教学原那么或方式的建立要抓住理念的中心；课程教学原那么或方式的建立，要充分思索适用性和系统性。.学校课程规划的方式内生方式：组织构建搜集资料确定目的搜集资料构建预方案进展审核修正方案描画方案 外引方式：搜集方案构建审议团队构成挑选规范方案评价初次挑选方案补充描画方案 分化方式：搜集资料模

8、块分化模块自创与生成方案整合集体审议描画方案。 .如何规划课程、展开教学？从课程到教学：1、从课程中心思念出发，构建适切的教学方式2、对教学方式的各个环节进展探求，构成有效教学战略3、察看课堂，提供支持.几种适用察看工具的开发和运用行为评定量表的开发计数单的开发动作-时间日志的运用.行为评定量表的开发一、确定实际假设二、确定察看目的三、确定评定要点及其框架四、选择恰切言语论述评定要点选择代表性行为表征评定要点五、确定评分规那么及当量六、修正并交评定人员了解.计数单的开发一、确定实际假设二、确定察看目的三、确定研讨框架及察看要点四、确定可以表征察看要点的代表性行为五、确定评分规那么及当量六、修正并交评定人员了解.动作-时间日志的运用一、确定实际假设二、确定察看目的三、确定研讨框架及察看要点四、确定可以表征察看要点的代表性行为五、确定察看的样本量及察看时间间隔六、确定记录方式七、做出统计.对课程与教学效果的评价一、对课程的评价对象1、课程对学生生长的意义2、课程对教师生长的意义3、课程与学校开展的意义