细胞的增殖-供参考

1、细胞的增殖教学设计平鲁区李林中学 赵亚红一、指导思想与理论依据本节主要内容包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂、无丝分裂等。细胞增殖作为生物体的重要生命特征，与绪论中生物的基本特征有关。有丝分裂的内容还是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。二、教材分析：在细胞的生命周期中，一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程；其中也有些细胞始终保持分裂增生能力，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。 细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。原核生物没有细胞核，因此不可能象真核细胞那样进行无丝

2、分裂、有丝分裂和减数分裂。三、学情分析学生在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。四、教学目标：1.知识与技能（1）了解真核细胞增殖的方式及意义。（2）理解细胞周期的概念。(3)准确描述细胞有丝分裂各个阶段的重要特征。了解动植物细胞有丝分裂过程的异同。掌握有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是DNA和染色体的规律性变化。2.过程与方法w.w.w.k.s.5.u.c.o.m（1）学会科学 HYPE

3、RLINK / 探究细胞大小与物质运输的关系的方法。（2）学习用曲线图描述DNA和染色体数量变化的规律。（3）通过实验去培养学生制作临时装片的技能，培养学生的观察、分析能力以及识图和绘图能力。（4）学会使用高倍显微镜和绘生物图的方法。3.情感态度与价值观（1）通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确认识。（2）通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。五、教学重点与难点：1.教学重点（1）如何进行探究实验其基本方法和一般

4、过程（2）细胞生长和增殖的周期性（3）真核细胞的有丝分裂过程，有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。2.教学难点 真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化 六、教学流程示意：课时安排： 2课时 本节课教学内容理论性很强，比较抽象繁杂，所以课前我会指导学生预习和搜集有关资料，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。引导学生主动参与讨论，认真思考和记笔记。培养学生运用对比、推理等方法分析问题。 七、教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图联系思考明确学习目标提问：从细胞变化的角度分析，生物体为什么能由小长大？评价学生回答，引导学生思

5、考：为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？学生思考并回答：是细胞分裂和细胞生长的结果。联系学生已有的知识。创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。问题导入学生主动探究获取知识针对问题，引导学生制定解决方案，设计探究物质扩散速率与细胞大小关系的模拟实验。组织学生进行模拟实验。根据实验结果，引导学生通过思考与讨论，主动获得知识。倾听、总结学生的讨论结果，继续引发学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？提出设想，倾听、参与交流各种方案的可行性。按确定方案，学生两人一组进行实验操作，并观察

6、、记录、分析实验结果。通过模拟实验和讨论，学生充分理解到细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大，细胞分裂是其发展的必然。给学生充分的机会发挥想象力和创造性。使学生亲身参与探究过程，因此极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。通过讨论使学生深入思考，并用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。有利于培养学生批判性思维的能力。加工信息构建知识体系组织学生阅读教材并讨论：1.什么是细胞周期？2.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同？3.细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上有什么特点？用课件模拟展示间期的动态过

7、程。播放显微镜下连续摄影的细胞分裂过程的录像。然后分别利用课件模拟展示四个时期的动态过程。在前期，教师要启发学生思考、讨论，染色质转变成染色体的生物学意义？ 关于赤道板，要让学生领会它是垂直与纺锤体的纵轴，并将其平分的一个平面，实际上并无板状结构存在。结合屏幕显示的有丝分裂各时期的静态图片，引导学生进行总结。教师同学生一起分析、归纳有丝分裂的实质。介绍我国科学家在“细胞增殖”领域中的研究进展及成果。阅读并思考。学生在理解细胞周期的概念和特点后，回答问题。学生观察、思考并描述。学生观察并概述各个时期的特点，如将末期的特点概括为“丝生核现板变壁”、“两消两现重开始”等。学生讨论、交流回答：即可以使

8、DNA分子在分离的过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。学生回答各图片所代表的时期以及各时期的特点。倾听，参与交流。学生自主学习，主动建构新知识。观察现象，引起思考，加深理解。使学生理解有丝分裂的各时期是为了研究方便人为划分的，实际上是一个动态的连续过程。使学生理解有丝分裂的意义。使学生了解中国科学研究的前沿工作，激发兴趣，发展相关情感。反馈与矫正提问：1.DNA复制和染色体数目加倍分别发生在哪个时期?2.与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些？讨论：正常骨髓细胞的细胞周期约为40小时，急性淋巴性白血病白细胞的细胞周期为2-10天。医院采用化疗的方法最大限度地杀伤肿瘤细胞，保存骨髓细胞。推断

9、给药的时间间隔并简述理由。学生思考回答：1.分别发生在间期和后期。2.核糖体、高尔基体、线粒体等。学生在充分讨论后得出结论，给药时间间隔应控制在40-48小时之间。了解学生对知识的理解情况，及时调整教学，为继续学习奠定基础。联系实际，将知识拓展、延伸。拓展了教育资源，为学生提供了一个自主学习的空间。学生记录网址。第二课时教学环节教师组织与指导学生活动设计意图创设情境导入新课导语：人体大约有1014个细胞，但我们知道我们都是由一个受精卵发育来的。人的红细胞平均寿命只有120天，其他正常的细胞也都有一定的寿命。同学们从这些事实可以提出什么问题吗？指出细胞可以通过增殖来增加细胞数量或进行繁殖。学生思

10、考讨论：细胞可以产生后代，从而使个体长大和细胞进行更新。激发学生思考，使学生进入本课探讨细胞增殖的意义和方式单细胞的生物要繁殖，多细胞的生物要长大，一些衰老死亡的细胞需要新细胞的更新。这些都是通过细胞增殖实现的，所以细胞增殖有什么意义呢？陈述：细胞以分裂的方式进行增殖，真核细胞的分裂方式有三种：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。学生总结：细胞增殖是重要的细胞生命活动，是生物体生长，发育，繁殖，遗传的基础。引起思考进入状态探讨有丝分裂的细胞周期有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。多媒体展示细胞有丝分裂的周期性，从而引出细胞周期及其概念。多媒体展示细胞周期，提出问题：细胞周期包括哪些阶段？一个细

11、胞周期应该先是哪个阶段学生观察，思考并回答问题：一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期，而且应该先是分裂间期，然后分裂期。提高识图能力，分析判断能力分裂间期细胞变化的探讨从多媒体中指出间期所占的时间较长提出问题1：为什么间期较长（可打比方引导）间期为细胞分裂期进行活跃的物质准备提出问题2：进行哪些准备呢（提示：主要考虑分裂得到的子细胞与亲代细胞含相同的遗传物质）仔细阅读细胞周期（多媒体）思考并回答问题1，得出：作物质准备思考回答问题2，得出：进行DNA分子的复制和有关蛋白质的合成提高逻辑思维能力，明确间期的特点和重要性多媒体展示间期细胞的变化，并指出染色质复制后的状态,用教具演示。分裂期的

12、整体展示多媒体展示细胞分裂期的整个过程，指导学生观察（主要注意染色体的行为变化）分裂期是一个完整的过程，但人为地可以分为4个时期：前、中、后、末。学习过程中重点注意染色体的行为变化仔细阅读，观察，重点观察染色体的行为变化锻炼整体思维及观察能力，明确细胞分裂是一个连续的过程探讨分裂前期的变化特点多媒体展示前期的变化，然后请学生概括所看到的细胞发生的变化评价，总结学生的回答：核膜、核仁消失，出现纺锤体以及染色质变成染色体（含两个姐妹染色单体）教具演示染色质，染色体、染色单体、着丝点、DNA的关系学生观察，比较，分析，总结：细胞核及核仁消失，染色质变成染色体，两极出现丝状物培养观察思考能力，让学生从

13、观察中获得细胞分裂前期的变化特点的知识探讨分裂中期的变化特点在前期的基础上多媒体展示中期的变化，请学生观察后说出发生了哪些变化指出此时期的染色体由于纺锤丝的牵引，着丝点都排在细胞中央的一个平面上（赤道板），此时期染色体形态稳定，数目清晰，便于观察请学生数一数细胞中染色体、单体、DNA的数目学生观察多媒体所展示的变化，用自己的话总结此时期的变化：染色体移到细胞中间数一数此细胞中染色体、单体、DNA的数目提高观察分析能力，能说出此时期的特点，能数染色体、单体、DNA的数目探讨分裂后期的变化特点请学生预测细胞中的染色体在后期将会发生什么变化多媒体展示后期变化，验证学生的猜测总结：着丝点分裂，姐妹染色

14、单体分开成两条相同的染色体，此时细胞中出现两组相同的染色体，分别向细胞两极移动请学生数这时期染色体、单体、DNA数目学生分析、猜测：1 染色体分成两份2 单体分开，形成两组相同的染色体成检验猜想数染色体、单体、DNA数目提高逻辑推理能力，尝试作出假设和猜想从而加深对后期特点的理解探讨末期变化特点多媒体展示末期变化说出末期的变化：染色体变成染色质，纺锤丝消失，出现核膜、核仁，形成两个新的细胞核，中间出现细胞板，形成新的细胞壁，分裂成两个子细胞观察、听讲、比较分析染色体、DNA的变化提高分析观察能力，能所出末期的变化特点将末期变化与前期进行比较请学生说出这时期染色体、DNA的数量变化重新回顾整个细

15、胞周期多媒体回放整个细胞周期细胞的变化学生仔细回顾，把细胞的分裂过程看成一连续的过程巩固探讨动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的异同多媒体同时演示动、植物细胞有丝分裂过程请学生说出不同点学生观察、讨论：1 纺锤体的形成机制2 细胞质的分裂方式明确动物细胞与植物细胞有丝分裂的区别，提高分析比较能力总结有丝分裂并分析其意义 有丝分裂过程其实主要就是亲代细胞中的染色体经过复制之后，精确地分配到两个子细胞中。由于染色体上有遗传物质DNA，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传有重要意义。概括总结有丝分裂过程，并明确、体会其意义提高逻辑思维能力及分析事物本质的能力简单介绍无丝分裂

16、指导学生阅读无丝分裂有关内容简述其过程及特点：没有出现纺锤丝和染色体阅读，理解知道无丝分裂的过程及特点课后思考DNA、染色体变化曲线图完成思考对DNA、染色体的行为数量变化的巩固板书： 第1节 细胞的增殖一、细胞大小与物质运输的关系二、有丝分裂（一）细胞周期概念1分裂间期2分裂期 前期特点 中期特点 后期特点 末期特点第5章 第2节生态系统的能量流动平鲁区李林中学 李文彦一、本节课的教学过程1、利用教材中“问题探讨”中的“鲁滨逊的荒岛历程”导入：也可通过其他例子导入，讨论分析生命活动离不开能量2、引出 生态系统能量流动的含义：研究能量流动可以是个体水平，也可以是群体水平，一般在群体水平进行研究

17、。这种将群体视为一个整体进行研究是系统科学常用的方法。3、定性分析能量流动的过程：能量沿着食物链流动时，可以先分析植物体内能量的来源和去路；再分析动物体内能量流动的来源和去路。最后归纳能量的源头、传递途径、一来三去。4、定量分析“林德曼赛达伯格湖”能量流动的数据：通过定量计算归纳能量流动的特点5、归纳总结能量流动的特点：可以用能量金字塔形象表示6、研究能量流动的意义：通过桑基鱼塘、沼气池、合理放牧理解能量流动的意义二、学完本节课程后的反思、感悟关于生态系统这一章，课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，

18、解决实际问题。为了达成这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。(一)、充分利用教材，积极引导，注重细节。 以问题探讨为例，引发学生的积极讨论，该怎样食用有限的食物才能够生存的更加持久。学生对这个问题提出若干种解决方法，就其合理性，引导学生一起来讨论。例如：将玉米种下，等待再结玉米，这需要一年的时间，与现实条件不符合，不能够选取。这样就将答案归结成两方面，一种是先吃玉米，最后吃鸡；另一种是先吃鸡，然后吃玉米。 在这个环节中，注重了一个细节，那就是对“15公斤玉米”的解释。从学生每天吃的营养餐举

19、例，来说明15公斤玉米能够维持的基本天数。否则一学生的生活经验很难理解这些玉米的含义。在细节上的处理，真正体现出教师的用心之处。 (二)、在分析能量流动环节中，展开了类比推理的逻辑思维培养 通过分析生产者对太阳能的利用，将能量流动的概念引出来。即：来源和去路。去路包括呼吸作用散失、用于自身生长并加以储存、分解者分解作用、被下一个营养级捕食。在此基础上，引导学生按照第一营养级能量流动的方式，来模写第二营养级能量的来源和去路。这是一个类比推理的展开思考，对消费者的能量流动过程给与一个准确的分析。 这样的训练能够训练学生的表述能力、对于学生来说，经常会出现的一种情况是，心里明白意思，往往说不出来，或

20、者是词不达意。在平时的教学中如果能够在这方面多加训练，自然能够在考试的过程中少失分。 (三)、重视对学生“分析和处理数据”技能的训练。 结合“赛达伯格湖的能量流动图解”让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。 关于数据的处理，以及最后的分析，这是对学生实验能力的一个考察，既是难点也是重点。而本节的“赛达伯格湖的能量流动图解”恰好提供了这样的一个机会。在本节课中，为了让学生有一个成功的体验，应该降低了数据处理的难度。那就是在黑板上先举例生产者能量的来源、以及部分去路，然后给出了表格的大致形式，让后让学生把其他内容填写完整。对于学生来说，独立创造一个表格难度的

21、确是很大的，而教师的一个及时的、有效地示范，让学生能够有一个准确的方向，这样的训练坚持数次，定能取得良好的效果。 学生绘制表格的过程中，老师及时的订正、鼓励对学生起到了非常好的促进作用。比如说及时的表扬书写工整、去路完整的同学，这对其他同学也是一种促进，对课堂上建立积极地学习氛围起到了促进作用。 在数据的分析过程，利用的数学运算。让学生充分体会到学科之间的统一性以及相互促进。如何将计算后的数据能够有一个直观的感觉，这需要一个图形来加以表示。在这里，老师对多媒体的应用非常到位。首先展示一个坐标图，说明纵横坐标。然后做示范，绘制第一营养级的方柱，引导学生继续绘制第二营养级、第三营养级。然后通过动画

22、形式，展现出能量金字塔。 在这里让学生充分感悟到对于模型来说，数据模型更加准确，图形更加直观。 (四)、注重学以致用。 利用所学知识点解释“一山不容二虎”“食物链一般不超过45个营养级”，并对课堂开始提出的问题给出正确答案。做到了首尾呼应，让学生明确自己所学的知识在实际生活中有什么用途，这对学生来讲是非常重要的。 那么在实际的生活生产中，能量流动的知识是如何应用的？引导学生阅读教材，在课后来完成相应的内容。 (五)、课堂上的不足之处 为了能够与学生多种多样、没有顺序的答案相呼应，设置了四个触发器，但是受到客观因素的影响，所以在展示过程中显得迟缓，但总体上还是表现出了预先设计的目的。其次是在时间

23、上的安排，没能够将能量流动的应用在课堂上完成，与最初的教学设计有所出入，但是重点内容能够完成，也可以作为一节完整的授课。 题 目： 细胞分化朔州市平鲁区李林中学 赵亚红 细胞分化是必修一最后一章的内容，是细胞的生命历程中的重要一个内容，在此之前，学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系，关于全能性的理解也比较抽象，并且以后学习一些生物科技，都与全能性有密切关系，要让学生理解，要结合有丝分裂来学习这部分内容。教学过程一、细胞分化及其意义请同学们结合新学案学习探究1、2、3、4

24、，阅读教材P117-118页，并思考下列问题1.你能举出一些细胞分化的实例吗？2.构成不同组织和器官的细胞，为何形态、结构和功能多样？3.细胞分化的特点和意义有哪些？4.细胞的分裂与细胞的分化有哪些异同点？5.细胞出现了分化，是不是遗传物质发生了改变？（或各种细胞具有完全相同的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢？）教师结合多媒体课件，给学生提供大量的有关细胞形态、结构多样的图像信息，要求学生认真观察，引发思考，相互讨论，以解决第1和第2 个思考题。并进一步引发学生思考，到底什么是细胞的分化？（同学们讨论解决）老师要走入学生当中，了解学生在学习过程中暴露出来的问题和思想动态。学生通过自主学习，比

25、较、归纳等方法，可以答出细胞分化的概念及细胞分化的特点及意义，也就是第3个思考题。第1、2、3小题的答案如下：1.细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断的分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。2.因为不同的组织和器官的细胞，在分化过程中，要执行不同的功能。为了使结构与功能相适应，所以在结构和形态上也有了变化，具有了多样性。3.细胞分化的特点是持久的、稳定的渐变过程，是不能逆转的过程。细胞分化是生物个体发育的基础；细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各

26、种生理功能的效率。接着教师要引导学生比较细胞分裂和细胞分化的问题了，由于在前面的章节中，刚刚讲过关于细胞分裂的问题，在引出细胞分化的时候，也涉及细胞的分裂，因此教师可以从细胞发生的变化、发生的时间、在个体发育过程中的意义角度，通过列表的形式来进行分析。同时也起到了温故知新的目的，提高了学生的学习兴趣，增强了信心。列表如下：即第4小题的答案细胞分裂细胞分化细胞变化数量增多细胞形态、结构、生理功能发生稳定性差异，且这种变异是不可逆转的发生时间从受精卵开始，有些部位的细胞终生保持分裂能力，有的细胞发育到一定的时期就停止分裂。胚胎早期开始出现细胞分化，是一种持久性的变化，在胚胎期达到最大限度。在个体发

27、育中的意义保持了亲代和子代之间遗传性状的稳定性。没有细胞分化，生物体就不能进行正常的发育。通过细胞分化的概念分析，我们知道细胞分化的结果是产生了稳定的变异，这种变异是不是遗传物质发生了改变呢？这个问题自然而然的由学生提出来了。然后教师引导学生来解决这个问题，鼓励学生大胆的设想，以培养其科学研究的方法和科学创新的精神。答案如下：5.不是；虽然各种细胞具有完全相同的遗传信息，但在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，在某些细胞中，控制性状的基因是打开的，而控制另外一些性状的基因是关闭的，所以出现了功能不同的细胞，也就是细胞的分化。“ HYPERLINK /SearchResult

28、.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b7%d6%bb%af o 分化 t _blank 分化是人教版必修1第六章 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞的历程第二节的内容。本课重点是 HYPERLINK /SearchR

29、esult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞、 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞全能性两大概念，要求了解 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞的特点、意义；课本还提到了植物组织培养、动物克隆技术，

30、器官移植，干 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞以及白血病知识。在开展该节课的教学过程中渗透STS教育，使学生在学习科学知识的同时，也要了解科学和技术的关系，以及科学技术对社会的影响，形成良好的科学态度，从而提高学生的生物科学素养。在讲授“ HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞知识时，要充分利用课本插

31、图帮助学生学习科学知识，激活学生的思维能力，进行分析和比较更好地接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，提高学习效率。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b7%d6%bb%af o 分化 t _blank 分化” HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b7%d6%bb%af o 分化 t _blank 分化 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&

32、keywords=%b7%d6%bb%af o 分化 t _blank 分化”结合有丝分裂的内容，引导学生看课本插图P117图6-8红 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞和心肌 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞、P117图6-9各种植物 HYPERLINK /SearchResult.aspx?t

33、ype=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞、P117图6-10 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b7%d6%bb%af o 分化 t _blank 分化的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%cf%b8%b0%fb o 细胞 t _blank 细胞可形成不同的组织和器官。细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴

34、趣，联系媒体上经常有号召大家向白血病患儿献爱心，捐骨髓的报导，引导学生思考，为什么骨髓移植能治疗白血病？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞。”就此引入细胞分化的学习。细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；声音信息，多细胞生物体，一般是由一个受精卵通过细胞的增殖和分化发育而成的。帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程是持久性的，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。然后通过联系社会中的职业分工的不同，将职业与生物体内各类细胞承担的生理功能类比，引导学生想象如果没有细胞分化，多细胞生物体内将是怎样的状况？从而加深了学生对细胞分化重要意义的理解。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可设置探究性问题：通过阅读可知细胞分化产生了稳定性差异，那么这种差异是不是遗传物质的改变引起的？怎样用科学的方法来证明你的观点？通过