澳大利亚TAFE人才培养模式-ETTBL-冯伟国-2011-8-13

1、热烈欢迎 来自全国(qun u)各地的同行们2011年全国商务英语翻译(ETTBL)师资(shz)培训班中国商业联合会中国城市商业网点建设管理联合会全国商务英语翻译考试办公室(2011/8/1316北京)共八十七页澳大利亚(o d l y)TAFE 人才培养模式冯 伟 国Tel.:67105454weiguo02/2022/7/19 2011年全国商务英语翻译(ETTBL)师资(shz)培训班共八十七页如何得到PPT电子(dinz)拷贝?打开任意一种文件夹会话窗口(chungku)在“地址(D)”栏空格行中输入：02/共八十七页如何得到PPT电子(dinz)拷贝?在

2、“用户名(U)”栏中键入(jin r)：在“密码(P)”栏中输入密码：SBSGZSZJD585625270共八十七页如何得到PPT电子(dinz)拷贝?鼠标点击(din j)“登录（L）”键：共八十七页澳大利亚(o d l y)TAFE 人才培养模式冯 伟 国Tel.:67105454weiguo02/2022/7/19 2011年全国商务英语翻译(ETTBL)师资(shz)培训班共八十七页目录(ml)一、引言二、TAFE基本情况介绍三、办学模式(msh)与管理体制 四、人才培养模式特点五、几点启示QueenslandNew SouthWalesWestern Au

3、straliaSouth AustraliaNorthern TerritoryA.C.T.VictoriaTasmania Sydney共八十七页一、引言(ynyn)共八十七页Where We Are共八十七页Where We Are共八十七页教育(jioy)分类国际标准联合国教科文组织1997年8月第29届大会(dhu)批准。共八十七页历史(lsh)为鉴1763年 英国发生工业革命1793年 英国使者访华，乾隆皇帝说“不”。中国(zhn u)失去工业革命机会1800年 以前，中国曾经是世界一流国家1853年 美国佩里将军叩开日本大门，日本进入百年维新阶段1900年 中国衰败为世界二流国家1

4、949年 中国落伍为第三世界国家共八十七页船政风云(fngyn)1866年福建马尾(m wi)船政学堂共八十七页 船政杰出(jich)校友严复（1853-1921）海军(hijn)英烈邓世昌（1849-1894）詹天佑共八十七页高等教育发展的不同历史(lsh)阶段高等教育发展(fzhn)阶段理论马丁特罗（Martin Trow , 1926-2007 ）理论高等教育学龄人口0-15%15-50%“精英化” “大众化”“普及化”50-100%共八十七页高等教育(godngjioy)不同发展阶段的特征精英(英才)阶段大众化阶段高等教育的功能培养学术精英与统治阶层培养更广泛的精英，包括所有技术和经济

5、组织的领导阶层，重点是技术精英。教育内容与课程高度结构化和专门化（必修制、学年制）模块化、半结构化、灵活性、学分制教学形式与师生关系重师承关系的导师制、个别指导或讨论式教学师承关系弱化，以课堂讲授为主，辅之以讨论式教学教育机构的特点和界限共同标准、高度统一性、相似性标准多样性、更具综合性入学选拔原则选拔性的（以中等学校的成绩或高考成绩来选拔）准选拔性的（成绩标准加非学术标准）学生的就学方式中学毕业后直接进大学、住校且连续学习取得学位、辍学率低多数学生中学毕业后直接入学、入学更容易、水平参差不齐、辍学率较高、住校与走读相结合共八十七页传统(chuntng)国民教育向现代国民教育体系转变产生基础主

6、要特征适应范畴传统国民教育体系工业革命西方近代民主国家形成资本主义政治体制确立体系单一以三级教育为主正规教育为主强调统一标准和规格重视精英教育/少数人教育机会不均等各级各类教育互不衔接重学位文凭和资格证书重视一次性教育的发展适应职业生活的需要关注人的单一发展要求现代国民教育体系工业现代化知识型社会初期民主社会的发展体系完整、结构合理机会公平，区域均衡各级各类教育相互衔接正规与非正规教育相互沟通学历本位与能力本位并重学校教育与社区教育结合重视人的终身学习需求适应社会生活多方面需要关注人的发展多样性共八十七页不同(b tn)时代所需人才结构示意图工业经济(jngj)时代网络经济时代共八十七页不同时

7、代(shdi)所需人才结构分布图学术(xush)型人才学术型人才技能型人才技能型人才技艺型人才技艺型人才工业经济时代网络经济时代高技能人才共八十七页发达国家(f d u ji)技能型人才的正常比例世界公认的标准初级工 : 中级工 : 高级工及以上(yshng) = 15 : 50 : 35发达国家高技能人才的正常比例3040%共八十七页中共中央 国务院文件(wnjin)关于进一步加强高技能人才(rnci)工作的意见中办发200615号 加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才，建立培养体系完善、评价和使用机制科学、激励和保障措施健全的高技能人才工

8、作新机制，共八十七页中国技能型人才(rnci)的现状中国(zhn u)经济建设缺少近3000万高技能人才2005年前：高技能人才 5%初级 ：中级 ：高级及以上= 60% : 35% : 3.5%(高级工) + 1.5%(技师+高级技师) 国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)指标单位200820152020高技能人才占技能劳动者的比例%24.42728共八十七页教育部文件(wnjin)关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高司200616号 深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加

9、快专业改革与建设加大课程建设与改革的力度，增强学生(xu sheng)的职业能力大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式校企合作，加强实训、实习基地建设注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设加强教学评估，完善教学质量保障体系切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展共八十七页中国B类教育学历框架(kun ji)体系专业学位硕士(shush)生应用性本科生专科生中职生(3B)5B共八十七页中国B类教育(jioy)面临的挑战教育管理体制办学主体不明师资队伍结构双师比例不高人才培养模式目标定位不清专业课程体系上下接口不畅实训实验基地建

10、设经费不足产学合作(hzu)教育激励机制不灵办学经费来源各地贫富不均法律保障系统政策配套不力共八十七页调查(dio ch)问卷：中高职教师（604人）共八十七页调查(dio ch)问卷：中高职教师（607人）中职与高职教育在专业人才培养目标(mbio)定位上共八十七页调查(dio ch)问卷：中高职教师（605人）关于我国目前中职与高职教育(jioy)在专业课程体系结构，教师认为共八十七页调查(dio ch)问卷：中高职教师（605人）认为我国目前(mqin)中职与高职教育在专业课程内容上共八十七页调查(dio ch)问卷：中高职教师（604人）认为我国目前中职与高职教育(jioy)在组织职业

11、资格或技能证书考试方面共八十七页中高职之间衔接(xinji)贯通问题培养目标不衔接专业设置不衔接课程内容不衔接首先(shuxin)体现在专业理论课（基础课）有重复现象其次是专业技能课有倒挂现象职业资格证书的不衔接共八十七页技能型人才培养盼望(pnwng)的理想目标享受公民待遇教授、副教授、讲师、助教、教师高级工程师、工程师、助理工程师、技术人员演员、画家(huji)、音乐家、歌唱家等系列高级技师、技师、高级技工、中级技工、初级技工共八十七页解决问题之途径(tjng)借助法律与行政手段改善外部办学环境 走产学合作(hzu)、工学结合的高职办学之路借鉴国外先进的B类人才培养模式共八十七页二、TAF

12、E基本(jbn)情况介绍共八十七页什么(shn me)是澳大利亚的TAFETAFE（Technical and Further Education）:技术与继续教育，泛指职业教育和培训和办学(bn xu)单位X X Institute/College of TAFE：某某技术与继续教育学院，缩写为XX-I/C-T, 例NSIT为北悉尼技术与继续教育学院共八十七页TAFE的办学(bn xu)模式办学者(xuzh)公立TAFE由州（State）或领地（Territory）政府拥有并负责投资管理，每个州有独立的TAFE管理系统TAFE Queensland 共八十七页TAFE的办学(bn xu)模式

13、就业、培训(pixn)和劳资关系部部长秘 书 长副秘书长技术学院管理委员会TAFE学院资源共享协议培训处学院参事组昆士兰州TAFE理事会（理事长、副理事长）合作主持者市场开拓： YIT产品开发： TBITIT技术支持：OLI昆士兰州TAFE秘书组合作支持部昆士兰州TAFE管理体系示意图州领地政府TAFE行政管理机构共八十七页TAFE的办学(bn xu)模式学员主体大学(dxu)毕业生中有16%以上的人进TAFE学院进行职业培训注册在读学生中有50%以上为在职和职后人员就业人数中的1/10以上人员在TAFE就读基本特点职前职后相结合学历证书与职业资格证书相结合(合二为一 )日校与夜校相结合在岗学

14、习与在校学习相结合共八十七页TAFE的办学(bn xu)模式Torrens Valley TAFE经费(jngfi)来源：行政经费(jngfi)75%来自州政府、25%来自联邦政府共八十七页63个政府办公立TAFE学院(xuyun)1400多个TAFE办学院区(点) 澳大利亚(o d l y)各州TAFE学院分布2009 年 公立TAFE学院分布131017119111共八十七页澳大利亚(o d l y)教育体系TAFE在澳教育体系(tx)中的地位幼儿护理幼儿园小学中学TAFE学院其他VET培训机构大学社会从业人员18%基础教育10%职业教育4%高等教育共八十七页Australian Qual

15、ifications FrameworkSchools SectorVocational Education and Training SectorHigher Education SectorDoctorate degreeMasters degreeVocational Graduate DiplomaGraduate DiplomaVocational Graduate CertificateGraduate CertificateBachelor DegreeAdvanced DiplomaAssociate Degree, Advanced DiplomaDiplomaDiploma

16、Senior Secondary Certificate of EducationCertificate IVCertificate IIICertificate IICertificate I共八十七页澳大利亚(o d l y)资格证书框架体系AQF(Australian Qualifications Framework)共八十七页职教资格认证(rnzhng)等级一级证书（Certificate I）某些行业工种的最低能力(nngl)要求，职员掌握的技能极其有限，日常工作时需被严密监督 二级证书（Certificate II）在许多监督下，能完成一系列的基本的日常任务，但其工作职责有限。共八

17、十七页职教资格(z g)认证等级三级证书 (Certificate III)能完成一系列有技能的任务，能应用自己的判断能力和识别能力以适应不同(b tn)的情况。能负责自己的工作，有时也负责其他人的工作。四级证书 (Certificate IV)这些人能应用广泛的技能，包括规划、评估、领导和指导他人。并对其他人的工作负责，适合于扮演监督的角色。共八十七页职教资格认证(rnzhng)等级文凭 (Diploma)反应的是经理的角色，对小组的成果、规划和分析如何完成工作负责。具有广泛的技术和管理技能(jnng)，既是是领导者， 也是团队中的一员。高级文凭 (Advanced Diploma)负责工作

18、的全局统筹，是总经理或业务的运作人，是具备技术、创新、管理理念和被证明具有从事管理方面能力的领导者。共八十七页TAFE学院(xuyun)与大学的联系多方面的合作伙伴关系，学分转换协定综合学习(xux)项目-文凭加学位每年在澳大利亚TAFE院校学习的人数是在大学里学习人数的3倍共八十七页TAFE学院TAFE学院西悉尼大学UWS西悉尼大学UWS第一年全日制课程第二年全日制课程第三年全日制课程第四年全日制课程建筑(jinzh)研究专科文凭建筑估算( sun)专科文凭住房建筑四级证书TAFE学院与大学的联系新南威尔士TAFE和西悉尼大学（UWS）联合住房工业协会（HIA）共同开发了双专科文凭/学位快捷

19、学习途径住房建筑学士学位共八十七页终身教育(zhn shn jio y)学生档案一个(y )典型案例伊恩（Ian） TAFE院校终身学习的典范最初在TAFE学院学习管道铺设维修作为管子工， 在 Taronga 动物园负责焊接，并对海洋动物发生了兴趣在TAFE学院学习水产饲养，并创建了一个养殖场继续学习水产养殖业，现在在一所渔业研究中心工作在TAFE学院任兼职教师教授水产养殖课程并经营自己的咨询公司现正在进修环境科学的学位课程并计划攻读螯虾研究的博士学位课程共八十七页TAFE的位置(wi zhi)联合国教科文组织1997年8月第29届大会(dhu)批准。共八十七页三、办学(bn xu)模式与管理

20、体制 共八十七页政府体制改革对职业教育(jioy)的影响联邦政府教育行政(xngzhng)管理机构教育、就业和劳动关系部 2007- (DEEWR)Commonwealth Department of Education, Employment and Workplace Relations http:/.au共八十七页政府体制改革(t zh i )对职业教育的影响澳大利亚(o d l y)国家培训局 (ANTA，1992-2005).au共八十七页行业技能与培训咨询机构ITAB(Industry Training Advisory Body/Board )/ISC(Industry Skil

21、ls Councils)轻工业水产业汽车业服务业社区服务和卫生建筑业文化林业(ln y)和林业(ln y)产品IT和通讯业制造业制造业相关服务金融业食品业资源和基础设施地方(dfng)政府服务电器和电子技术商务物业管理公共安全农业体育与娱乐业旅游业交通与物流业政府体制改革对职业教育的影响共八十七页政府体制改革对职业教育(jioy)的影响行业技能与培训咨询机构(Non-ITAB/ISC)政府认可(rnk)的另外6个特殊行业咨询组织钻探业肉类加工美容整形公众教育竞技业印刷业共八十七页 政府体制改革对职业(zhy)教育的影响WRAPS(QLD)ITAB INC.共八十七页学院内部改革(gig)对教育

22、模式的影响管理(gunl)决策机构及职能部门和系部的组成共八十七页学院内部改革对教育(jioy)模式的影响TAFE人力资源管理状况新员工必备条件：35年以上的企业工作经历审核专家组：选聘教师过程必须要有来自行业的专家参加教师进修待遇：每年有2周以上的带薪行业进修时间(shjin)教师的基本教学工作量：819学时(21学时*39周)共八十七页学院内部改革(gig)对教育模式的影响TAFE人力资源管理状况兼职(jin zh)教师比例：20%左右员工是来自企业的兼职教师共八十七页社会行业(hngy)对职业学院的外部支持行业(hngy)对TAFE学院职业教育和培训有较高的认同度共八十七页社会行业对职业

23、(zhy)学院的外部支持政府和行业携手(xi shu)出巨资，共建校内外实训基地印刷技术实训基地共八十七页社会行业对职业学院(xuyun)的外部支持政府(zhngf)和行业携手出巨资，共建校内外实训基地Practice Firm NETWORK共八十七页四、人才培养模式(msh)特点共八十七页澳大利亚国家培训框架(kun ji)体系1996年，所有澳大利亚教育与培训部长就职业教育与培训体系所应具有的下述特点达成共识: 符合行业对技能的要求 颁发全国统一的和全国认可的学历证书 培训课程和培训机构的质量保证 由注册(zhc)登记的培训机构提供最灵活的教学方式共八十七页国家培训(pixn)框架体系的

24、构成NTF (National Training Framework)培训包是国家培训框架中重要的一个支柱(zhzh)另一个支柱是对培训机构注册登记所规定的标准 澳大利亚培训院校与课程框架国家培训框架(NTF)培训包(TP)澳大利亚培训院校 + 课程框架共八十七页澳大利亚(o d l y)资格证书框架体系AQF(Australian Qualifications Framework)共八十七页职业教育(jioy)培训包（Training Package）澳大利亚职业(zhy)教育培训包国家认可国家能力标准国家资格证书国家评估指南支持材料学习策略发展材料评估资料共八十七页 行业(hngy)主导行

25、业导向(Industry driven): 培训包按照澳大利亚国家培训框架的标准来制定，是澳大利亚有关行业所开发的重点成果 以能力为本(Competency based): 通过与教育(jioy)专家合作，行业制定技能的鉴定标准，并确定颁发资格证书的标准 全国认可(Nationally consistent): 这些学历证书可满足工作岗位对技能的要求共八十七页覆盖范围90多个行业领域培训包已被批准在澳大利亚各地实施培训包标准(biozhn)涉及82%的行业，并且仍在不断完善过程中共八十七页样例介绍(jisho)Information Technology Training Package (I

26、CA05PARTI/PARTII)信息技术高级(goj)文凭ICA60105 Advanced Diploma of Information TechnologyFNS04 FINANCIAL SERVICES TRAINING PACKAGE(金融服务)BSB07 Business Services（商务）共八十七页能力(nngl)结构图职业岗位能力(nngl)专业基础能力核心通用能力通用能力专业基础能力职业岗位能力共八十七页通用(tngyng)能力(Key Competencies)（关键）通用能力（Key Competencies） 通用能力是有效地在不断出现的工作规范的环境里工作并参与

27、在机构的工作所必备的能力。它们着重于在综合性的工作环境里应用知识和技能的才能。(Mayer的定义) 正式认定的通用能力有七项。通用能力是以一般性的工作而分类的，而不是以某种职业或行业的工作而分类的。收集，分析及组织信息沟通想法和信息计划和组织活动)与其他人及在集体里工作使用数学式的主意和技巧解决问题使用技术共八十七页通用(tngyng)能力(Key Competencies)Collecting, analysing and organising information (收集、分析(fnx)和管理信息)Communicating ideas and information (交流信息)Pla

28、nning and organising activities (计划和管理事务)Working with others and in teams (团队合作)Using mathematical ideas and techniques (运用数字技术)Solving problems (解决问题)Using technology (运用现代技术)共八十七页SBS: 8种通用(tngyng)能力自理和自律能力 学习和发展能力 交流和合作能力 收集和处理信息能力 管理和完成任务能力 耐劳(ni lo)和耐挫能力 应急和应变能力 批判和创新能力 共八十七页课程(kchng)模式限制条件无理论实践

29、课程的限制无教室车间授课的限制无专业所学课目的限制学习方式课堂听课(tn k)自学网络课堂工作场所共八十七页课程(kchng)模式教学支持(zhch)材料以州为单位建设内部共享资源（教学支持资料）自编实训指南和教材提供大量评估指南并不断更新与世界同步引进最新教材制作并推行网络、多媒体教材4年淘汰制（一年小改、三年大改）共八十七页评估(pn )方法培训包课程考核的实施意见提出了最低的能力测试要求。12种标准评估方法(fngf)：观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像、其它等。考核结果要符合“五性”原则有效性、权威性、足够性、一致性、最新性

30、。共八十七页课程(kchng)免修RPL(Recognition of Prior Learning) 培训（预备）资格认可理论课：(Subjects或Programs)，只要提供有效证明或通过(Pass)级的考试，即可认定(rndng)免修。实训课：基本能力训练课程不能免修。共八十七页入学(r xu)条件无入学学员年龄的限制，年龄主要分布(fnb)于（1470岁之间）无入学报名时间的限制无入学文凭资格的限制无课程班额人数的限制共八十七页http:/www. train.au共八十七页培训(pixn)包举例BSB07Business Services Training Package商务(shngw)服务SIR07 Retail Services