听韩博士讲座的心得体会10

1、听韩博士讲座的心得体会10二对于教学的改革，我认为主要涉及两方面的问题。一是要转变教学观念，二是要对教学策略进行研究。我们的老师在教学中也好，在研究中也好，首先应该关注什么，我想用六个字来概括：一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生，要处理好教师、学生和教材的关系。按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发，教材只是参考，符合学生具体情况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改变教材，甚至自己设计，这就是参与课程设计，这是很重要的。从目前的情况

2、看，以教材为本是非常普遍的。大家经常说，“课本、课本，教学之本”，实际上学生才是“教学之本”。教材写的一课时、两课时是为了方便教师教学，只是一种参考，不是神圣不可侵犯的，教师要对教材进行创造性的处理，把学生作为教学的基本出发点，关注学生。要让学生成为课堂的主角，这一点是非常重要的。有很多课都是教师讲，而要求学生配合教师。比如，我们常常不自觉地流露出“老师让你怎么样”这样的语言。怎样让学生成为学习的主角，这是一个基本的问题，是我们应该一起研究的问题。只有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。同时，要尊重学生，尊重学生思考的多样性，要始终把学生放在心里，也就是说备课一定要备

3、学生。 另外，要促进学生的发展。一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。这里我想强调的是促进教师的发展，在教学生的过程中教师和学生要共同发展。过去有一句话：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我看这句话有点问题。蜡烛的光是一点点地灭下来，最后就全灭了。教师要与学生共同发展，自己要不断地提高，今天是蜡烛，明天必须是明灯，要不断地充电，照亮学生。曾经有一个研究，把教师分为三个层次。一是新教师，他们的着眼点是完成教案，有的教师上课时眼睛是看着天花板的。这些教师经过二三年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教

4、师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此，教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。什么样的教学策略是有效的?有时教师讲得很多，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学。我们要研究的有效的教学策略，是通过以下策略来引导学生进行有效学习的。这种策略分成三个部分。一是准备策略，就是怎样备课。我想，原来的备课主要是根据原苏联教学法的一些环节，主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课。我认为应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课

5、有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行研究的问题，这也是一个创新。二是实施的策略。实际上游戏的教学策略对低年级的教学很有效，游戏的策略有哪些步骤和哪些特点，都是应该进行研究的。有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，讨论有几种，怎样安排，也都是应该研究的。比如说，有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论是激发学生大容量思考，我们称之

6、为“头脑风暴”式的讨论。又比如，目前提倡的计算机多媒体教学，电脑演示是一种新的策略，那么怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢?又比如，练习设计的策略，也可以促进有效学习。还有提问的策略，怎样提问?课堂教学很重要的一点就是精心设计提问，要提出一些能够引导学生思考的问题，要有一些思考含量。有些提问是没有思考含量的。三是评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。这些策略包括“档案袋方法”、“开放性问题”、“小声说”等。以上各种策略的目的是引起学生的有效学习，也就是我们所说的有效教学的策略

7、。教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。通过此讲座我认识到我们正在进行的课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准的问题。我们的目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。因此，课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式。第二篇：听韩立福博士讲座心得体会转变教学观念，追求有效课堂听韩立福博士报告心得体会张佳佳2013年7月16日18日，中央教科所理论研究部研究员韩立福博士对我们学校教师作了专题培训。韩立福教授的培训内容大致分为“问题导学”学本课堂的创建、问题学习工具

8、单开发与学习方案设计新思维新策略、如何上好问题导学型学本课堂、高三有效复习成功方略、如何建设教师团队机制、如何创建新型小组合作学习、研课报告结构框架。通过培训，使我耳目一新，深深地熟悉到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展，要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念，而我对课堂教学也有了一些新的认识。一、 对“问题导学，先学后教”各环节的认识 第一，“问题导学”即提出问题。作为教学过程起始环节提出问题，不同于教学过程中常见的一问一答或半问接答式的的随口而问，也不同于程序教学的程序作业，而是围绕教材的基本结构，重点难点而提出的

9、引导和激发学生认真读书，钻研教材，正确思维，实现预定教学目标的导学问题。这种问题，实质上就是把教材中贮存状态的信息转化为传输状态的信息，用外部控制的手段，使学生通过“自奋其力”达到“自致其知”，理解和掌握教材的基本结构。教师拟定和提出的问题，一般可以分为两个层次。第一个层次是要求学生把握教材轮廓，重点难点“是什么”的问题。第二个层次是围绕理解重点难点而设置的问题。提出第一个层次的问题是比较容易的。提出第二个层次的问题则需要认真思考、精心设计。在设计这一层次的问题时，必须抓住理解教材链条的中心环节，并围绕中心环节找出学生困惑和易混的问题。在教学中向学生呈现问题，要分层次有步骤地进行，不可把所有问

10、题一古脑儿都提到学生面前。这样，有利于学生集中力量解决问题，提高自学和思维效果。第二，“先学后教”。有了前面的问题，学生带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，然后老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用解决问题。这个过程的关键在于把“教”转化为“学”，其实质是把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的事情。二、要做到三大转变1、转变观念，追求有效意识。不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”、“满堂问”、“磨时间”等一些旧的思想观念。新时代的老师

11、应该追求一些新的教学意识：使学生由等待被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。而“先学后教”这种模式就能很好的帮助老师和学生。“先学后教”把学生的学放在首位，这种模式下，教师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教学目标，思考在教学过程中哪些是通过学生自学可以解决的问题，哪些问题学生可能遇到困难，需要教师搞好学前指导，依据学情来设计教学步骤。在教学时教师首先组织学生“先学”，通过自主学习解决大量问题，是在教师的组织、指导下，有目的的学，是学习伙伴的共同合作学习，不是无目的的学

12、，不是放任自留，也不是简单地看看书老师再回到讲解的老路；课堂上教师让学生充分展示自学成果，暴露学习中的缺陷，使老师准确掌握学情，从而有针对性地释疑解难，进行“后教”，由于老师只讲学生自学时不会的知识点，不仅讲解更具针对性，同时节省大量时间。“先学后教”的“教”字不是传统意义上的系统讲授，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。讲得时间少了，学生自学、展示，课堂练习的时间多了，课堂教学效率更高。2、转变思维，提高有效教学教师课前都要备课，以前都备知识，自

13、己备自己的，很少去交流。所以思想就比较闭塞，教授方法也比较单调。但是大家互相交流分享的话，备课就比较全面，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使其课堂能够更加有效，提高其课堂质量。韩立福博士为我们系统的讲授了如何创建新型教师团队机制。他的讲解十分生动具体，同时还组织指导教师们现场演示小组合作学习的方法，立竿见影，让我们信心百倍。我相信，在新型的教育教学模式的指导下，我们的教学工作会开展的越来越顺利，高效课堂再不是模糊的定义词语，而是实实在在、真正为我们所用，使学生受益的教育教学方法。3、转变方式，用心经营课堂在有效教学中，教师不再以知识权威和绝对权力的姿态走进教室“传道、授业

14、、解惑”，而是充当课程实施“的积极推进者”、“ 平等对话者”、“ 行动研究者”的多种角色。教师有时还不仅要当好课堂教学的导演，而且应该当好学生的配角，师生及学生之间应在平等自由的条件下发表见解、商讨问题，形成全班学生及师生间互相尊重人格、尊重别人创造表现、互相交流、互相鼓励的风气，这种和谐、平等、民主、健康的教育氛围是有效教学所不可缺少的。由此说明，只有在课堂教学中构建民主平等、能够合作、充满善意、交往和谐、自然真实的师生关系，才能为实施有效教学搭建有效平台。能否从“控制者”向“ 引领者”转变，实现师生关系民主化是实现有效教学的关键环节。同时教师要教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法

15、都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。韩老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。为我在具体实践上起到了指导作用。三、提高小组合作学习效能的有效策略针对小组合作学习效能低下，韩博士也给出了他的有效的解决策略。（一）、 激发愿景学习愿景是影响和指引每个学生努力学习的心理基础，也是学生学习、进步的动力系统和有效机制。1、召开主题班会，建构我的愿景。在组织小组合作学习时，要选择适当机会，召开以“我的愿景”为主题的主题班会，采用自我想象与小组讨论的方式，让学生畅想理想和人生价值。让每位学生独立完成我的愿景，并要求学生

16、妥善保管好我的愿景，把它存入学生成长记录袋中。2、学习愿景化，时时激发，增长动力。让学生充分理解今日学习与人生愿景的关系，使学生自觉自愿地为愿景而学习，实现学习愿景化，进一步明确学习目的和任务。3、建立班级愿景，增加团队凝聚力和学习力。小组合作学习是学习共同体的学习，学习共同体的学习特征是一种有集体愿景的团队学习。要组织学生认真探讨班级近期学习愿景和长期学习愿景。使学生个体愿景与小组愿景、小组愿景与班级团队愿景结合起来，让学生齐心协力为实现团队愿景而努力奋斗。使学生树立团队责任感和荣辱感，从心里感受到我们有责任、有义务为我们团队进步而学习，从而增加班级团队的凝聚力和学习力，为大面积提高团队学习

17、力奠定基础。（二）、 评价机制策略建立健全小组合作学习的有效机制，明确小组成员的学习责任、角色与职责是有效合作学习的基础。创建以学习共同体为主的小组合作学习，必须引进多元评价机制，落实各级的学习责任，体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的学习理念，使学生学习责任化、评价多元化，确保新型小组合作学习的学习效能。1、健全“五级”学习评价机制，全面落实学习责任。打破常规小组分工形式，小组人数要为偶数，建立同伴学习的评价机制，各组在原有的小组长基础上，增设学科长。对每位成员的学习有同伴评价、学科长评价、小组长评价，还有班级学科代表评价，再加上学科教师评价，实现“五级”学习评价，监督和保障

18、每位学生的学习效果。这种做法，有利于明确小组成员彼此之间的学习责任、角色与职责，能够落实小组合作学习成员的学习责任，建立一种学习责任互相制约的有效评价系统。2、建立小组合作学习“公约”，引进激励机制，培养合作交往意识和小组合作学习技能。“公约”是学生和教师所遵循的法则和要求，在全体学生共同商议后形成，主要对学生如何积极参与、如何生生之间互动、如何师生之间交往等方面做出基本规范和要求，并提出如何参与、互动、交往能够有效提高学习效能。要研究多样化评价方法，激活学生学习内因，满足不同程度学生的发展需要。要采用即时评价、同伴评价、小组评价，做到课堂学习的随机评价与定期评价相结合；小组自我评价与小组互评

19、、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合。在小组合作学习过程中，逐步引导学生加深对合作学习的理解，培养学生的合作意识与合作技能。3、学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。小组评价有利于维护小组尊严，增加团对内部的合作精神，促使每位成员为团队荣誉而努力。小组评价不仅应包括对小组合作结果的评价，更应包括对小组合作过程的评价。为保证组间竞争的公平性，合作结果评价既由教师评价，也可以由学生小组讨论后产生。可以根据合作“公约”制作小组自评表格，使小组自评与教师评价相结合，做出更加客观、公正、合理的评价，激励小组更加振奋精神，争取更大的进步和成就。四、教师应该注意的问题1、在

20、“问题导入”阶段，教师要注意围绕教学目标，根据学生的认知规律设计问题导学案，使知识问题化，问题引导化，知识体系逻辑化，以使学生能够通过完成导学案基本掌握相应的重点、难点知识。2、在“先学后教”阶段，教师要使学生明确 “先学”要求，带着问题去学习、读书；适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。在“后教”阶段，也要注意三点：（1）、知道教什么教学生不会的地方。 （2）、讲清规律或道理。学生遇到问题，关键是对道理、

21、原理没有真正理解和掌握。因此，要针对学生自学中存在的问题，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一反三。这时，最能体现教师的水平，尽管教学语言不多，只是三言两语，但要能揭示规律，道破原理，其功夫主要在课前。（3）、指导如何运用（授之以渔），即指导学生运用所学的知识解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生掌握的是活的知识。3、“当堂训练”阶段，这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，更是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生当堂完成作业，教师再抽查面批，这对教师的教和学生的学都有很大的促进。而“当堂训练”的关键就

22、在于课前教师的选题是否有代表性、针对性、强化性。从韩博士的报告中，我们能深切体会到教育教学是一项长期而又艰苦的工作。这就要求我们教师要有奉献精神，有积极上进的态度，对教育充满爱心、热心和良心，相信有了这些，我们才能真正搞好有效教学，实施好素质教育。第三篇：听韩玲老师讲座心得体会听韩玲老师讲座心得体会-郭艳娥2014年9月19日和20日，我有幸参加了榆林市教育局组织的班主任培训。两天的报告、讲座听下来,虽然觉得很累、很辛苦，但累有所值，因为我从专家的讲座中学到了不少新的教育理念，受益匪浅。其中,我感受最深的就是来自北京的韩玲老师在19日下午的讲座“直面教育新问题，智慧化解寻对策我的班级管理之道”

23、。我听后第一个感觉就是：如果我是学生，能有这样一位老师一定很幸福。韩老师以鲜活的案例阐述理论，时而温情感人催人泪下，时而犀利深刻发人深省，时而诙谐幽默惹人发笑。教育的智慧尽显其中。韩老师说得好：“班主任忙要忙到点子上。“学生的智力不是问题，成问题的是心理。要关注学生的内心 ” 世界，站在学生的角度，研究学生心理，采用适合学生的方式， 先跟后带 ，避 免给学生造成伤害。” 本次培训讲座我最大的收获就是教育学生不要用简单粗暴的呵斥， 要用自己的 智慧去感染学生，韩玲老师强调要“创设情境”“先跟后带”去教育学生，我很佩服！学生们都是一个个有思想的个体，老师通过“先跟后带”的方式去感染他们，学生们都会

24、用自己的智慧去解析、反馈，相比较老师的呵斥来说，这样的教育效果会更为奏效，意义会更为深远。韩玲老师讲：“我们作为教育工作者，追求的是教育的合力效应，我们需要家 长密切配合。如果班主任的一句话不注意，家长就会不买你的账，这样就会使班主任的辛勤劳动，付诸东流。有些老师，一天忙到晚，反而觉得学生难教，越教越烦心。那么我们是不是好好反省自己的教育方法呢？”所以，班主任必须要正确处理与学生家长的关系。要调动家长的积极性。不要让家长绝望，不要总报忧不报喜。要在家长面前给学生留面子。跟家长沟通要讲求语言艺术。让家长发自内心的买老师的账。从而与家长形成教育的合力，共同搞好学生的教育。 虽然讲的是班级管理，但是

25、对于我自己，更深深地感到不管生活还是工作，心态最重要。韩老师虽然沉浸在教育一线多年，可从她的言谈举止中，明显地能感受到那种积极乐观的生活态度， 聪敏智慧的生活方式。对成绩， 保持一颗平常心，对困难，保持一颗进取心。如果我也能做到这一点，那么生活就会充满阳光，工作就会积极面对，这也是在当今激烈竞争中的一种适应需求。不同于以往专家讲座的纯粹理论和“大道理”，韩老师的讲座语言生动而又实用，用同行们的话说就是“接地气”韩玲老师列举了一个个生动的事例来诠释“先跟后带”的教育理念。最典型的是“迟到大王”不迟到了。她通过“先跟”努力寻求“迟到大王”迟到的原因，接着让其了解老师的一片苦心，然后在老师的“后带”

26、下，再也没有迟到。她不但把这种教育理念运用到实际教学中，还运用到家庭生活中。让自己的生活过得有声有色。韩玲老师首先就提出要“换一种眼光看教育”， 必须要站在学生的角度，对于问题学生的教育，要“先跟后带”，用对方法做事情，让我体会对于学生要尊重和赏识，对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，做为一名教育工作者，我们要尊重孩子的差异，即便是批评，也要让批评“绿色”。运用不同方式、不同方法，巧妙结合，才能达到班主任工作最佳效果。比如韩老师提出的那个“点名”的例子就很经典，当我们还在觉得自己用老方法可以应对自如时，是否想到这已经糊弄不了现在的“猴孩子们”，我们必须具备更多的教育机制和技巧，才

27、能让自己远离尴尬境地。韩老师还围绕“忙要忙到点子上”和“用对方法做对事”介绍了自己的班主任心得。她用自己的切身事例告诉我们，以前我们对学生用的“激将法已经过时了，新的课程理念下教育是对学生要尊重和赏识。除了要尊重赏识学生，还要正确处理好与家长的关系，这些都是我们做好当下班主任所不能忽略的问题。 在学习过程中，通过韩老师给我们讲述的这些她在班主任工作过程中遇到的一些典型事例以及她的处理方法，我看到了一个有谋略，有责任心，所以深受学生和家长欢迎的成功班主任。韩老师的讲座给我的感触太多，我无法一一述说。作为新时期的老师，我们每个人都拥有很多的机遇，同样也面临着更多的挑战。如何去面对挑战，如何能够真正

28、的胜任新时期的班主任工作，这就要求我们老师必须要耐得住寂寞，能够沉下心来，去读一些书，一些有用的书。“一本好书，就是一个好老师！”博览群书，取之所长，为我所用！第四篇：听韩玲老师讲座心得体会听韩玲老师讲座心得体会教师：张丽2011年7月31日，我们在兴义八中聆听了北京市骨干教师、优秀班主任、全国万名班主任培训特聘辅导教师韩玲老师的精彩讲座，我真是受益匪浅。我感觉韩玲老师的每一个案例，都是在帮我解决我教育教学过程中面临的问题，以往工作中存在的不少疑惑之处顿时茅塞顿开。下面我就韩玲老师的讲座，谈谈我的体会并反思一下自己的工作。一、让学生“服”是一切教育教学工作的前提。韩玲老师说：“只要学生服你了，

29、那么你指哪打哪，让干什么干什么”。是啊，亲其身，才能信其道，只有你的学生服你了，他才能愿意去学你所交的学科。那怎样才能让你的学生服你，首先你要给学生留下良好的第一印象，上好第一堂课，打动学生的心，让学生佩服你。对待工作，对待学生一定要公平、公正。说话一定要算数，要真诚地对待每一位学生。反思自己这些年来的班主任工作，像韩老师说的那样，我经常抱怨这届学生太难管了，一点都不听话，实际上问题的根源就在学生没有“服”我。所以在以后的工作中，要先让学生服。二、平和的心态是处理好师生关系的基础。韩玲老师说：“教师要站得高，看得远，事办的大气。”这就需要我们教师要有一颗平和的心态。因为我们的老师在纠正自己学生

30、的错误时，我们的心态会直接影响我们所要采取的教育行为，而我们老师的一些过激言行也许是不经意的，也许是当时无法控制自己的情绪，但对学生的内心伤害是很深的，或许一生都难以抹去。若不能以正常的心态处理学生的错误，教育行为就会变形，成为教师非正常情绪的宣泄。因此，在我们处理问题之前，我们应该先想一想，“我们的语言行为是否掺杂了自己的非正常情绪，”“我们是否有必要用批评的口气对待学生？”“我们这样做是在解决问题呢？还是在满足自己的某种需要？”三、做智慧型的教师。我们都发现了这样一个现象，现在的孩子越来越聪明了，他们什么都懂，这就要求我们做一个智慧型的教师，要有灵活应变的思维能力，既要保持自己的威信，又要

31、和学生搞好关系，拉近与学生的距离。只有这样才能达到对学生教育的效果。四、赏识、接纳问题学生促进整体水平的提高。韩玲老师说：“对于那些问题学生，你一定要用放大镜找他的优点，赏识他。如果用放大镜也实在找不到他的优点，那么你可以不赏识他，但是你必须接纳他，因为他是你的学生，因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子”。每年每所学校，具体到每一届学生，每个班级都有或多或少的落后的学生。我们教师应该清楚的认识到学生犯错误是难免的，甚至是常有的事，如果我们老师只是一味的训斥，或挖苦、讽刺学生，往往是适得其反，势必促成学生产生逆反心理，我们应该深爱并理解每个孩子，小心翼翼地触及孩子的心灵，善于肯定学生的进

32、步，哪怕一点点，就是教育的成功。反思一下自己，在平常的教学中，如果我的学生犯错误了，我就会点名批评，甚至会当着全班的学生的面来批评，因为我认为这样是“杀鸡儆猴”，是对学生、对班级都有益的。然而，韩玲老师以她的经历告诉我们，一定要避免当众点名批评学生。因为她认为学生的想法、作法比较单纯天真，而且学生气质各异、水平不一，做错事、说错话的情形时有发生。因此，我们教师应更多地研究这些错误的前因后果，思考解决问题的策略，帮助学生学会从错误和挫折中认识自己，认识世界，学会从错误走向正确。总之，听了韩玲老师的这次培训，我深深地理解了作为教师的不容易，也知道了一名优秀的教师背后付出的汗水。作为三十多岁教师的我

33、，在今后的工作会深刻反思这次培训的经验,把学到的知识联系到自己的工作实际当中，争取日后的工作能有一定的进步。2011年8月2日第五篇：韩博士体会解放思想-还给学生学本课堂齐齐哈尔外国语学校 焦玉鑫随着新课程改革的推进，课堂教学改革倍受关注。2012年11月9、10、11日在学校的组织下我们接受了韩立福博士的培训，在新课程视野下，如何由知识传递型“课堂教学”向“知识建构型”的有效课堂教学转型，是摆在我们面前的重要课题。在传统教学观视闽中，强调教师教学行为和传授知识的艺术性，轻视学生主体的学习责任、学习方法和学习质量的有效性。从实践研究来看，传统课堂教学形成了老师推着学生走的惯性，走进了先教后学的

34、教学范式，最终培养了勤(经验型)教师相懒学生，学生始终没有学会有效的自主学习，失去了终身学习能力;新课程教学观是基于新的知识观和新的学习观，认为学习是一种能动的活动，决不是教师片面灌输的被动的活动，强调知识是学习者的主动建构。知识并不是靠教师传递的，而是学习者自身建构的。教师角色发生本质性转变，由知识传授者转变为学生学习的指导者、合作者、促进者、研究者。这种新教学观强调学生自主学习、合作学习和探究学习，教师要给予智慧型指导和帮助。逐步建构先学后导教学范式，培养懒(智慧型、反思型)教师和勤学生，使学生学会自主学习，培养自主学习习惯，提高终身学习的能力。一、,也从来没有想过我所设置的问题是否适合学

35、生,是否能够让学生从中真正获得知识。但是,经过韩博士的培训之后,我对这些问题有了深刻的认识。1.问题导学课堂是在问题引领下,师生共同围绕问题开展自主合作、探究学习、为解决问题、实现学习目标而开展的一种课堂教学模式。在教学中，我们应该做到知识问题化、问题能而且能够通过自主或合作学习学会分析问题、解决问题的方法。 2.通过对历年高考题的研究，总结出问题的类型包括概念性问题、原理性问题、习题时间、地点和背景。原理性问题包括文本大意、段落大意、逻辑关系、写作特点、思想感情、经典赏句、意义目的、图表说明等。习题性问题是指文本上的例题、习题和练习。拓展性问题是指基于上述三类问题、围绕教学内容开展拓展学习而

36、发现的问题。所以，今后在制作问题学习工具单时我会在掌握教材内容的基础上，将问题进行分类，然后在根据学生的理解能力设置好问题。3.过去的5年，我也在制作导学，但是从来也没有想过这样制作三单。经过这次的培训，我才知道制作三单并不是一件简单的事情，制作步骤如下：6评价性、指向性。我们只有严格经过以上步骤，才能制作出质量比较高的问题学习工具单。4.从来不知道开发问题学习工具单还有原理，但经过这次的培训，当某教师开发问题工具单时，认真研读教学内容、走进文本、阅读六遍、在研究课程标准基础上，确定学习目标、明确重难点、找到关键问题、围绕关键问题列出问题清单包括概性问题设置在问题解决的发展单。5.过去的课堂教

37、学是这样的，通过教材、确立教学目标、此过程采取的是讲授式教学方式，先教后学，通过这样的方式培养学生的能力，从而实现教学目标。这样的教学方式，是能够传授给学生知识，但是使得学生失去了独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。而现在的课堂是有效教学，通过研读教材、确立教学目标，教师在传授知识时可以提前预设问题，也可以给学生时间让他们通过预习，生成问题，再交给教师，由教师将知识问题化，然后建立多元课堂。通过自主探究、合作探究、展示对话、思维训练等方式进行教学。实现小组合作、团队学习由此培养学生的多元能力，从而实现教学目标。从对比中，可以清楚的看到，过去的课堂是以教师为主，学生是学习的客体，被动学习最终

38、学生失去了学习的主动性、积极性。但，课堂是由学生的自主、合作学习为主，教师在其中只是起辅助的作用，通过课堂教学，学生学会了独立思考问题与他人合作的能力，也学会了分析问题和解决问题的能力。6.，可以实现教师结构化备课和设计、师生共同建构、团队合作、培养学生的狼性学习。通过教师智慧导学来支持，在课堂内容结束后，通过这样的课堂，使得学生勤快起来，教师“懒”起来。我们就应该创建这样的课堂。只有这样才能培养学生独立自主的能力。二、新课标下的有效教学 1.课前阶段教学行动策略体系1）以前，学生的课前采取线性预习，即要求阅读文本，但是并没有要求学生带着问题阅读。同时也不要求学生在课前做作业，这样的预习，只是

39、强调了教师的自我，忽视了学生的学习。现在，进文本策略。要求学生保证阅读遍数要求学生阅读六遍、实现三次对话，启用阅读评价评价单2）以前，教师在课前进行知识性备课只是单纯的备课，并没有在备课时考虑太多学生的因素。 现在，评价单、问题解决评价单、问题训练容、定 2.课中教学阶段行动策略体系1）以前，学生是被动学习，教师在正式上课前会要求学生注意听讲、认真记录、听从教师安排。 现在，在有效教学视野下学生实现了自主合作探究学习，这样学习方式的：1231”是教师采用“闭口”策略、“2”是教师采用“巡观”策略、“3”是教师采用开口、“4”讨论、“512345+21”起立、“2”聚首、“3”1”小策略“坐立自

40、如”策略、“2”小策略“行学会静听与思考，根据展讲者的提问引发讨论，对讨论结果如何及时给予评价。为了丰富展讲的结论，本组和其他组要进行补充性多元表演，在整个展讲过程中，全体同学认真记录和修正，尤其是“差生”。在进行展示时学生要按照上述六字诀进行展示。利用问题生成单即通过自主学习发现个人问题，通过小组讨论生成小组问题，通过全班讨论生成全班问题。，采用任务驱动法，利用问题训练单学习变为积极学习、由过去的被动学习变为主动学习、由过去静态学习变为动态学习、由过去低效学习变为高效学习，由个体接受学习变为合作发现学习。这样不仅能够使得学生喜欢学习，而且使得学生更加有效的学习。2）以前，教师的教学方式是讲授

41、式，教师在教学过程中单纯地进行知识讲授，先讲后练，忽视了学生的主动性，而且照顾优生忽略了差生。这样是可以在某种程度上提高某些学生的学习成绩，但是也打击了一部分学生的学习积极性。 现在，教师采取的是智慧教学行动策略，课”五环节情境引导、激发欲望、自主学习、结构预习、问题发现、小组评价、组内展示、合作学习、小组展示、生生质疑、师生质疑、拓展延伸、问题训练、评价指导、归纳总结、知识升华。“问题拓展提升课”五环节创设情境、提出问题、小组拓展、总结归纳、问题训练、合作评价、关键问题、师生共探、归纳总结、体验成功。3.课后拓展教学阶段行动策略体系1）以前，学生的复习具有延迟性特点，在教师完成课堂教学内容之

42、后要求学生做课后作业、课外习题，然后再根据条件进行拓展学习。这样学生是可以完成学习任务。但是却不能及时进行练习，不能及时对自己的知识掌握情况进行测评。 现在，在有效教学视野下，总结自己的学习收获与不足。，归纳方法由括弧法、表格法、表框法、拼图法、成自己的知识体系。3517天一复习、15固学过的知识。2）以前，教师组织学生进行线性拓展学习，置拓展学习内容让学生完成，这些学生主要是一些优生，这样做的结果，只会让更多的学生对学习失去信心。 现在，在有效教学视野下，教师采取的是回归评价型指导策略，主，在经过系统的回归复习后3天一复习、7让学生进行知识的拓展。 以上就是我这次培训的心得体会，我觉得经过这

43、次培训，自己收获很大，在今后的教学中对于韩博士培训我的这些内容，我会努力去实践，不仅要使自己的教学更上一层楼还要使学生的学习有更大的进步，努力让自己成为一名更加合格的教师。一、抛弃幻想，看清现实，调整心态，快乐生活魏老师说，一个人所生活的大环境是难以改变的，也不是以个人的意愿为转移的。比如，生活的年代、时空，出生的家庭背景等等，这是与生俱来、不可变更的。同时社会是复杂的，很多的事情可能是不公平的，但以个人的力量也是难以改变的。在这种情况下，不能奢望社会或生活环境的改变来适应个人，而必须是改变自己适应环境。在他的讲座中我最欣赏的有两句话：多改变自己，少埋怨环境；用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，

44、去做平平凡凡的工作。他讲得很实在，“少埋怨环境”不是“不埋怨环境”。在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情。如：有学生厌学，作业拖拉，有的家长不关心，忙于生意、忙于娱乐。我们老师中许多人总是提前上班、推迟下班时间，当教师的辛苦是别的行业的人所无法体会的。况且，教师的付出与回报不成正比。这样的情况，多多少少会埋怨，但是一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？你抱怨了，学生上课就专心了吗？作业就认真了吗？家长就关心了吗？一味的埋怨，会使心情越来越差，看所有事情都不顺眼，批评学生，学生的情绪就不好，就出现恶性循环。从个人工作的角度来说，既然选择了教育，选择了当教师，就选择了清贫，选择了奉献，选择

45、了平凡。做平平凡凡的事，过平平淡淡的生活。他有一句话是这样说的：你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。社会上不公平的现象是不胜枚举，这些常常使我们异常生气，牢骚满腹。但抱怨能有什么用，于事无补，于己无利。只能拿别人的过错惩罚自己。苦也一天，乐也一天。人生苦短，何不调整心态，快快乐乐每一天呢？！二、民主和科学是永恒不变的真理，是做好工作的法宝 自己个人的能力是有限的。做好工作的关键是做到民主与科学。魏老师说：“我不会教书，是学生教会了怎样教书；我不会管理班级，是学生教会了我管理班级。”这句话听起来很谦虚，事实上道出了真谛。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做

46、个有心人，“办法总比困难多”，问题总是很容易解决。 “普通学生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分调动学生的积极性，这是对民主的科学解释，教学上、班级管理上的工作都是他和学生集体商量的结果。“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。科学的安排与调度、科学规范的制度调动了全体人员的积极性，激发了人的潜能，增加了团体的凝聚力，工作效果可想而知。三、“三个守住”、“不折腾”新世纪以来，中国教育进入了“百花齐放、百家争鸣”的局面，各种新的教育思想、教学理论如雨后春笋日新月异、从出不穷。一轮又一轮的教育改革，改得大部分教师晕头转向，迷失了方向，迷失了自我，这实际

47、上大可不比。“守住传统常识，守住新中国经验，守住自己优点”，“认准目标，不断前行”、“把工作向深里做，向细里做”，“不折腾”。“只要上路，就有庆典”，“只有坚持才有奇迹”。认准正确的目标，不断前行，就会取得成功。四、充分放手，无限信任，悉心指导，换来灿烂一片天 虽然我不任班主任，但我深知班主任工作的琐碎与繁杂，困苦与劳累，但我们的班主任又是何等的敬业，尽管苦与累，却丝毫没有放松对每位学生的严格管理：大到教书育人，小到生活小事，我们的班主任为学生的成长操碎了心。诚然，我们的孩子还小，他们的肩膀还很稚嫩，但请不要低估孩子们的办事能力，请相信我们的孩子们，他们会做得很好的。有这样一个比喻，教师和学生

48、的关系如同手捧沙子中手和沙子的关系一样，手握的愈紧，沙子愈会争先恐后地跑出来；把手放平了，沙子反而会服服帖帖地躺在手心。老师们，请放手吧，不要把我们的孩子抱得太紧，这样只能扼杀他们的成长，禁锢他们的思想，消磨他们的斗志，使其成为温室里的花朵，经不起风雨；老师们，魏老师的特殊的教育教学管理方法令人钦佩。解放孩子，才能解放自己，才能更好地教书育人。五、“松、静、匀、乐”指引我们快乐、舒心地工作与生活 魏书生的讲座提到了享受生活的四字秘诀“松、静、匀、乐”。“松”即身体放松；“静”即心灵平静；“匀”即呼吸匀称；“乐”即情绪欢愉。他特别告诫我们要记住四字秘诀，要在纷乱复杂的社会里，在紧张激烈的人际中坚

49、守住心灵的宁静，坚守住快乐的心灵之道。他认为，快乐可以外取，也可以内求。只有时时做到以静制动，快乐才可能随你而来！因为，有一失，必有一得；有一利，必有一弊；翻开手背，必定是手心；走出阴影，必定是阳光。“松静匀乐”是人生的一种境界，也是做人的一种心态。面对生活，平淡是真，平淡是金。荡气回肠的乐章，始于无闻，终于无闻；湍急飞泻的瀑布，始于宁静，终于宁静；声势显赫的权势，始于落寞，终于落寞；形形色色的人生，始于平淡，终于平淡。平淡之人远离欲望，放平心态，“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”。不以物喜，不以己悲，尽享其乐。平淡之人最幸福，松静匀乐，快乐生活。不嗔、不怨、不怒、不恨。人

50、生之苦产生在求不得之苦。爱到深处是无我。魏老师是成功的、幸福的老师，他的成功和幸福体现在了他所坚持的“民主”、“科学”中，体现在他所坚持的“松”“静”“匀”“乐”中。老师们，让我们携起手来，快乐前行吧！我现场做了些笔记，如以下一些令人深有感触的句子和魏老师的一小部分教育教学心得，与大家共同分享：1、“多改变自己，少埋怨环境；用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。我一直强调平常心。平常心就是平等、平静、经常心。在学校时，总是强调大家用平常的心态去工作，守住宁静，用平平常常的心态，多做平平常常的事情。我觉着人在平常里感觉快乐是最便宜的一件事，因为别人没有办法让你不平常。在平常中品尝

51、人生的快乐，找到自己施展才能的舞台，发现自己学习研究的方向，那你不就是一个天天快乐的人吗？可能因为如此吧，我让人家觉得奇怪：那么小的事他却能做得快快乐乐。你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。”2、“我是提倡苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静。也不能说我生存的环境不喧嚣，但我的内心可以说是比较宁静的。我这些工作加在一块就外人来看，应该说比较忙，但是不管怎么忙，我真的是感觉很轻闲。因为即使有一万件事，也只能选择干一件，我只能是不慌不忙，乱没有用，急也没有用，所以好多人说我是慢性子。我强调民主和科学，民主，是为大家办事，靠大家的力量；科学，实际就是重视建立计划

52、、制度、规矩、程序。”3、“主人管理这种策略其实很简单，实际是延续了班级管理的思路。咱们就是去发现这些，然后帮着人家壮大和发展人性中最美好的那部分。当老师、当校长就是干这事的。怎么帮着人家发展呢？还是一靠民主二靠科学，“民主”让自己获得这么一种观念：所有的活人都是一个世界，所以应该最大限度地去理解和包容，然后才能发现自己内心世界的广阔，增强自己的主人翁意识，这种主人翁意识就能够激发自己生存、工作和学习的热情；“科学”则是将这种热情用制度、程序落实在具体的时间和空间上。有了民主和科学，很多事真的就好办了，做起来就比较省劲儿，用人家的劲，为了人家好，帮人家去办事。”4、“到现在我还是更喜欢班主任这

53、个角色。因为我觉得更能体现自己的思想，更能随着自己的意志做事。坦白地讲，我对每个学生力争做到“生活上关心、情感上感化、人格上尊重”。说句实在话，哪个班上都有“一两个不听话、三四个爱打架、五六个成绩差”的，但学生毕业了一批又来一批，是“车轮战”，我们当班主任的还要“继续战斗”，所以说善待学生就是善待自己。回归自己的内心，让珍惜、宽容、大爱成为灵魂的主流，才能发展学生健全的人格。”“坚持民主商量的方法，在教学中把学生看成自己的助手，主张发展学生的个性，学生“为发展长处而学”， 将教育思想都体现在具体措施之中，使班级管理做到了“事事有人管，人人有事做，时时有人干。”报告中，魏老师认为即使现教育高呼各

54、种改革，但根据思考教育的本质和教育的最终目的，我们仍然必须坚持“三个守住”： （1）守住传统常识例如：为什么教？（从人与社会的关系谈起）；教什么？（做人与做事）；怎样教？（魏老师认为老祖宗的那一套很管用：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长等）。套句魏老师的话：古代如此，现在亦然。（2）守住新中国经验苏联经验的移植也好自己的经验也好，始终不变的是学习规律、教育规律，例如：学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒等。我们要增强自信心。 （3）守住自己的优点教师不仅要学会反思，更要学会正思，深挖自己的优点长处并发扬光大，把工作做深、做细、做强、做大。另外，魏老师认为，尤其年轻教师要坚持做到课堂教学

55、10条要求： （1）教案要公开交流，但不能太细，否则教师课堂教学就成了教案的奴隶）；（2）一堂课至少要有针对三类不同程度学生的学习目标，让所有人课堂上都有事做；（3）教师授课时间控制在20分钟内；（4）课后不留作业，尽量做到全部作业在课堂上解决； （5）多给学生表达、展示自己的机会，学生发言不少于10人次，尝试让科代表或中等生讲述知识点； （6）学生课堂练习时间不少于15分钟，消灭满堂灌；（7）如果在层次不同的班级，最好是留三类（难、中、易）作业； （8） 学生做课堂总结，并让学生评价教师的每一节课 ； （9）课间10分钟不要离开学生，走到学生中去，跟他们拉家常聊天，拉近师生距离；（10）教案

56、从开始到结束，至少要写句话：这节课我最快乐讲得最好的地方是，即正思，发现闪光点。人在困难中学会发现希望，在失败中找到亮点。第二篇：听魏书生讲座心得体会听魏书生教育报告会心得体会宜兴希望学校郭志春6月2-3日在延安大学大礼堂参加，著名教育专家魏书生的讲座 ， 这是我第一次听没有中场休息的讲座，第一次目睹讲演者轮流交换两只脚站着讲三个小时的讲座，这就是著名教育专家魏书生老师的讲座。我是第一次见到魏老师，他的穿着那么朴素，神态那么平和，模样也是普通得不能再普通，没有一点所谓的“名人”架子。再细听他的谈吐没有一点空洞的说教，没有讲多么深刻的大道理。他只是很平静地说着发生在他身边的一些小事，显得那么淡定

57、从容。很快我便被他的睿智幽默所感染；为他乐观、进取的态度所叹服；为他独特的教育观念和方法所启发。真是“听君一席话，胜读十年书。”讲座中，我看不出一个教育专家的权威语言如此平实；也看不出掌管一方教育大权的一把手的影子着装如此朴素。整场讲座以“松静匀乐”为引，告诉老师们如何在纷扰的闹市中，获得一份心灵的宁静；作为一名老师要热爱自己的职业，更要珍爱自己的生命；浅显讲解了自己独特的教育观念和方法。朴实的言语，敏锐的视角，伴着东北“二人转”的台词，全场不时的暴发热烈的掌声，笑声不断。魏老师的讲座令人获益匪浅，尤其是魏老师的那份“坚持”，让我深深折服。经历过*的年代，上过山下过乡，没有上过一天的师范课堂，

58、但不论是哪种工作，他都能认认真真做好，不仅做好，还做到最好，荣誉、先进以及外人看来的“前途机会”也向他伸出手，但在这些“机会”的面前，魏老师却语出惊人“为了能去教书，我才把事儿做好的”，令人瞠目结舌。“我要教书”成为魏老师的目标，多次的坚持，终于使“梦想”成真。走上讲坛后，竟然教书教上瘾了，一发不可收拾。不仅如此，魏老师还“坚持”把根深深的扎进土壤里，只有扎得深和实，才会不断长出新芽，绿叶，才会枝繁叶茂，硕果累累。魏老师还坚持自己的优点和长处，坚持每天写日记，坚持服务、互助、人文、商量的班级民主，坚持计划、检查、反馈的班级管理的科学系统我喜欢这样平凡的坚持。还让我佩服的是他对学生的态度，尤其是

59、对待后进生的态度。无论学生底子多薄，基础多差：无论学生的表现让人看来多么“恶劣”，他都能彻底地做到“尊重”。他身上崇高而无私的爱心犹如熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。真的很感谢上级主管部门及学校给了我这样一次难得的学习机会，魏老师的讲座足以让人受益终生。第三篇：听魏书生讲座心得体会听魏书生讲座心得体会2013年10月11日到12日，在学校领导精心组织下，我有幸参见了赴西峰聆听魏书生教授讲座的机会，魏教授的报告，如一场春雨洗涤了不少教师的灵魂，让我们在这场洗礼中净化了自我，认识自我。在与魏老师近距离的接触中，感受他的举手投足

60、，感受他的幽默、诙谐、生动的说话艺术。会场时而鸦雀无声，时而哄堂大笑，聆听他的报告就是一种精神享受。听着报告，首先让我感觉到的是魏教授知足和感恩的心态，这种心态让他能够坚持自己的信念，实现他所希望实现的人生价值。魏老师的境界深深打动了我。的确，不管做任何平凡的工作，只要钻进去就会享受其中，快乐忘我；只要钻进去才能静下心来，达到“松、静、匀、乐”的境界。世俗之人总会有这样那样的欲望，因为有了这么多的欲望，心态也就很难平和，心情也就会受到影响。而魏老师却能平和而感恩地活着，就像他说的，只是想当一个老师而已。而当他把老师这个事情做好的时候，其它的所谓名与利的到来也就顺理成章了，因此，魏老师成了一个名