统编版五年级下册语文《红楼春趣》教学设计

1、红楼春趣教学设计课题基本信息课题红楼春趣学科语文年级五年级单元第二单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：红楼春趣是部编版五年级下册第一单兀的一篇略读课文。课文节 选自曹雪芹的红楼梦第70回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节 和栩栩如生的人物形象。教学中，简要介绍红楼梦、作者及写作背景，然后引导学 生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态，描写感受人物的心理活动及其特点。 引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小 组交流，在交流合作中学习，使学生学会在交流中懂得多读书、多思考、多借鉴。.学生情况分析：五年级学生对于红楼梦比拟陌生，

2、课文又是节选自原文，文中的 许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且学生所掌握的红楼梦的知识背景和 相关生活体验几乎为零，理解更为不容易。因此，在教学中，要致力于指导学生读通课 文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象，引导学生学 习，抓住作者人物的语言，动作，神态等描写人物的方法。.教学方式与教学手段：观察法资料分析法小组探讨法.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难 读的字词，正确、流利地朗读课文。.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象 等策略，大致读懂课文

3、，感受课文中的人物形象，学习 人物描写的方法。.激发学生对大自然、对美好生活的向往。.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读 红楼梦的兴趣。生生互评：1.随机抽取认读生 字词。师生互评：2.通过多种形式的 朗读，层层提问的方式突破读 懂课文。3 .学习重难点及突破方法学习重点：让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然 后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。学习难点：大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中 人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。突破方法：层层提问并加以引导的方式。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动

4、设计意图教师备注一、导入5min一、师生谈话，导入课题。.播放红楼梦插曲。师生交流，了解红楼梦 的故事梗概和主要人物。.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作 者痴，谁解其中味。）（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。.谈话激趣：（板书：放风筝）.简介红楼梦、简介作者。此环节的教 学目的是创 设气氛，激 发学生的学 习兴趣。二、新课教学30min二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。.阅读要求：出示阅读要求.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得 不够准确的字音。检查学习效果，相机指导。（二）再读课文，整体感知。.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人 物外貌、语言的句段，在

5、旁边写一写自己的理解和 感悟。.交流资料，说说读对文中人物的了解。2.我拨你 写。同桌合作，个拨，一个写。简单理解难 懂词语，为 阅读和理解 课文打好基 础。三、了解内容，感受人物。（一）自主阅读。（二）了解故事内容。第一局部（1-2自然段）主要表达看到了挂在树 上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。.一语未了，断了绳，拿下他来。”.宝玉等听了，我且拿起来。”3探春道:“紫鹃也学小器了。咱们也放晦气。” （1）从探春的话中你了解到什么？采用一步步 提问、层层 递进的方 式，引导学 生读懂这种 文章，掌握 理解技巧。4.学生自由朗读第一局部内容，注意读好人物对 话，注意人物对话时的语气。第二局部

6、（3-6自然段）主要表达了贾宝玉和众 姐妹、Y头们放风筝的欢乐场景。.学生自由读课文,说说自己从放风筝的过程中了 解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和 感受到的标一标、写一写。）.小组交流，整理记录。3.全班交流，教师引导。 （1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱, 但都很欢乐。（指名朗读。）（2）感受到人们的和谐和快乐。（指名朗读。）（3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、 欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。（4）从人物的语言描写中感受到小Y头惋惜的心 情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。小Y头子去了半天，便叫：“放起来。”（朗读。） （5）从黛玉的动作描写中了解到黛

7、玉的娇弱，从 众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝 福。（6）那风筝都飘飘飘飘，一会儿就不见在激发朗读 兴趣的基础 上，指导学 生读正确、 读通顺，读 出文句所包 含的意思， 在读中有所 感受人物形 象。了。（朗读。）（7）众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。） 这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高 潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人 带来的无比的快乐。（三）感受人物形象。.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深 刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印 象最深的人物，并说出印象深刻的理由。）.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并 小结。（板书：贾宝玉、

8、林黛玉、Y头们）（1）宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致, 心中欢喜，便叫：“放起来。”（读一读，感受贾宝 玉的率直纯真。）他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“假设不是个美 人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉 借助风筝表达的自己关爱女性的品质。）（2）黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们 也放放晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。） 黛玉见风力紧了”林姑娘的病根儿都放了去 了，咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的 娇弱。）3） Y头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八 脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。 Y头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起鳖子来。（读 一读，从小Y头们的心理活动描写“巴不得”和动 作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。） 众人皆仰面说道：“有趣，有趣。”（读一读，感受 众人热爱美好事物的心情。）8 .放风筝(三)指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感 受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人 物的方法。三、课堂小 结及拓展延 伸 5min四、课堂总结，拓展延伸。.课堂总结(板书：对自由生活的热爱和向往).拓展延伸：(1)提出要求：下面是红楼梦中描写“凤辣 子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、 神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精 彩，你能从中看出人物的性格