教科版科学三级下册学生活动手册答案01003完整

1、教科版科学三年级下册学生活动手册答案01003（可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）教科版科学三年级下册学生活动手册课堂达标参考答案第一单元植物的生长变化 TOC o 1-5 h z 第一课 植物新生命的开始P2（ 1 ）种子，根，茎，叶（ 2）放大镜（ 1 ） ABCD （2）C第一种方法：将手持放大镜靠近眼睛，将所观察的种子拿在另一只手中并前后左右慢慢移动，直到看清楚为止。第二种方法：将种子稳稳拿在手中或放在桌面上，把手持放大镜在种子上方慢慢地前后左右移动，直到看清楚为止。第二课 种植我们的植物P4（ 1 ）空气，温度（2）选种（3）春天（1） x （2） x略第三课 我们先看到了

2、根P6（ 1 ）没有（2）水分，矿物质（3）固定（1） V （2） x略第四课 种子变成了幼苗P8（ 1 ）提供养料（2）子叶，真叶（3）交叉生长（1） x （2） V （3） x答：有利于接收更多的阳光。第五课 茎越长越高P10（ 1 ）根（2）叶（3）茎（1） x （2） x答 :支撑植物体及运输水分和养料的作用第六课 开花了，结果了P12（ 1 ）萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊（2）花，种子（1） V （2），（3） X略第七课 我们的大丰收P14（ 1 ）根，茎，叶，花，果实，种子（2）阳光，空气，水，温度 （ 3）种子（1），（2） V略第二单元动物的生命周期第一课 蚕卵里孵出的新生命P17

3、（ 1 ）卵，生命（2）蜕皮（3）桑叶（1） X （2） V （3） V342615课 蚕的生长变化P19（ 1 ） 4（ 2）头，胸，腹（3）气门（1） X （2） V （3） V略第三课 蚕变了新模样（ 1 ）茧，茧（2）蚕丝（ 1 ） C （2） B答：保护自己不受伤害第四课 蛹变成了什么（ 1 ） 10， ,15（ 2）成虫，雌蛾，雄蛾（3）雌蛾（1），（2） V （3） V略第五课 蚕的生命周期.（ 1 ） 出生， 生长发育，繁殖， 死亡， 生命周期，49 56 （ 2）卵，幼虫，蛹，成虫（3）幼虫，成虫，死亡. （1） V （2） V （3） V. 略第六课 其他动物的生命周期（

4、1 ）出生，生长发育，繁殖，死亡，生命周期（2）物种，物种 （ 3）卵生，胎生（1），（2），（3） V答：周而复始的生命周期，能使物种代代相传，保证了物种的延续。第七课 我们的生命周期（ 1 ）出生，生长发育，繁殖，死亡（2）婴儿期，青年期，身体各器官功能（ 3）形成牙胚、形成牙冠、形成牙根（1），（2），（3） V略第三单元温度与水的变化第一课 温度和温度计（ 1 ）温度，（2）大，高，大，低（1），（2） X （3），答： 在温度计测量液体温度时, 正确的方法是: （1） 温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中; 不要碰到容器底或容器壁 ; （2） 温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,

5、待温度计的示数稳定后再读数; （3） 读数时玻璃泡要继续留在被测液体中 , 视线与温度计中的液柱上表面相平.第二课 测量水的温度（ 1 ）散去，获得（2）不会（3）上端，杯壁，杯底（1），（2），（3） V答：如果碰到杯壁或者杯底，测量的水温会偏高 第三课 水结冰了( 1 )结冰，固体(2)低(1) x (2)，答： 当气温降到0 度以下时，通常流动的河水先从表层开始结冰，那是因为表层接触低温冷空气而使其温度首先下降到冰点；随着低气温的持续，河水表层冰的厚度也逐渐向深处延伸，冰层越来越厚，这是一个缓慢的过程。第四课 冰融化了( 1 )0(2)热量(3)升高(1)，(2) V答：投入热水中第五课

6、 水珠从哪里来( 1 )水珠(2)液化(1)，(2) V答：略第六课 水和水蒸气( 1 )蒸发(2)凝结(1)，(2) V (3) X答：冷玻璃片上有水珠，热玻璃片上无水珠第七课 水的三态变化( 1 )冰点(2)吸热(3)固，气(1)，(2) x (3) x (4) V V答：有道理，化雪时雪要吸收周围的热量，所以温度会更低。第四单元磁铁第一课 我们知道的磁铁( 1 )反磁性，顺磁性，铁磁性(2) 机，电动机，收音机(1) x (2)，答：略第二课 磁铁有磁性( 1 )磁性(2)吸铁(1) X (2) V (3) V答：用磁铁吸这些物品，能吸起来的是铁制品。.第三课 磁铁的两极( 1 )最弱，

7、最强(2)磁极(3) 2(1)，(2) x (3) x (4) V答：用其中一个铁块的一端去吸另一个铁块的正中间，能吸住另一个铁块的那根是磁铁。第四课 磁极的相互作用( 1 )两级 N S (2) 排斥 吸引 ( 3)磁极(1)，(2) V答：略第五课磁力的大小会变化吗( 1 )磁力(2)改变(1)，(2) V (3) V答：会第六课 指南针( 1 )磁铁(2)司南(1)，(2) X答：地球是一个带磁的球体，也有南北两极，利用磁铁同极相斥，异极相吸的原理就可以知识南北方向。第七课 做一个指南针.( 1 )磁性，2，南北，相斥，相吸(2)用磁铁摩擦钢针. (1) V (2) V (3) V. 答

8、：略教科版三年级上册三年级上册目录植物 /动物 /我们周围的材料/水和空气植物1 、我看到了什么2、校园的树木 3 、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7 、植物的共同特点 动物1 、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3 、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼 7 、动物的共同特点 我们周围的材料1 、观察我们周围的材料 2、谁更硬一些 3 、比较柔韧性 4、它们吸水吗 5、材料在水中的沉浮 6、砖和陶瓷 7 、给身边的材料分类水和空气1 、水2、水和食用油的比较3 、谁流得更快一些4、比较水的多少5、我们周围的空气6、空气占据空间吗7 、空气有重量吗三上册植物

9、三上教科版科学第一单元1 、比较樟树和狗尾草【教学目标】 科学概念： 小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。【教学过程】一、观察记录狗尾草. 教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把

10、它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。二、比较樟树和狗尾草1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？2.比较完成对比表格:樟树狗尾草茎颜色软硬粗细质地叶颜色形状软硬大小气味果实颜色形状大小多少3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同引导学生了解:像樟树茎一样的茎叫木质

11、茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行 背诵，以下木本植物和草本植物例同。）三、整理相同和不同.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重点）大树小草.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共 同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构 相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境 和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木 本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结

12、果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。）板书设计：教学后记：2、观察植物的叶【教学目标】科学概念：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处 的态度和意识。开展观察叶生命现象的活动，建构起叶

13、也是有生命的科学概念。【教学难点】是否是同一种树叶的判断。【教学准备】学生自备材料：捡一些落叶。分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【教学过程】一、统计收集到的树叶课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？二、观察比较树叶1 、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？3 、比较

14、：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。三、观察叶的生命特征1 、 观察： 比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？3 、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去

15、，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。3、植物叶的大小【教学目标】科学概念：植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。植物的变化是生命体的特征之一。过程与方法：能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。情感、态度、价值观：能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学重点】观察记录描述植物的变化。【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学准备】分组材料：一把尺子，4 张不同大小的叶片，记录表。【教学过程】一、怎样观察植物的叶我们知道

16、，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2 课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。）讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出 树干的变化呢？数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？二、观察叶的生长变化可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，

17、看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？三、实地观察记录植物的茎、叶1 、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15 分钟）2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？四、记录一种植物的变化情况我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观

18、察它们在秋 冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中， 你能做到吗？我的树干树冠叶子其他粗细树皮落叶 数颜色大小月日这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。4、观察蜗牛的身体【教学目标】科学概念1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身 体躲进壳内以躲避危险等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运 动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。2、用简图画由蜗牛的外形3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观发展研究小动物的

19、兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。【教学准备】、 分组： 2-3 只蜗牛、放大镜、树枝、 绳子、 玻璃、 饲养槽。2、与学生相同的但大一号的材料。【教学过程】一、课前布置学生捉蜗牛、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蜗牛的身体。1 、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问

20、题和给与指导。2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。5、 蜗牛的运动和食物【教学目标】科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观体会细致观察对获得信息的重要性。【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。【教学

21、过程】一、交流饲养蜗牛的经验和发现1 、复习上节课学习的内容。2、交流饲养蜗牛过程中的发现。3、教师板书学生汇报的内容。4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。二、观察蜗牛吃食1 、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃么。4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。三、观察蜗牛排泄和呼

22、吸1 、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。四、继续观察蜗牛1 、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。6、观察蚯蚓的身体和反应【教学目标】科学概念1 、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用

23、维恩图比较相同和不 同。情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态 度，做到不打扰、不伤害小动物。【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。【教学过程】一、课前布置学生捉蚯蚓1 、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蚯蚓的身体1 、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蚯蚓牛

24、的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。三、观察蚯蚓的运动和反应。1 、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1 、回顾维恩图的用处。2、学生把

25、上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、关注：学生比较的信息的多寡。5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。7 、观察蚂蚁的身体【教学目标】科学概念、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。【教学重点】经历用不同方法观察蚂

26、蚁的过程，初步体会动物的多样性。【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。【教学准备】每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、 小石块。【教学过程】一、课前布置找蚂蚁1 、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。二、观察蚂蚁（一）室外观察蚂蚁1 、交流有关蚂蚁的经验。2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。4、学生到校园找好的地方观察

27、蚂蚁。5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）1 、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”2、学生讨论方法，教师整理。3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；

28、通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。三、交流发现1 、学生交流观察中的发现。2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）8、观察金鱼【教学目标】科学概念1 、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法1 、用实验的方法证明自己的猜想。2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想

29、的态度。【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。【教学准备】每组： 2-3 条金鱼，装载玻璃缸里。1 只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。【教学过程】一、了解鱼类的生活环境1 、教师介绍鱼类的生活环境。2、学生举例其他的水生生物。3、关注：“鱼生活在水里”的理解。4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动1 、学生观察金鱼的外形和运动。2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸1

30、 、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）4、学生观察并记录。5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。7 、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1 、回顾维恩图的用处。2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的相

31、同点和不同点。4、关注：学生比较的信息的多寡。5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。观察记录我们身边的材料【教学目标】科学概念：物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 我们周围的常见材料有木头、纸、 金属、 塑料、 玻璃、纤维等。过程与方法：调查材料在日常生活中的应用。观察和辨认不同的材料。用词语描述常见材料。情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。观察和辨认身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描述木材的特性【教学准备】6 种用最常见的材料做成的物品【教

32、学过程】一、观察我们周围的材料这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。交流记录的情况，看看有没有出错。这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。调查结束后，在小组内讨论以下问题：调查了多少物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材 料制成的。哪种材料使用得最多？在小组交

33、流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？二、观察描述几种常见材料的主要特点我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。 四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点 和用途，并记录下来。交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。请保管好记录单，下次还要再使用。板书设计：教学后记：10 沉浮实验【教学目标】科学概念：1 、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同

34、的，物体在水中的沉 浮与构成的材料有关。过程与方法：1 、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较 发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观：1 、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3 、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。【教学准备】学生分组器材：1 、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种 （实心）。2、水槽 1 只，装半水槽水。【教学过程】

35、、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验. 出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用表示，浮可用“T” 表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意

36、做好记录。.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、认识木头、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。、 我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。四、课堂小结1 、回忆本单元的收获。（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法， 比较深入地了解了金属、塑料、 纸、 木头

37、这几种材料。2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。大德小学科学实验报告单我的实验步骤:1、我们观察了柏树树。2、从远处看，一棵大树的形状。3、从近处看。观察到的现象：1、我们观察了 柏 树。2、树冠像一把伞3、树干是直的，用手摸感觉很粗糙4、树叶叶细小鳞片形，先端锐尖树都生长在泥土里，都需要水阳光，都有树干、树验结论冠和树根。但树冠小，树干粗细 ，树皮摸起来有的光滑有的粗糙，结的果实不一样，叶片不一样。疑问树的形状为什么各不相同指导教师评定等级（含日期）大德小学科学实验报告

38、单学校班级3实验者时间实验名称观祭一棵人树实验目的用各种方法观察一棵树，并描述由来。实验器材一支蜡笔、一个放大镜、一把尺子我的猜测：树的外形差不多，树皮都是粗糙的，树冠大小都相同实我的实验步骤：1、我们观察了雪松2、从远处看，一棵大树的形状验程3、从近处看。观察到的现象：1、我们观察了 雪松。2、树冠圆锥形。3、树干是直的，用手摸感觉很粗糙。4、树皮灰褐色，裂成鳞片实验结论树都生长在泥土里，都需要水、阳光，都有树干、树冠和树根。但树冠小，树干粗细 ，树皮摸起来有的光滑有的粗糙，结的果实不一样，叶片不一样。疑问树的形状为什么各不相同指导教师评定等级（含日期）大德小学科学实验报告单学校班级3实验者

39、时间实验名称观察水生植物实验目水葫芦浮在水面上的原因实验器水葫芦和金鱼藻，一个水槽,我的猜测：水葫芦和金鱼藻都能浮在水面上我的实验步骤：1、把塑料袋中的水葫芦和金鱼藻要放入水槽中，观察它们在水中的样子， 并画由简图。2、剖开水葫芦的叶柄，我们会看到叶柄部位膨大的海绵体观察到的现象：水葫芦 海绵状气囊结构很轻，能浮在水面上实验水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原结因论疑水葫芦为什么能浮在水面上问指导教1评定等级（含师日期）大德小学科学实验报告单学校班级3实验者时问实验名称叶的观察实验目的认识叶的基本特征实验器材各种落叶、同一种树的新鲜叶和落叶、我的猜测：树叶的大小不同，新鲜叶和落叶

40、的颜色不同，叶实的结构不相同我的实验步骤：1、仔细观察叶的结构2、比较新鲜叶与落叶3、观察同 种植物的叶，能看由叶的生长变化过程吗。验过程观察到的现象：我们观察到一片完整的叶有叶片、叶脉、叶柄实 验 结 论一片完整的叶由叶片、叶脉、叶柄 组成。疑问完整的叶由哪几部分构成指导教评定等级（含师日期）程 观察到的现象：蜗牛的身体柔软，身体的外面有贝壳实验结论蜗牛是软体动物，后克、触角、腹、头、疑问为什么有的蜗牛没白壳指导教评定等级（含师日期）大德小学科学实验报告单学校班级3实验者时间实验名称观察蚯蚓的反应实验目的蚯蚓是否喜欢生活在潮湿的环境中实验器浅盘、长纸盒、湿土、水、干土、蚯蚓我的猜测：蚯蚓喜欢生活在干土的地方我的实验步骤：1、在浅盘装少量常温下的水，把蚯蚓放在水 中，看它的反应2、纸盒里一边放湿土，一边放干土，把蚯蚓放在中间，观察蚯蚓往哪边爬观察到的