高一生物人教版必修二第三章第1节DNA是主要的遗传物质教案（1）

1、Word - 10 -高一生物人教版必修二第三章第1节DNA是主要的遗传物质教案（1）“DNA是主要的遗传物质”课堂教学设计课题第1节DNA是主要的遗传物质课型新授课章节第3章基因的本质第1节班级班级高一教材分析DNA是主要的遗传物质隶属于生物2遗传与进化模块的遗传的分子基础。通过学习第一、二章，同学从现象和细胞水平熟悉基因对性状的作用，本章同学将从分子水平进一步熟悉基因的本质。本节通过科学发觉史引导同学了解DNA是主要的遗传物质有关证据，为同学后续学习本章后三节以及本册后续章节打下必要的基础。学情分析同学通过必修一的学习，把握了蛋白质和核酸的相关学问。通过必修二前两章的学习，对基因已经不生疏

2、。但遗传物质为什么是DNA而不是蛋白质，同学通过了解科学家对遗传物质的探究过程得以熟悉和把握。同学对科学家的试验过程布满爱好，但如何挖掘试验背后的规律规律及与社会、科技进展的关系，还需要老师的进一步引导和挖掘同学力量的增长点。教学目标1学问目标：总结“DNA是主要的遗传物质”的探究过程（1）分析肺炎双球菌转化试验、噬菌体侵染细菌试验的原理和过程，得出DNA是遗传物质的结论；（2）以烟草花叶病毒为例，说明在只有RNA而没有DNA的病毒中，RNA是遗传物质；2力量目标：评价试验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用；3情感目标：领悟科学的过程和方法，认同人类对科学的熟悉是不断深化和不断完善的过程；

3、重点难点肺炎双球菌转化试验的原理和过程；噬菌体侵染细菌试验的原理和过程；肺炎双球菌转化试验的原理和过程；教学策略（1）采纳设疑导入、问题引导、呈现探究过程、争论归纳总结、反馈运用等教学策略。（2）采纳插图、多媒体课件、分步演示等教学策略教学资源教材、教参、多媒体课件教学媒体计算机、投影仪、黑板、教材、多媒体课件等教学时数1课时教学过程设计教学环节老师组织引导同学活动教学意图复习引入老师：（1）孟德尔用进行杂交试验，胜利地揭示遗传的两条基本规律：遗传因子的和。其精髓是：生物体遗传的不是，而是掌握的遗传因子。（2）摩尔根的果蝇杂交试验证明在染色体上。同学：思索回答（1）豌豆、分别定律、自由组合定律

4、、性状、性状；（2）基因通过复习前两章相关学问，让同学明确现象可以通过细胞和分子水平试验得到验证，科学需要严谨的论证过程。对遗传物质的早期推想老师：展现染色体结构模式图；（1）遗传物质是DNA？蛋白质？（2）为什么是DNA？怎么知道？（3）20世纪20、30年月，多数科学家认为：蛋白质是生物体遗传物质？你能否用学过学问解释？同学：观看、思索、回答同学：（1）蛋白质是生命活动主要担当者，基本组成单位是氨基酸。蛋白质分子结构极其多样。（2）对DNA的熟悉仅到组成，对其结构还没有清楚的了解。激发同学认知过程，引导同学关注生物体结构与功能相适应。同学不仅关注DNA，还关注蛋白质是否是遗传物质的证明过程

5、。肺炎双球菌的转化试验格里菲斯试验老师：试验材料？老师：介绍肺炎双球菌老师：细菌看不见，摸不着，假如想观看它的生长状况，怎么办？老师：R型菌和S型菌的区分？老师：展现格里菲斯四组试验过程（1）试验原理？（2）哪些是对比组？试验变量？（3）试验推论？同学：肺炎双球菌、小鼠同学：固体培育基同学：从菌落、荚膜、毒性推断同学：原理：S型细菌可使小鼠患败血症死亡。对比组：1和2、1和4、2和3推论：加热杀死的S型细菌内有转化因子。同学对试验材料应当有明晰的了解。引导同学回顾微生物培育技术，通过对比，同学明确两种球菌的区分。使同学明的确验原理，原则、变量及推论。艾弗里试验老师：展现艾弗里试验过程（1）提出

6、问题（2）作出假设（3）设计试验老师展现艾弗里试验过程（1）哪些是对比组？试验变量？（3）结果分析？（4）得出结论？同学：（1）谁是转化因子？（2）假如是DNA，则提纯后的DNA能使R型细菌发生转化。蛋白质同上。（3）同学尝试设计同学：1和2、1和3DNA是转化因子，是遗传物质。进展同学科学探究力量。同学通过观看提出问题，作出假设和预期，设计可行的试验方案。同学进一步明确该试验的变量、原则及结论。噬菌体侵染细菌的试验老师：仍有人对艾弗里及同事试验怀疑，缘由是？老师：赫尔希和蔡斯连续努力，完成噬菌体侵染细菌试验。这个试验材料？老师：介绍噬菌体及侵染细菌动态过程。老师：（1）讨论方法？（2）为什么

7、用此法？（3）亲代噬菌体如何被标记？（4）寄主细胞为何无标记？老师：展现噬菌体侵染细菌过程：a:为什么短时间保温？b：搅拌、离心目的？老师：试验现象、结论？同学：蛋白质和DNA没有完全分别。同学：T2噬菌体同学：观看、理解同学：放射性同位素标记法同学：蛋白质和DNA组成元素有差异。同学：在含有放射性同位素的培育基中培育大肠杆菌，然后再培育噬菌体。同学：另一批大肠杆菌同学：保温利于噬菌体增殖；时间过长，子代噬菌体释放。搅拌：噬菌体与细菌分别离心：噬菌体蛋白质外壳与侵染的大肠杆菌分别。子代噬菌体蛋白质外壳无35S标记，DNA有32P标记；DNA是遗传物质培育同学质疑问难。同学适当学问储备，为后续学

8、习做好铺垫。同学明的确验方法的科学性。同学明的确验环节的重要性，以利于更好地把握试验步骤和方法。烟草花叶病毒试验老师：DNA是全部生物的遗传物质吗？老师：展现烟草花叶病毒对烟叶的感染试验（1）对比组、试验变量（2）试验结果同学：思索回答同学观看、分析RNA是烟草花叶病毒的遗传物质同学学会从特有的现象中挖掘事物的普遍规律。反馈总结老师：依据有无细胞结构，生物分为？依据有无成形的细胞核，生物分为？老师：进行本课学问总结老师：肺炎双球菌转化试验对比（1）细菌培育场所？（2）试验结论？（3）联系？老师：肺炎双球菌转化试验与噬菌体侵染细菌试验比较同学：病毒、原核生物、真核生物RNA病毒遗传物质是RNA，

9、DNA病毒和原核、真核生物的遗传物质是DNA同学：回顾总结格体内，艾体外转化因子，DNA是遗传物质讨论目的、遵循原则全都同学：比较讨论者、设计思路、应用技术、试验结论上的异同。同学明确DNA是主要的遗传物质的缘由。将结构与功能、科技与科学整合研讨同学对肺炎双球菌转化试验材料、目的、原则、结果更加明确。同学通过观看分析、比较推断，对三个试验有了更加明晰的熟悉。更进一步熟悉到科学技术进步对科技进展的影响。板书设计第1节DNA是主要的遗传物质一、一、肺炎双球菌转化试验（体内、体外）二、噬菌体侵染细菌试验三、烟草花叶病毒试验四、DNA是主要的遗传物质作业设计1、完成课后练习P462、查阅相关的资料，了解遗传物质所必需具备的条件。教学反思通过问题串，不断激发同学质疑问难，提高同学熟悉问题和解决问题的力量。通过探究活动，引导同学