小学美术教材介绍

1、义务教育课程标准实验教科书小学美术教材介绍(讲座稿)我县小学阶段美术课程选用的是人民美术出版社出版的美术教材。今天围绕人美版的教材理念、教材的特点、教材结构、使用教材应该注意的问题进行交流。一、教材理念1.明确区分义务教育与非义务教育。2.确定学生终身必备的美术基础知识和基本技能。（手绘线条图像和色彩搭配的内容，是人们从幼儿就开始运用它作为传达手段和造型表现的方法，是人类远古时期就运用的最基本手段。它既对美术和学习美术有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和生活中应用具有价值，并可成为各种职业都用得着的工具性质的内容。） 3.创设心理和兴趣的最佳情境。 (创设心理和兴趣的最佳情境:文化背景；入口

2、浅；感觉；问题链、问题串；学生自主研究；对抗性讨论；以欣赏带技法；学生自主建构知识；态度、情感、价值观；拓展)4.在广泛的文化背景下学习。（后面还有说明）（美术作品中所反映的各种思想、观念都与艺术家所受到特定的政治、经济、历史、文化等背景的影响有关。因此，只有把美术放在广泛的文化背景中，才能加深了解艺术家的思想和情感，认识美术作品在历史和文化上所起的独特作用，尊重与理解不同门类、不同风格、不同民族与国家的美术。）5.学生自主建构知识和接受知识相结合。6.通过欣赏带技法，综合运用知识。(教材中不仅有专题的欣赏，还在许多的造型课、设计课上也都加强了欣赏，用欣赏来促进技能的学习。)7.发现就是创造。

3、（它是美术的核心。培养学生的创新意识，不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思考去发现，这种发现就是创新，就是创造。这种模式的核心是在不同认知层面上培养学生自己“发现”的本领，从发现问题、事实、观念、解决方案到实施方案，最终解决问题，不同层面的发现就是创造性的不同表现，最终形成了整体的创造力。学生具有无限的创新空间，通过收集信息、处理信息，找出信息与问题的内在联系，并大胆地提出假说和新的解决问题途径，它强调学生发现的自主性原则。）8.教师是学生学习的引导者。（教师是学生学习的引导者，也是指引学习方向的人。教师不但需要为学生提供更多的学习材料，而且更应当在学生学习动机的驱动、学习策略的选择、

4、学习方法的心得、学习任务的明确等方面给予足够的支持；教师还是学生在学习过程中不断获得知识的帮助者、建议者和参与者。在学习的道路上，教师和学生其实就是在同一条船上的，合则进，散则退，大家都有一个共同的目标-就是要把“船”（学习）划到既定的“彼岸”（教育目的），教师和学生实质上也就是共同利益上的合作伙伴了，教师只不过是很特殊的“领航员”或“舵手”而已。因此，我们教师应当是个懂得怎样合作的人，懂得如何领导学习团体去实现目标，还有一种比喻能更恰当的表达这个观点，那就是“教师是副驾驶”。）二、人美版美术教材的三个主要特点1. 突出课程标准关于美术课程具有人文性质的界定,增加美术教材的文化含量，让学生在“

5、一种广泛的文化情境 ”中学习。(附人文：1.什么是人文? 我国的易经一书，就出现了“ 人文 ”和“ 天文 ”两词。人文指的是人类的文化、文明。天文指的是自然界。2.艺术是属于什么学科？艺术属于人文学科的范畴，它是人文学科的核心之一。3.为什么说美术课程具有人文性质？人文学科关心价值和意义，人的情感、理想、道德、意志、尊严、个性、美、爱、自由等，而这些都在不同时代和地域的艺术家的创作中体现了出来。（也包括儿童创作的艺术作品）所以，人文性质是美术课程的基本性质。一种广泛的文化情境：情境是指政治、经济、历史、文化等背景。使学生“在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会的

6、独特贡献”是课程标准提出的要求。为了更好地贯彻实施课标，教材第一册在美丽的天空、剪剪撕撕画画贴贴、谁画的鱼最大等课中里，让学生欣赏到美术文化的珍品，把对称、造型、色彩的运用等，看似一些技能的问题，放到大的文化背景中去认识，使学生了解到美术不单单是技能的学习，还是文化的学习。)2. 树立新教材观,重新认识作为普通公民需要的美术造型基础，构建美术教学内容体系。3. 在美术学习中,突出了教育部倡导的自主、合作、探究三种学习方式。教材特点 1.（1）根据美术课程标准的要求，教材突出了对祖国优秀的文化遗产和世界优秀的艺术作品介绍。学生在美术学习活动中，能广泛地接触中外艺术作品，（让学生与古今中外优秀美术

7、作品去进行心灵的接触，加深理解，从中吸取千古不灭的人文精神，铸造自己的道德，形成高尚的人格，使美术教育从技巧的学习层面提高到美术文化的学习层面，）涵养学生的人文精神，同时，使教材成为了解中外艺术与文化的重要窗口。（爵士法国马蒂斯就是第一册第5课剪剪撕撕画画贴贴中的范图、第八课美术的开篇的作品是俄罗斯艺术家康定斯基的蓝天等。）（2）在欣赏评述学习领域中，教材通过描述、分析、评价等方式，促进了学生对美术作品的观察和理解，改变了学生被动的学习状况。在其它三个学习领域中，也有大量的图片供学生欣赏，教材通过中外优秀的艺术文化影响学生的创作，激发他们的创新精神。（附图：第一册18课卡通明星总动员。欣赏的加

8、强是这套教材的一个重要特点，不仅有专题的欣赏，在许多的造型课、设计课上也加强了欣赏，用欣赏促进技能的学习。比较起来，教材更重视对学生欣赏美术的方法及理念的培养。卡通明星总动员一课有意识地安排了几个学生在看、欣赏卡通，目的是让学生比较真实人物和卡通形象，更清楚地认识到卡通形象的夸张及色彩鲜艳的特点。有的老师在上此课时，曾问一年级学生画面上有几个卡通形象？有相当一部分学生脱口而出：38个。这些学生显然没有认真观察、区别真实人物和卡通形象。当另一些学生提出反面意见后，教师就抓住机会，让学生将这两种造型进行比较，总结出卡通造型的特点，使学生初步了解如何从美术语言的角度学会欣赏。）（3）打开课本，就是一

9、幅跨页的美术作品，这种传统的编排方式受到师生的称赞。在新教材中，依据美术课程标准，继续用这种编排方式，向学生展示大幅的、具有很强的视觉冲击力的中外优秀美术作品。（附图：花狮子。第一册开篇，第一句话就是“这幅画多好看呀！”充满整整两页的安塞农民画花狮子以强烈的色彩、洋溢浓郁民间气息的夸张造型出现在孩子眼前，孩子们感到了美，以他们可能的最大程度感受到眼前的花狮子传递出来的信息。）教材特点 2. 美术课程标准提出：“要树立新的教材观。教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。” 教材通过生动活泼和系统地学习

10、活动，体现美术课程标准的性质和价值及基本理念。 （1）教材主编常锐伦教授认为：对线条和色彩的掌握，是每个公民必备的美术基本素质。 在造型表现学习领域中,突出了对线条和色彩的学习系列，把学生自发的学习逐步引导到自觉的学习状态。例如：学生会经历从自由地画线条到用线条写生，直至学会用装饰线条进行创作的过程。（附图：第二册我们身边的线条、第三册会变的线条；第一册看谁涂得更好看、第二册春天的色彩） （2） 在设计应用学习领域中，教材力求培养学生设计意识和制作能力，特别是设计意识的培养。让学生懂得现代生活中处处有设计，制作能力是实现设计意识的重要途径。只有把这二者结合起来，才能有别于过去的工艺制作课。（附

11、图：第一册花点心、巧用纸餐具。当学生们的小手接触到泥、纸等多样的媒材，并通过揉、盘、撕、贴等多种手段去感受这些材料并用其造型时，内心的活动和感受是丰富的快乐、好奇、创造欲、联想这一切像一粒粒种子潜入心灵，在其后的一生的发展中遇到合适的土壤，就会蓬勃发芽、生长，就创造力，在各类工作中发挥巨大的作用。今天学生们欢天喜地地贴出五彩路、做出花点心、“盖”成美丽的建筑，明天他们或许就成了国家建设中的人材，以他们非凡的想象力创造承载着美与科技的新生活。） （3）在综合探索学习的领域中，学生会从与身边的社会生活结合，初步了解到美术学习的综合性。随着年级的增高，他们还将接触到与其它学科的综合、非物质文化遗产等

12、世界性关注的课题。让学生在综合探索学习活动中，开拓视野，进一步认识到美术与其它学科和人类社会的紧密联系。（附图：第三册过春节、第一册神气的小厨师、第四册我的收藏卡） （4）为了更好地激发学生的创新精神，教材特意编排了创新系列课程，学生通过添画、对制作材料的开发、创新思维的训练等活动把创新落在实处。（附图：第一册巧用纸餐具、第四册添画）教材特点3. （1）教材力图通过学生学习活动的图片，鼓励教师用教育部倡导的自主、合作、探究学习方式大胆地进行课堂教学改革（为教师和学生在教学方法和学习方式上改革创造有利的条件，改变过去单纯地传授知识的倾向）。（附图：第一册大家认识我中学生们介绍自己的场面，是在提醒

13、教师多给学生一些自主的空间；大家一起来画画以在室外的活动照片，鼓励学生走出教室，用合作的方式学习。） （2）在美术课堂教学改革中，教材认为应当正确看待接受式教学，必要的讲授、示范、方法步骤图都应当在教材中出现。（附图：纸版画制作步骤图。对接受式学习，教材没有采取“一棍子打死”的作法。肖川教授指出：“对一些学习内容来说，不仅个体学习的组织形式是必不可少的，接受学习也是必要的。”所以必要的方法步骤图和技能的传授，在教材中并没有一概否定。如多彩的拉花等课，就出现了制作图。） （3）对学生作业，教材采用了“作业提示”而不是“作业要求”的提法。这样做是为给学生一个宽松、主动的学习环境，也为他们的个性健康

14、发展提供了良好的条件。作业提示不仅有技能技巧的提示，还有观察、想象、感受、语言表达、肢体表达等方面的提示。（附图：看谁涂得更好看。第1册中五彩路、看谁涂得更好看、让我的飞机上蓝天等上出现了例如“选择自己喜爱的工具与色彩，画一幅美丽的画。”“用各种各样的纸，表现你想象的五彩路。”“折一架用自己名字命名的飞机，把你的理想送上蓝天！”“色彩丰富了我们的生活，我们应该充分地去体验它、享受它，你能做到这一点吗？和同学们一起交流一下。”这些提示语言在平和朴实中向学生表达一个清晰的概念在咱们的美术课上，你要敢于选择自己喜欢工具材料、自己喜欢的造型方式，自己喜欢的环境空间来表达自己真实的情感，体验你自己真切的

15、成功，并将这一切倾吐给关心你的老师和同学们！这样充满鼓励、充满爱的疏导，使学生有了一个适合的土壤去培植自己的个性化审美观、个性化表现力，从中感受集体对自己关注，同时也为自己未来生活与工作中独特的个性发展奠定一个有益的基础。）三、教材结构教材采用了美术知识和美术技能由浅入深的递进式结构，它是由：造型表现 设计应用 欣赏评述 综合探索四个学习领域组成。（在小学第1册共有18课。其中“造型表现”领域有让大家认识我、看谁涂得更好看、流动乐园、泥巴真听话、剪剪撕撕画画贴贴、五彩路、谁画的鱼最大、画汽车、和大家一起画。“设计应用”领域有花点心、美丽的天空、让我的飞机飞上蓝天、巧用纸餐具、多彩的拉花、和漂亮

16、的建筑。“欣赏评述”领域有卡通明星总动员、妈妈和孩子。“综合探索”神气的小厨师。）它们都本着由浅入深的原则进行编排。（例如“造型表现”中，教材还细分了绘画、制作、泥塑、版画等系列，为了与中学教材衔接，在绘画中，教材突出了线条、色彩的系列，从一年级直到六年级都有安排。例如第1册的绘画是从涂色开始，接着从圆形物画起。属于“造型表现”的泥塑设在第4课，是为了不使低年级的学生在学习中有单调的感觉。注意各领域之间的搭配和穿插，这种情况在第1册中特别突出。）另一方面在一定程度上又打破了递进式的结构，安排了一些富有游戏性和人文性的学习活动。概括起来教材结构的特点是：循序渐进、点块结合 、整体推进、相互渗透。

17、把体现美术课程具有人文性质作为全册教材编写的宗旨。（像让大家认识我、神气的小厨师等课，会给学生的学习带来快乐）造型表现（小学） 是由绘画、泥塑、电脑美术组成。它们当中的每一部分，都有严谨的体系，同时又不失为学生欢迎的呈现方式。在绘画中，教材特意突出了线条和色彩的学习，它们由简到繁，由自由到有序。（附图：第四册绘图游戏）设计应用（小学） 低年级体会设计 应用活动的乐趣，能有简单的创意和手工的操作能力。中年级培养学生的设计意识，运用不同的材料和美术语言、形式法则进行设计。高年级了解 “物以致用” 的设计思想、艺术形式美感和设计功能的统一，进行有目的的制作活动。（附图：第三册漂亮的小钟表、小花饰）欣

18、赏评述（小学） 在各个年级段的学习活动中，帮助学生提高审美意识。 低年级接触美术，激发对欣赏活动的兴趣。中年级对美术作品能进行初步的艺术形式分析。高年级初步认识美术作品的文化与社会价值，学习对美术作品进行简单的描述和评论。（附图：第一册妈妈和孩子、卡通明星总动员）综合探索（小学） 低年级联系学生的生活，如节日、季节等。中年级联系其它学科如社会、科学等学科。高年级联系社会关注的问题，如环境保护、非物质文化遗产等。（附图：第三册过春节）四、使用教材时应该注意的问题1.用好书上的图片，帮助学生认识美术课程的人文性，激发学生的创新精神。根据试验区教师的经验，有针对性地对教材中的图片进行补充，有助于教师对教材进行再创造。（教材为了突出美术课程的人文性，在一些课中，选用了一些我国和世界的优秀美术作品的图片，目的是让学生更好地了解相关的美术文化；同时，也用这些艺术作品的造型、色彩以及艺术家的思维，启发学生在创作中的创新精神。希望教师们能从这两点上把握教材的用意。谁画的鱼大先让学生欣赏的是我国一张优秀的农民画，教师应从人和鱼的比例上，看出农民画鱼时特有的想像力，既让学生认识到农民画的价值，又让学生从画中认识到，把鱼画在的关键不在于鱼画得有多大，而在鱼和周围环境的比例关系。）2.联系当地实际，创造性地使用教材。联系当地实际，