农村小学留守儿童文明行为习惯培养的研究 (2)

1、“农村小学留守儿童文明行为习惯培养的研究”结 题 报 告襄城区欧庙镇高庙小学研究课题组内容提要通过本课题实验研究，我校已探索出一种农村小学留守儿童文明行为习惯培养的模式：在学校文明礼仪教育活动的大背景下，坚持对农村留守儿童的文明行为习惯进行调查分析；坚持把上好文明礼仪课作为常规工作；坚持定期举办文明礼仪知识竞赛活动；坚持定期举办文明学生评选表彰活动，一定能够促进每个留守儿童养成良好的文明行为习惯。 关键词 文明行为 习惯培养 模式实验的背景及拟解决的主要问题我校地处襄城、宜城交界区域，是一所农村寄宿制完全小学，服务范围覆盖5个行政村，服务范围人口约六千人。现有小学生159人，其中留守儿童106

2、人。改革开放以来，随着市场经济的快速发展，外出务工队伍在不断扩大，这些打工族的子女留守在家乡农村，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，由于缺乏正常家庭教育，不少儿童养成了一些不良习惯，“留守儿童” 现象成了一个新的社会话题。据初步调查，父母长期外出务工的家庭，留在农村的抚养者不是年老体弱就是文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱，亲友疏于管教，使这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。这类孩子，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪现象。这些学校里的“留守学生”

3、少数在爷爷奶奶的溺爱下养成了“小皇帝”、“小公主”的坏脾气。当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。如何解决这些问题已迫在眉捷。农村小学留守儿童文明行为习惯培养的研究课题就是在这样的背景下提出的，并于2013年6月获襄阳市教育规划领导小组办公室批准立项。当前省内外开展留守儿童文明行为习惯养成教育研究的学校很多，探索出了一些好的经验和方法。但由于各地所处的环境不同，各校都有自己的特殊情况 ，再加上各地对留守儿童这一特殊群体的研究还没有放之四海而皆准的方法和理论成果，所以我们认为从本校实际情况出发，开展这项研究也很有必要，能为我校今后的德育工作探

4、索一条道路。开展本课题研究的理论意义：1.建设和谐社会的需要。建设和谐社会首先对人的道德素质提出了较高的要求，提高公民的道德素质需要从娃娃抓起，加强对学生的思想道德教育，反映在小学德育教育中，最显著的特点就是培养学生良好的文明行为习惯，这也是将道德认识转化为道德实践活动。因此探索小学生文明行为习惯培养的长效方法，让学生都养成良好文明行为习惯，也是为建设和谐社会服务。2.学校发展的需要。帮助每个小学生养成良好的文明行为习惯，是小学德育教育的基本内容，也是小学生道德目标达成的重要标志，更是构建和谐校园的需要。开展本课题研究的实践意义：我校地处农村，外出务工人员较多。留守儿童中占全校学生的比例较高，

5、这造成许多家庭都是隔代教育，他们在家庭教育中，对孩子文明行为的教育缺失，直接导致校内外小学生一些不文明行为随处可见。同时由于受应试教育的影响，虽然天天喊素质教育，但是教师观念的根本转变还需要一个过程，这也导致部分教师在教育活动中关注学科知识的教学较多，对学生的文明行为习惯的培养忽视了。我校开展农村小学留守儿童文明行为习惯培养的研究，旨在为小学生养成良好的文明行为习惯提供一个平台，促进每个小学生养成良好的文明行为，在校做个好学生，在家做个好孩子，从而促进社会健康和谐的发展。通过开展课题研究拟解决的主要问题是：让每个留守儿童都能说文明话，做文明事，当文明人。研究的重点：用榜样的引领作用，带领每个留

6、守儿童养成文明行为。研究的难点：每个留守儿童能保持良好的文明行为习惯。二、实验的过程及做法1、成立机构，健全组织，深入学习，转变观念。我校成立了实验课题组，参加实验的人员热情高，干劲足，既有较高的理论水平，又有丰富的教学经验。较高素质的课题实验机构的建立，有利于实验的顺利进行，有利于经验的总结，有利于教研成果的推广。为提高课题研究实效，我们建立健全教科研制度，制定了学习制度、定期研讨制度和教研总结制度，以严格的管理制度保证教科研活动扎实有效开展。2、坚定信念，增强信心，调动师生参与实验的积极性。本次课题实验研究时间长、见效慢，因此我们注重实验前对全校师生的宣传和发动，让实验的目的、意义、作用深

7、入师生之心，为课题实验的全面铺开做好思想准备和精神准备，坚定师生的信念和信心；在实验过程中，我们也注重不断改进活动方式，时刻注意调动师生的积极性，使全校师生对实验始终保持深厚的兴趣，为实验的成功提供有力的保证。我校农村小学留守儿童文明行为习惯培养的研究课题研究实施近两年时间了，通过课题组成员和全校师生的积极参与，研究取得了一定的成果。现将我校开展课题研究的活动情况总结如下。1、认真组织实施调查分析。没有调查就没有发言权，对留守儿童的现状没有较准确的分析，就不能保证课题研究活动的针对性。为此我校课题组在精心准备后从2013年9月6日开始为期10天对全校16年级的留守学生进行了“小学生文明礼仪现状

8、”专项调查。为了不让留守学生从心理上感受到与其他学生的不同，我们在组织调查时，对全校学生进行全面调查，调查采用问卷调查方式，再从中对106名留守儿童的调查问卷进行深入剖析。调查的主要内容包括留守学生的学习习惯方面的现状；文明言行方面的现状和生活习惯方面的现状。通过调查分析，留守学生在学习习惯方面：只有近88%的学生能做好课前准备，46%的学生能经常回答老师的提问，85%的学生能按时完成作业。在文明礼仪方面：88%的学生见到老师能经常主动问好，与同学相处有44%的学生能使用文明用语，有人不小心打了一下，有74%的学生表示不会介意，49%的学生口头禅中经常出现不文明的词语，49%的学生会偶尔和同学

9、们打架。在生活习惯方面：有46%的学生经常帮着做家务，66%的学生自己的事情可以自己做，34%的学生会挑食，60%的学生会有浪费粮食行为，30%-40%的学生会有乱涂乱画、乱扔垃圾的行为，89%的学生能遵守交通规则，41%的学生能天天参加体育锻炼。从以上数据中可以看出：我校留守儿童在文明行为习惯方面存在诸多不良现象。分析主要原因有两个方面：、缺乏关爱，对文明礼仪常识认知度不够，、不良社会风气的影响。要改变这种现状，我们认为：、要利用各种形式加强对学生的文明礼仪知识的教育，、积极与家长加强学生德育教育，、加强对学生进行社会教育。2、在调查分析的基础上，课题组成员积极向学校领导汇报，提出建议：在全

10、校学生中开展文明礼仪教育，通过争创文明学生活动，通过榜样的引领作用，带领每个留守学生养成良好的文明行为。这一建议得到学校领导的高度重视，并在近两年的教育活动中将此项研究作为学校德育工作的一项重要工作。3、自课题启动近两年来，我校将文明礼仪教育做为学校的德育常规工作。每学期开学典礼上对全校师生的文明礼仪教育情况进行分析回顾，总结好的经验，分析存在的问题，对当学期的文明礼仪教育工作进行动员并提出要求：每个班级每周坚持上好两节文明礼仪课，要求班主任与班级辅导员密切配合，结合班级实际情况多种形式加强对本班学生进行文明礼仪知识教育，让每个学生通过讲故事、知识竞赛、办黑板报等形式积极参与学习，充分调动学生

11、的积极性。4、制定并完善高庙小学文明规范。2013年9月至10月，课题组成员配合学校领导协调各班教师结合各班实际情况，组织学生讨论先制定各班级管理规范，在此基础上再形成高庙小学文明规范。为了便于学生学习，借鉴别校的先进经验，将高庙小学文明规范整理编写成高庙小学文明礼仪三字经形式，学生识记时方便多了。5、配合少先队抓好学生的文明礼仪知识学习及文明学生创建活动的监督工作。自2013年春，我校组织每个班级民主推荐三名学生担任本班文明监督员，每学期课题组成员会同少先队辅导员对文明监督员进行培训与座谈，及时了解文明礼仪教育中出现的新情况，指导监督员搞好监督工作。6、多种形式组织学生学习文明礼仪知识。自2

12、013年9月以来，我校相继开展了如下活动。合理利用各种教育阵地。利用学校小广播由少先队干部引导学生学习文明礼仪三字经，宣传文明学生的事迹；利用班会课、思品课及学习园地对学生进行文明礼仪知识教育；利用校园文化墙的宣传画让学生欣赏学习等扩大了宣传教育的效果。积极组织各班召开“文明礼仪伴我成长”主题班队会，在班队会中同学们通过各种形式进行自我教育，从自己的实际出发，找出自己在文明行为习惯方面的不足和优秀的表现，孩子们在活动中知道了养成文明行为习惯的深远意义。学校组织全校学生参与的文明礼仪知识竞赛。自去年以来，我校先后开展两次文明礼仪知识竞赛活动，两次竞赛活动突出不同的重点。结合我校实际情况，比赛内容

13、均为背诵高庙小学文明知识三字经，第一次竞赛活动于 2014年 3月 31日举行，参赛选手从各班推选两名优秀学生中产生，评委由教师代表和学生代表担任。这样组织调动了全校师生的积极性，参加第一次竞赛的12名选手表现优秀，全部获得一等奖。但是从这次比赛中，我们发现：由于参赛选手名额较少，又是从班级中推选的最优秀学生，没有达到促进全校学生学好文明规范的目标。第二次竞赛于2014 年11 月26 日举行，这次比赛增加了参赛名额，各班选出三名选手，选手不是推选，改由从全班学生中抽签决定，评委改由学生代表担任，在奖项设置上增加了优秀班级组织奖，这样组织更能调动全校学生学习的积极性。参赛选手在比赛中表现突出，

14、18名选手 12名获一等奖，2 名获二等奖，2 名获三等奖。但也反映出有的班级在组织学生学习文明知识时工作扎实，有的班级工作不够扎实。7、定期开展文明学生的评选工作。文明行为习惯的养成教育必须从小事抓起，从点滴抓起，长抓不懈，持之以恒。自课题启动以来，我校坚持每学期评选一期文明学生，三个学期为一轮。到目前我们已经共评选出第一轮三期文明学生，第二轮第一期文明学生的评选工作正在进行当中。在评选过程中，我们结合学校实际，从学生实际出发，要求学生进校园主动向老师问好，养成尊敬师长会使用礼貌用语的好习惯；与同学交往出口无脏话；讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔垃圾，地上无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印；养成良好

15、的学习习惯，积极思考回答老师的提问，按时完成作业；生活习惯方面养成尊敬家长和节约的好习惯等等。各班结合这些学生看得见的标准通过个人申报、小组自评、师生互评的方式选出班级文明学生，学校召开全校大会对文明学生进行表彰，并将表彰情况制成光荣榜张贴在学校橱窗内进行宣传，让每个学生时时刻刻对照学习的榜样提升自己。为了激励每个学生坚持养成好的文明行为习惯，我们对文明学生的表彰方式也分为几个奖励等次：一轮中连续两期被评为文明学生，班主任邀请学生合影，连续三期被评为文明学生，校长邀请学生合影，合影照片张贴在光荣榜上。实践证明，这样大大增强了获奖学生的自豪感、荣誉感，更加激发了学生争创文明学生的热情。我校前三期

16、共评出100 名文明学生，其中就有10 名连续两期被评为文明学生， 11名连续三期被评为文明学生。三、课题研究的成果古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”可见文明礼仪的重要性。我们中华民族自古就是“礼仪之邦”，尊礼守仪，源远流长。传统文化中的“礼”是中华文明的核心，它对现今学校德育工作仍有着积极的指导作用，对培养学生人文素质有着十分重要的现实意义。学校是一个文明的大舞台，文明礼仪是学校精神面貌的展现，我们应弘扬文明礼仪的光荣传统。我校于2013年以来一直坚持文明礼仪教育，尽最大努力，争取把每位学生培养成为品学兼优的好学生。虽然在这个漫长的过程中也遇到一些困难，但我校师生凭着坚持

17、不懈的努力克服种种困难，功夫不负有心人，我校师生已经有了很大的进步和变化。在我校全体师生近两年的共同努力下，我校的文明礼仪活动的实施已经有了一个雏形，我校每周安排利用班会课上两节文明礼仪课。从学生入校开始对学生进行文明礼仪三字经的教授学习，在老师的讲解下让每一个学生通过背诵记住并了解文明礼仪三字经的内容，让低年级学生在潜移默化中学文明，懂礼仪，在无形中规范他们的行为，提升了他们为人处事能力，从而为以后的学习打下了坚实的基础。人的良好礼仪习惯和文明行为是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展；也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练，一次次强化而逐

18、渐养成稳定下来的，光凭说教，不让学生实践从事任何活动是不能养成责任心的。因此到了中高年级又结合文明礼仪教育开展进一步规范学生行为的活动。如每学期举行一次文明礼仪知识竞赛，以此为契机加大文明礼仪的宣传，让文明礼仪的知识深入到学生们的日常学习生活中去，让学习文明礼仪的精神氛围始终围绕在学生们的周围；同时学校每学期进行一次文明礼仪学生评选和表彰活动，促使每个学生都争当文明礼仪学生。在这样的活动下，我们发现学生们的素质提高了，学习的劲头更足了。在文明礼仪精神的影响下全校师生都能“以人为本”，注重平等、民主的师生关系的建立和发展，注重学生自我体验式的成长和发展，改变了以往较为紧张的师生关系，教师不再只关

19、注学生的考分，而是关注其情绪、情感、意志，视人格完善为教育的最高目的或最终目的。我校于2013年开学初开始实施小学生文明礼仪教育活动，通过近两年开展的一系列文明礼仪教育活动，全校师生对文明礼仪知识有了更深一层的认识，并逐步养成良好的文明行为习惯。在日常学习、生活中我校师生正在展示自己的文明素质，特别是留守儿童在良好习惯的养成方面有了很大的进步：首先，教师吸烟的现象没有了，办公室也布置的紧紧有条，老师们也能主动也随手拾起垃圾，上课下课都使用普通话，说话也文明了。在老师的熏陶和影响下，学生们就更不用说了，早上起来把寝室整理得有条不紊，见到老师能有礼貌地问好；课堂上，学生们都积极的举手发言，课堂气氛很活跃，课间做游戏也不再疯疯打打了，变得很有秩序，吃饭的时候在老师的带领下排着队、唱着歌或者整齐的背着一首古诗走进饭堂，整个校园从学生到老师个个都容光焕发、精神抖擞，有气质、有风度。总的说来使用礼貌用语说文明话的多了；主动捡拾垃圾打扫卫生的多了；拾金不昧的现象屡见不鲜；助人为乐的事情随处可见等等。这些留守儿童正成为一个又