统编版五年级下册语文草船借箭说课稿1连连2022年

1、草船借箭说课稿前事不忘，后事之师。战国策赵策原创不容易，【关注】，不迷路！各位尊敬的评委：大家好！我是小学语文组第7号，我今天要说课的题目是草船借箭。下面，我将 从五个方面对这篇课文做具体的阐述。一，把握情感，领悟教材草船借箭是人教版小学五年级下册第五单元第二篇课文。该单元以“中 国古典名著”为主题，意在让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴 趣。该篇课文出自罗贯中的三国演义，这是一个广为流传，为人称道的故事。 课文以东汉末年，三国鼎立时期为大背景，以“借”为主线，按事情发展顺序叙 述，写清了诸葛亮草船借箭的前因后果。文章语言精炼，结构严谨，情节曲折生 动，将诸葛亮这个人物刻画的淋漓尽

2、致。新课标要求”要重视学生思维能力的发展，注重知识，能力，情感之间的联 系”通过研读课文，结合学情，我将本课的教学目标确定为以下三点：1,知识目标：引导学生积累字词，赏析文章精妙的句子；2,能力目标：通过朗读教学，自主合作探究的学生方式，让学生深入领会 文章的语言特色和表现手法3,情感目标：理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。围绕以上教学目标，确定本课的教学重点为：熟读课文，理清文章脉络，感 受人物形象。由于五年级的学生对记事写人文章已经有了一定的阅读基础，但在文章内容 把握的准确度和文章主题理解的深度上还有待加强，确定本课的教学难点为：品 悟赏析，感受诸葛亮的神机妙算。二，注重时效，选择教法

3、美国著名教育家杜威先生说过这样一句话：“你可以把一匹马牵到河边，但 你绝不可能按住马头，让它饮水。”这道出教学的精髓在于“主体探究”。所以， 在本课教学中，我将采用“教师为主导。学生为主体，个性化发展为主线”的教 学模式，才取以读促悟法，阅读讨论法，启发点拨发和讲授法，配合现代教学手 段，建设开放而有活力的语文课堂。三，培养能力，选择学法叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不需要教。”我将引导学生采用“读- 思一议再读”的学习方法，采取朗读法，圈点勾画法，小组合作学习法，质 疑探究学习发，感受内容，体悟情感，达成目标。四，激活思维，优化程序根据上述教学目标，教学重难点，我将以五个环节来设计本课的教学

4、程序。 第一环节：创设情境，顺情导入著名特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，先要抓课文导 入这一环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。”为此在开课之初，我首先借助多媒体展示一组三国人物的图片，以此来创设 情境，营造氛围，奠定感情基调，拉近学生与文本的时空距离，让学生对文本阅 读产生期待，这时，我在黑板上板书课题草船借箭，并顺势进入第二环节。第二环节：走近文本，触摸文脉新课标要求“小学各年级都要重视朗读，让学生充分地去读，在读中整体感 知，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在导入新课后，我先引导学生借助课文注释和工具书自主解决生字词，教有 针对性地课文中容易读错

5、写错的字词进行指导，如“妒忌，水寨，擂鼓”等。扫 清学生的阅读障碍，体现语文学科工具性的特点。接下来，请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈点勾画关键词句， 读后，学生互相交流，教师适时点拨导引，理清文章的脉络。此环节力图遵循阅读规律，扫清生字词阅读障碍后，引导学生对课文整体感 知。从文本出发，培养学生提炼和筛选信息的能力。第三环节：走进文本，品读赏新课标中明确指出：“读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。”为了引导学展开独立的阅读实践，深入领会课文的语言特和表现手法。结合 文本特点，我将引导学生从“知天文，晓地理，识人心”这三个方面，分小组来 品读赏析诸葛亮的神机妙

6、算一品诸葛亮的“知天文”:课文中周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计暗算，要诸葛亮“十天赶制十万支箭”, 诸亮明知是计却出人意料用“只要三天”来向周瑜承诺。这并不诸葛亮故意逞能， 而是算到了天气，知道第三天四更时分必然有大雾，能为“借箭”做好掩护。二品诸葛亮的“晓地理”到借箭那天，诸葛亮用铁链将借到的二十条船连成一线，一字摆开，既增加 了受箭面积又保持船身的平衡。途中，诸葛亮还两次调转船头，除了让船能两面 受箭，黑油一个重要的原因是，诸葛亮知道调转船头后能够顺风顺水即使大雾散 去后曹操识破计划，也能顺利脱逃，其过人的智慧可见一斑。三品葛亮的“识人心”诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局可以信赖，特向他借船

7、；又知道周瑜 聪明过人，所以他不让鲁肃向周瑜提借船之事。还知道曹操疑心重，用兵谨慎， 在不知虚实的情况下不会轻易出动，所以借箭计划必能成功。此环节属于文本细读遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读体验。通过字 词句段的“读，悟，议，赏,再读”让学生循序渐进地加深语言和主旨的自我理 解和体验，达到完成教学重点的目的。第四环节，走出文本，质疑探究新课标课程目标1和第三学段阅读目标4要求培养学生的创新精神和在交流 讨论中提出观点，作出自己的判断。教学建议中也要求要加强师生师生双方在教 学中的主动性和创造性。在细读文本后，教师启发点拨，请学生说出文章学习中 的疑问，大家共同探讨解决。我也预设了 2个问题

8、：1,在这篇课文中，你最喜欢哪个任人物形象？说说你的理由2,课文结尾，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他J你认 为周瑜哪里比不上诸葛亮，说说你的观点。这一环节属于个性阅读，重在鼓励学生踊跃说出自己的观点，增强质疑探究 的意识。通过思考分析，交流讨论，促进学生与文本的深层次对话，增强语言表 达能力，达到突破教学难点的目的。第五环节，快乐写话，阅读拓展通过前面四个环节的学习，学生在文本内容和学习方法上已有一定的积淀。 这时学生的内心很充实，思维很活跃，情感很丰富，写是最好的表达方式。我会告诉学生：“蜜蜂只有采得百花方能酿出蜜，我们只有善于积累才能学 有所成。通过这节课的学习，你对这篇课

9、文的思想内容和学习方法上有什么收获, 或你觉得哪些内容值得积累，请把这些灵思妙想，锦言妙句及时写下来。该环节意在培养学生善于积累的能力，通高学生的写作水平。同时，新课标阅读教学建议中提倡学生要少做题，多读书，读好书，读整本 书。为此，在课后我向学生推荐阅读书目三国演义，培养学生广泛的阅读兴 趣，让学生充分感受我国古典名著的语言魅力。五，突出重点，巧设板书为了让学生能够对课文的重点一目了然，我将以简洁明了的方式来呈现我的 板书草船借箭知天文诸葛亮神机妙算晓地理识人心周瑜自叹不如总之，这节课将尽量遵循学记的“道而弗学”“强而弗抑”“开而弗达”, 趣之以读，读之以思，思之以悟，做到目标明晰，重点突出

10、，教在疑难处，点在 关键处，让学生学有兴趣，学有收获，实现语文教学“个性化与整体性的和谐统 _ 一O以上就是我的说课内容，如有不妥处，望各位评委评点指正。【素材积累】1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笼出成 长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦 想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰 心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨 难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物微笑, 一定要成为你工作醉大的资产。2、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成 长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦 想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰 心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨 难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物微笑， 一定要成为你工作醉大的资产。【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自 己的目标。逆水行舟，不进则退。人生能有几回搏，此时不搏何时搏。容 国团.生当