课题结题汇报ppt课件(PPT 21页)

1、“对学习困难的学生个案对策研究”研究报告 1第1页，共21页。两个板块：第一板块，课题的提出与前期的准备。1第二板块，课题的具体实施与成果。2342第2页，共21页。四、研究的内容三、研究的目标二、研究的依据一、课题的提出第一板块，课题的提出与前期的准备。13第3页，共21页。1课题研究的背景 2国内外相关研究综述3研究的创新点 4概念界定的关键词 ？一、课题的提出（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子4第4页，共21页。研究的依据 教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展。哲学依据：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。” 新的教学课程标准确立了“为了每

2、一个学生发展”的理念，不让任何一个学生掉队，以人为本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展的观点等，都是本课题研究的理论依据。 理论依据政策依据 二、研究的依据实践依据 心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。这表明教师在课堂上调动“成困生”，积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 5第5页，共21页。三、研究的目标1科研目标 通过对造成学困生的成因的调查与分析，探索转化学困生学习状态的对策。 3工作目标在回顾，整理，交流活动中，初步学会全面合理的评价活动过程和方法，发展自我反思能力。2培养目标通过对转化学困生学习状态的策略的探索，培养学习困难学生

3、良好的心理素质，增强学困生的自尊心、自信心。 （北师大版）小学数学一年级下册 分扣子6第6页，共21页。四、研究的内容内容对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学困生情绪研究。内容形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等。内容学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系

4、的研究。 7第7页，共21页。观察法调查法案例研究法六、研究方法五、 研究对象 一年三班两个学困生隋浩轩7岁 男 性格活泼好动， 上课注意力不集中。孟美莹7岁 女 多动，思维能力差。 8第8页，共21页。两个板块：第一板块，课题的提出与前期的准备。1第二板块，课题的具体实施与成果。2349第9页，共21页。学情分析 实践活动分扣子旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子10第10页，共21页。教学重点教学难点 在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同

5、。引导学生按照不同的标准进行分类。教学重难点（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子11第11页，共21页。分一分议一议做一做想一想亲身体验 合作学习教法和学法 数学课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体”。说一说（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子12第12页，共21页。第一板块，纵横联系说教材。两个板块：1第二板块，多元立体说流程。234（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子13第13页，共21页。1准备阶段。2实施阶段。3.总结阶段。【设计意图】学生学习的内容和熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一理念，通过课前“猜谜语”自然引入纽扣这一活动素材；通过学生观察纽

6、扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。 一、研究的步骤与实施（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子14第14页，共21页。3 想一想：与同伴交流，你有什么新想法？设计意图【设计意图】引导学生按不同分类标准继续分，由此帮助学生感受可以按两个指标作为分类标准进行分类。 形状扣眼个数扣眼个数 形状（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子15第15页，共21页。设计意图【设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断

7、的能力，很好的渗透了统计的意识。二、小组合作，亲历过程（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子16第16页，共21页。1.讨论可以按照怎样的标准和顺序分类： （3）如果从颜色分：（2）如果从扣眼个数开始分：（1）从形状开始分：形状颜色扣眼个数形状扣眼个数颜色扣眼个数颜色形状扣眼个数形状颜色颜色扣眼个数形状颜色形状扣眼个数（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子17第17页，共21页。设计意图【设计意图】在学生掌握了分类的多种标准后，及时让学生在练习中运用知识、巩固知识、内化知识，进而提高学生综合运用数学知识解决问题的能力，进一步巩固理解分类标准不同，分类结果就不同的数学思想，直观感悟分类所带来的好处。三、拓展应用，解决问题（北师大版）小学数学一年级下册 分扣子18第18页，共21页。自我评价 表现如何 四、全课总结，自我评价你有什么收获？设计意图【设计意图】通过回顾环节，让学生全面地对本次实践活动进行总结与反思，培养了反思意识，全面提升学生的数学学习兴趣。（北师大版