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文档简介

1、在数学教学中如何提高有效课堂教学数学源于生活，也必须根植于生活。新的数学课程标准提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，这样就能使教学达到事半功倍的效果。一、生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。因此教师要善于发现生活中的数学素材，创设生活情境，让学生充分到感受生活中处处有数学。例如：分数的这一课的教学：分数知识在

2、生活中有着广泛的应用，这是这节课的核心。那么如何才能使学生看到分数的重要性呢？导入可以选取在生活中常见例子，我是这样设计的：先出示一个又大又红的苹果，然后充满感情的说：”我们的生活水平在不断的提高，我们每天都要吃有益的苹果，今天就剩下一个苹果，如果我跟你分，怎么分？”这样利用学生身边的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，数学问题在创设的生活情境中引出，缩短了数学与生活的距离，让学生觉得学习数学其实并不是那么难，在活动的过程当中就能轻松地掌握解题策略。同时，也激起了学生强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，我在这时进行新课教学，所取得教学效果是可想而知

3、的。 创设生活化数学教学情景，大大的激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生深切地感受到数学就在我们的身边，身边有许多的数学问题等待我们去解决，课堂效率自然而然也就得到了提高。二、俗话说：学以致用。在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。因此有些数学知识完全可以走出教室。让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。如我在教学长方形面积时，我就让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积；让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。又如我在教学“土地面积单位公顷”时，我就先让学生到操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生讨论1公顷应该等于多少平方米？应该是怎样的一个正方形？然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。最后请学生估算一下我们学校大约占地多少公顷。在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。这样的教学安排，把学生在课堂中学到的知识，返回到生活中；又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。自然地契合了学生求知的心态。我想这样的教学效果是在教室内闭门造车所远远达不到的。教学实践证明：数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界

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