认识圆的说课稿(精选3篇)

1、认识圆的说课稿（精选 3 篇）认识圆的说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者， 有必要进行细致的说课稿准备 工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。 那么应当 如何写说课稿呢？下面是为大家整理的认识圆的说课稿， 欢迎大家借 鉴与参考，希望对大家有所帮助。认识圆说课稿 1一、说教材 本节课选自人教版小学六年级上册第五单元第一节内容， 它是在 学生学习了直线图形的认识的基础上进行教学的。 学生从学习直线图 形的认识到学习曲线图形的认识， 不论是内容本身还是研究问题的方 法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。本节课通过圆的认 识的研究， 使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法， 同时也

2、渗透 了曲线图形与直线图形的关系。因此，通过圆的有关知识的学习，不 仅加深学生对周围事物的理解， 也为以后学习圆柱、 圆锥等知识打下 的良好的基础。二、说学情 六年级的学生已经具备了一定的生活经验，比如骑过的自行车， 有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识。 另外学生在低年级时已对圆有了初步感知， 但对于建立正确的圆的概 念以及掌握圆的特征还是比较困难。三、说教学目标 知识与技能：根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌 握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。过程与方法：通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆 中半径和直径的特征和关系，增强观察、

3、分析、概括能力。情感态度和价值观： 通过对圆的了解， 进一步体会数学和日常生 活的密切联系，提高数学学习的兴趣。四、教学重难点重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。 难点：归纳并理解半径和直径的关系。五、说教法学法 针对本学段学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水 平。我将采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动 参与到学习过程中。 课堂上教师要成为学生的学习伙伴， 与学生“同 甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。六、教学过程导入新课首先是导入环节， 我先让学生回忆一下以前学过的平面图形有哪 些？学生回忆交流： 有长方形、正方形、三角形、平行四边

4、形、 圆我顺势展示教材图片： 从奇妙的自然界到文明的人类社会， 从手 工艺品到各种建筑到处都可以看到大大小小的圆。 让学生说说自 己所见过的圆吗？并思考一下圆有哪些特征，引出课题圆的认识。设计意图：通过简短的“平面图形有哪些”的谈话直接引出课 题，简洁明了，同时无形中也巩固了“圆是平面图形”这一知识点； 学生对圆已有一定的认识， 因此通过主题图欣赏生活中的圆， 让学生 找找自己生活中见过的圆， 使学生对圆有了初步的了解， 激发了进一 步学习圆的兴趣。探究新知接下来是探究新知环节，尝试运用不同的工具画圆。这是学生会有利用圆形的实物模型的外框画圆、 用线绕钉子旋转 画圆；用三角尺等等，我顺势引出运

5、用圆规画圆。先用课件出示圆规 图片，帮助学生认识圆规。 指出圆规的组成： 一只“带有针尖的脚”， 一只“装有铅笔的脚”。学生自己尝试画圆， 边尝试边小结方法： 定好两脚间的距离 把带有针尖的脚固定在一点上把装有铅笔的脚旋转一周， 就画出 一个圆。在画图过程中，我让学生说说用圆规画圆要注意什么？ 设计意图：学习画圆的过程让学生充分经历了自主尝试的过程， 从最初的利用实物外框、 三角尺等工具画圆， 让学生经历了从实物抽 象出平面图形的过程；运用圆规画圆，重点说说画圆时的注意事项， 更是培养了学生自主解决问题的数学素养。认识圆的各部分名称 通过刚才的画图，我会展示几份学生用圆规画的圆。并提问：为什么

6、都用圆规画圆，圆的大小都不同呢？这跟谁有关呢？接下来认识圆的各部分名称和概念。 我会让学生将名称标在自己 画的那个圆上，标注圆心、直径、半径，并判断图中哪些是直径，哪 些是半径。设计意图：通过观察同学画的圆，带着”为什么圆的大小不同、 同学说的半径又是什么”等疑问， 学生很好奇地自学教材内容， 并在 图上标注名称，既培养了学生的自学能力，提高了课堂效率，又及时 巩固了知识。结合画圆的方法，进一步认识半径和圆心。并引导学生总结：圆的大小由什么决定？那圆的位置呢？ 设计意图：明确了各部分的名称， 再让学生思考如何画大小不同、 位置不同的圆，初步感受半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。将 学生的实践

7、操作提升到理论的层面，有利于发展学生的空间观念。探索半径、直径的特征及关系接下来我会带领学生一起探究半径、直径的特征及关系。 请每位学生在纸上画一个与刚才的圆的位置与大小都不同的圆， 再画一个与刚才的圆大小相同的圆。 将三个圆剪下来。 选一个圆形纸 片，沿任意一条直径折一折。在一个圆内任意画它的半径和直径，并量一量。通过画图、测量 等活动发现：在同圆或等圆中，所有半径都相等，所有直径都相等， 半径长度是直径长度的一半，直径长度是半径长度的 2 倍。设计意图：学生在画一画、折一折、量一量等一系列活动中，通 过动手操作，观察比较，主动探索，从而明确直径和半径的关系，提 升了学生的探究能力和归纳能力

8、， 同时也经历了知识形成的过程， 体 验了成功的喜悦，增强了学习的信心。小结作业我会让学生闭上眼睛想一想，你学会了什么？有哪些收获？ 在作业布置环节，我会大家思考两个问题：餐桌为什么做成圆 形？为什么这些都称为圆桌会议？设计意图：设计这个环节是希望通过解释生活中的一些有关圆的 现象，加深学生对圆的认识，如：餐桌做成圆形是因为圆周上每个点 到中心的距离相同， 这意味着每个人夹菜距离相同， 对就餐的每个人 都是公平的； 圆桌会议更是体现公平的理念； 这也是对圆的本质属性 更高层次的体验。认识圆说课稿 2一、说教材、教学内容：本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元 圆的第一 节内容圆的认识，主

9、要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、 掌握圆的 . 特征等。、教材简析：圆是一种常见的平面图形， 也是最简单的曲线图形。 学生已经对 圆有了初步的感性认识， 教学时， 可以让学生回答日常生活中圆形的 物体，并通过观察使学生认识圆的形状。 再指导学生独立完成画圆的 操作过程，掌握圆的画法。 经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征、教学目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称。使学生掌握圆的特征， 理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关 系。使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发 展空间观念和初步的探索能力。、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。、教学难点：用

10、圆规画圆。、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。二、学生分析在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低； 本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生 的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形 等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合 作探究方面会存在一些困难。三、说教法学法、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的 先前经验，激发学习热情， 让学生在经历、体验和运用中真正感悟知 识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线， 在动手中引导学生认 识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目

11、的、 有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践 活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同 学们的答案。、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让 学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结 规律，从而主动获取知识。、本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨 论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、 主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、 思维与语言表达结合在一起， 使学生对圆有一个形象的感知。 同时作 用于学生的感官， 调动学生的学习积极性， 给学生充分的时间和机会 让他

12、们主动参与获取知识的过程， 培养学生自主学习的意识与创新意 识。四、说教学过程、情景导入：、创设游乐场的一个情境 屏幕出示：五辆车，问：你最喜欢乘哪辆车？为什么喜欢乘这辆 车？学生讨论、交流。、导入：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中 心，为什么要装在中心，不装在中心，行吗？这节课我们就一起来做车轮，好吗？、动手实践，发现新知、做车轮师：要做车轮，首先要做什么？ 学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。 师：你是怎样画这个圆的？学生介绍不同的画圆方法。 师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要注意什 么？师介绍圆规的结构及画法。、安车轴师：车轴安装的地方我们把它看作一个点

13、， 那么车轴应装在哪里 呢？学生装车轴。圆规画圆时，针尖固定的一点。 不是圆规画圆的，怎样找车轴？学生介绍方法。 师小结，屏幕显示：圆心 O。、装钢丝：学生装钢丝投影出学生所画的钢丝， 问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都 是怎样的线段？师小结： 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。 这样的线段 你能画几条？你还有什么发现？屏幕显示：半经 r 。学生判断问：你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗？、认识直径：）用学生剪出来的圆进行对折，让学生观察折痕有什么特点？ 懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。）组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征吗？为什 么？）汇报：同一圆里，直径有无数

14、条，长度都相等。 屏幕显示：直经 d 学生判断。、认识半径与直径的关系 师：刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你 们还可以发现什么规律吗？学生小组讨论 出示板书：在同一个圆里， d=2r 或 r=1/2d 。 现在假如要长途旅行，你要选择哪辆车？为什么？五、巩固练习、第 88 页第一题。、填表。r0 、 241、 42d0 、 861、 04、判断题：经过圆心的线段是直径。圆心到圆上任意一点的距离相等。直径的长度是半径的 2 倍。、操作题小明有一张没有标出圆心的圆形纸片， 你能帮他找到圆的圆形心 吗？同时请你说说你是怎样做的？画一个半径 3 厘米的圆。、扩展题：在边长为 10

15、厘米的正方形里画出一个最大的圆、想 一想：可以用哪些办法来确定它的圆心？它的半径应是多少？、小结体验：这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？ 认识圆说课稿 3一、说教材 圆的认识是小学数学六年级上册第四单元中较为重要的教学内 容。这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认 识，圆的特征。 教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形 的基本方法， 初步感受曲线图形与直线图形的关系。 这样不仅扩展了 学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通 过圆的有关知识的学习， 不仅加深学生对周围事物的理解， 提高解决 简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打

16、好基础。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”， 让学生感受到圆与 现实的密切联系，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动， 帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。再 引导学生借助“圆规”方式画， 再次感受圆的特征， 并掌握用圆规画 圆的方法。这样的编排， 学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握 一般都是建立在教师的明确指引和调控之下， 学生相对独立的探索空 间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体 验。基于以上认识，本节课的教学设计，旨在加强操作、研讨等数学 活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索，逐步形成 圆的表象，掌握圆的特征。 教

17、学尽可能多的为学生提供展示自己的机 会，让学生尝试成功的愉悦。 另一方面，又借助媒体， 将自然、社会、 历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学， 充分放大圆 所内涵的文化特性。二、说教学目标新课程标准提出： 数学教学要紧密联系学生的生活环境， 从学生 的经验和已有的知识基础出发， 创设有利于学生自主学习， 合作交流 的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反 思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展学生的思维能力， 激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心，因此，我把本节课的教 学目标定为以下三点：教学目标：、认识圆知道圆各部分的名称，知道同一圆内直径、半径的特

18、征，初步学会用圆规画圆。、使学生掌握圆的特征， 理解在同一个圆里直径和半径的关系，并能根据这种关系求圆的直径或半径、培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间 观念，解决生活中的实际问题。教学重点：1 、知道圆各部分名称与关系。2 、学会画圆。教学难点：画出规定条件的圆。三、说教学方法1 、教法。思维往往是从动手开始的， 在教学中， 引导学生用多种感官参与 到知识的生成过程中。 要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间 的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称， 理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指 一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思 考，动口参与讨论，让他们探索、发现圆的特征。2 、学法。教师不单要把知识传授给学生， 更重要的是教给学生获取知识的 方法，所以我在学法上安排了： 实践认识再实践再认识等方法。 教学圆的特征时，主要采用了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一 折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言 表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生 自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生 的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神。四、说教学过程首先我会让学生举举生活中的例子。 “日常生活中哪些物体