统编六年级下人文主题和语文要素

1、部编六年级下第一单元人文主题和语文要素单 元人文 主题要素具体安排一民风 民俗分清 内容 的主 次， 体会 作者 是如 何详 写主 要部 分 的。课题要素呈现方式教学建议注意问题第1课：北京的 春节.了解课文的表 达顺序，把握详 略安排及其效 果，学习作者抓 住有特色的民俗 活动进行细致读 写的方法。.体会老舍“京 味儿”语言的特 点，感受老北京 春节的民风民 俗。.联系生活实际 和阅读体验，感 受不同时代、不 同地域的春节习 俗。.初读课文，整 体把握内容、初 步分清内容的 主次。.阅读重点语 段，体会作者是 怎样抓住民俗 特点进行详写 的。.了解课文的 详略安排，体会 详略得当的表 达效果

2、。.联系生活实 际和阅读体验， 感受不同时代、 不同地域的春 节习俗。.抓住感受最 深的句子，体会 老舍“京味 儿”语言的特 点。.引导学生勾画出课文中表示时 间的词语，理清课文的表达顺序。.引导学生通过反复阅读思考， 体会作者怎样根据各个重要日子 的不同特点，突出老北京春节的 民风民俗。.学习了作者详写的这五天的民 俗之后，教师可以再次要求学生 浏览课文其他部分，进行比较。.结合“阅读链接”引导学生进 一步讨论：生活地域不同，人们 过春节的习俗有哪些相同和不同 之处。.让学生抓住自己感受最深的部 分潜心品读，体会作者是如何借 助俗语、生动的修辞，充满地域 特色的词语等凸显地方特色的。第2课：

3、腊八粥.把握课文内 容，能分清详略 并体会详略安排 的效果。.能找出细腻描 写腊八粥的句 子，与同学交流 感受。.初步把握课 文内容，理清脉 络。.细读课文，了 解课文的详略 安排。.可以先引导学生初读课文，了 解课文大意。.引导学生读一读文中细腻描写 腊八粥的句子，感受作家语言的 生动，引导学生思考：作者是怎 样将传统节日美食腊八粥与人物 活动自然地联系在一起，把主要 部分写详细的。第3课：古诗三首.能有感情地朗 读古诗，背诵古 诗。.想象诗中描绘 的画面，体会诗 人所表达的情 感。.运用多种方 法，初步把握 古诗内容。.有感情地朗 读诗歌，想象 诗中描绘的画 面。.教学时，应在读准字音、读

4、通 诗句的基础上，引导学生运用多 种方法理解诗句的意思。.在明确诗意的基础上，教师要 引导学生有感情地朗读。.在课前安排学生进行查找资料 的工作。教学时，可以引导学生3.了解诗中涉及 的节日习俗或传 说，感受诗中体 现的传统文化内 涵。3.回顾、交流 已有积累，并 适当拓展相关 的古诗词。先回顾、交流已有的积累，让学 生增进对节日民俗的了解，感受 传统文化。第4课：藏戏1.默读课文，能 说出藏戏的主要 特色，了解作者 是从哪几个方面 介绍藏戏的。.把握课文内 容，理清脉络， 了解藏戏的特 色。.适当拓展，丰 富学生对传统 文化的积累。.教学时，让学生结合学习提示， 带着问题默读课文，通过自读课

5、 文，把握课文主要内容，明确课 文主要介绍了藏戏这一独具特色 的艺术样式。.引导学生了解当地有什么剧 种，主要特色是什么，丰富学生 对中国传统戏曲的认识，感受传 统戏曲的魅力。习作家乡的习俗.能介绍一种风 俗或写自己参加 一次风俗活动的 经历。.能根据表达的 需要，抓住重点 来写。.提前搜集资 料，准备习作资 料。.交流习作材 料，确定习作内 容。.明确习作思 路，安排详略， 突出重点。.交流评改，展 示习作成果。.教学中引导学生谈自己知道的 风俗习惯，选择一个自己最感兴 趣的风俗，通过多种途径搜集资 料，.在学生完成资料搜集后，组织 学生在小组内交流分享，再全班 交流。.在明确了可写哪些内容

6、的基础 上，教师可以围绕自己想表达的 主要意思，确定本次习作重点介 绍什么内容。.学生的习作初稿完成后，可以 组织写相同风俗或是习作内容相 似的同学一起交流评改，互相启 发。对于不同内容的习作，评改 的关注点有所不同。语文园地.阅读时要分清 文章的主次，理 解作者所要重点 表达的意思。.通过例句，理 解同一个意思有 多种不同的表达 方式，体会语言 的丰富性。.让学生自读 “交流平台”内 容，交流课文是 如何安排内容 主次的。.词句段运用 中，引导学生比 较句中加点词 语的意思，体会.引导学生交流，本单元的其他 课文内容主次是如何安排的，为 什么要这样安排。.词句段运用中，要注意引导学 生结合生

7、活经验和知识储备明确 这两个习俗分别寓意年年有余和 福气盈门。.让学生对照教材临摹这段话， 边写边体会行楷笔画变形的特3.在欣赏中认识不同的表达方点，鼓励学生在今后的作业中用行书，提升自己式。行楷进行书写。的书写速度。3.指导学生欣4.指导学生在反复朗读的基础4.在反复朗读的赏教材中的硬上，达到背诵的程度，体会人生基础上，体会作笔行书，了解短暂，若不珍惜时间，将悔之晚者表达的情感。“行楷”的书写 特点。4.指导学生在 反复朗读的基 础上，说一说这 首诗写到了哪 些自然现象。矣的感慨。部编六年级下第二单元人文主题和语文要素单 元人文 主题要素具体安排课题要素呈现方式教学建议注意问题1.能借助作品

8、梗1.阅读作品梗1.让学生根据列出的小标题，概，了解名著的概，把握名著的用自己的话简要地说说梗概的主主要内容。主要内容。要内容，说说鲁滨逊给自己留下2.能就印象深刻2.概括节选的的印象。的情节交流感主要内容，明确2.引导学生阅读节选的片段，1.借 助作品梗 概， 了解受，对鲁滨逊做节选在小说中想这个部分主要写了什么。第5课：鲁滨逊漂出简单的评价，产生阅读原著的的位置。3.把握人物心3.梳理内容后，可以引导学生 继续阅读节选的片段，思考：鲁流记（节兴趣。态的变化，对人宾逊在荒岛上克服了重重困难，选）物作出评价。4.关联整本书他的心态发生了怎样的变化？感受鲁滨逊积极乐观的心态体会名著 的主的内容，

9、使学 生产生阅读原鲁滨逊理智、幽默、具有辩证思 维等特点，也是学生在实际生活要内 容。著的兴趣。中值得借鉴的思维方式。4.在欣赏节选片段的基础上，让 学生再读梗概，提出疑问，激发 学生阅读名著的兴趣。2.就 印象 深刻 的人 物和 情节 交流一外国 乂字 名著第6课：骑鹅旅行 记1.默读课文，能 说出尼尔斯变成 小狐仙后，他的 世界发生的变 化。.了解作家和 作品，初步了解 课文主要内容。.围绕变化，交 流阅读的感受。.让学生用较快的速度默读课 文，说课文可以分成几个部分， 引导学生概括各部分的主要内容 或给各部分列小标题。.引导学生从动物的语言、动作2.借助目录里的3.猜想故事情中，感受动物

10、们的表现。受。学习 写作 品梗 概标题，猜想故事 情节，产生阅读 原著的兴趣。节，产生阅读整 本书的兴趣。3.让学生选择自己最感兴趣的一 个标题进行猜想。1.能交流印象深1.理清人物关1.建议学生用列小标题的方法说刻的情节，根据系，整体把握出故事的情节，用自己的话简要第7课：汤姆索亚历险记（节选）课文内容和生活 经验，对汤姆作 出简单评价。2.能产生阅读原 著的兴趣。内容。.聚焦小说情 节，感受人物 特点。.激发读书兴说说节选这部分的内容。.教学时，引导学生带着问题默 读课文，选择自己最感兴趣的情 节，用关键词做批注。.教学课文节选的片段后，引导趣，走进整本学生提出疑问，能过质疑，激发书阅读。

11、阅读兴趣。口语交际（同读一1.能引用原文说 明观点，使观点 更有说服力。1.确定阅读书 目，作好交流准 备。1.学生读书时，可以根据“快乐 读书吧”的学习提示，引导学生 写批注或读书笔记。小山）2.能分辨别人的2.分享读书感2.可以借助人物图谱，引导学生观点是否有道 理，理由是否充 分。受，引出交流话 题。.围绕交流话 题，深入展开讨 论。.总结交流收 获，延伸交流话 题。说一说故事中的人物关系或人物 特点。.在交流讨论时，教师重点是指 导学生有理有据地表达想法或观 点。.在分享交流后，还需要引导学 生及时总结“同读一本书”的收 获。习作写作品梗概.让学生能选 择自己读过的一 本书，写作品梗

12、概。.并与同学分享 梗概，根据反馈 进行修改。. 了解梗概 的意义，明确写 梗概的基本要 求。.提前阅读， 把握书的主要 情节和脉络。.借助示例， 了解写梗概的 基本方法。.倾听反馈意 见，及时修改完 善。.引导学生说出生活中见过的 梗概，让学生感受梗概在生活中 的运用很普遍，了解写梗概的意 义。.通过阅读对主要人物和主要 事件的梳理，引导学生把握脉络。.在学生理清脉络后，教师要引 导学生学习如何进行情节的筛选 概括。.梗概写完后，建议学生把梗概 讲给组内同学听一听，根据大家 的意见，进一步锤炼语言，连贯 表达。语文园地.“交流平台” 围绕名著如何对 人物进行评价展 开交流，引导学 生留意描写

13、人物 的句子，能立体、 多元地评价人 物。.“词句段运用” 中，让学生通过 对比阅读，了解 不同的译者对同 一部分作品有自 己的理解和独特 的翻译风格。.“日积月累” 中，丰富学生的 语言积累，让学 生了解中华优秀 文化。.“交流平台” 引导学生回顾 本单元课文，想 想哪个人物给 自己留下的印 象最深。写出自 己对人物的评 价和评价依据。.词句段运用 中让学生自由 读句子，思考它 们在表达上有 什么共同的特 点。.“日积月累 中通过多种形 式，引导学生背 诵句子。.引导学生自主阅读“交流平 台”，先在组内交流，说出自己 得到哪些启发，有哪些收获。.词句段运用上让学生自由选一 两个词语，想象与这

14、个词语相关 的内容，进行仿写。.日积月累中，学生自主阅读， 并交流对这些句子的理解，如果 学生有不理解的内容，教师可适 当点拨。快乐读书吧1.能产生阅读世1.组织导读1.利用作品梗概和曲折的故界名著的兴趣， 了解故事内容。.能了解作品的 写作背景，体会 作者通过文学传 达的情感和思想 内涵。.能做读书笔 记，与同学交流 阅读收获。活动。.正向反馈， 激励学生持续 阅读。.开展形式 多样的阅读交 流活动。.回馈总结。事，经典评论、插图和其他艺术 形式激发学生的读书兴趣。.引导学生集体商讨一份共读 计划，组织学生组成共读小组， 在小组内充分讨论，激发学生的 活动热情。.教学时，应引导学生关注作 品

15、的线索，把握名著的主要内容， 感受人物性格的变化和成长。4.开展多样的阅读形式， 教师 可以组织学生以小组为单位，选 择自己感兴趣的故事片断，排演 情景剧，在班内展示，加深学生 对作品情节和人物形象的理解。5.读书活动结束后，教师可以 总结全班的阅读情况，并设置奖 项，激励学生分享阅读经验，还 可以组织学生讨论自己在阅读中 的收获和不足。部编六年级下第三单元人文主题和语文要素单人文具体安排元主题土课题要素呈现方式教学建议注意问题能了解课文的主要1、初步课文，整1、引导学生抓住设问、排比、内容，感受语言的体把握内容，理拟人、比喻等修辞手法句子优美和作者抒发的清脉络。和一些叠词，感受作者时光情感，

16、体会作者表2、抓住重点语段匆匆，一去不返的。达的思想感情。懂以及文中运用的2、抓住文中一连串的问句找得时间的宝贵，树修辞手法的句子出来读一读，表达作者怎样立珍惜时间的意领悟作者对时间的内心感受，体会这样表达8,匆匆识。来去匆匆的无奈有什么好处？1、体与惋惜之情。会文3、结合课后第三章是题，指导学生仿怎样照课文第自然段表写一写时间之流习作达情的感触。单元感:的。1、了解课文的主要1、初读课文，把引导学生读一读课文中环境三写出内容，抓住我的心握课文内容。描写的句子，感受人物的心真情情变化这个线索，2、反复朗读我的情变化，作者是怎样把这些实感体会我的无奈和焦动作、语言、心描写贯穿在文中，把母亲的9那

17、个急。理、细节的句子，画面也一点点呈现出来，星期天2、细读课文，阅读感悟我第一次盼重点语段，体会人望记忆犹新。细2、习物的情感变化。读课文，阅读重作点语段，体会作时，者心情的变化。选择如何抒发真情实首先，回读本单1、让学生以单元的课文为合适感，学习直接抒情元的两篇课文，例，课文是如何安排真的内交流平和借助事物抒情的找出文中段落或情实感的两种方法。容写台方法句子多读几遍，2、结合本单元的习作，说出真初试身与同学交流，总说生活在一定的环境情实手结写作时的抒发中，当心情不同时，对感情感的方法身边的事物的感受是不是不同？习作： 让真情 自然流 露紧密结合本单元的 人文主题，引导学 生在生活中经历的 事

18、情，把真情实感 的变化表达出来。1、了解本单元的 习作要求，合理 选择印象最深的 感受。2、借助习作例 文和运用本单元 的写作方法完成 习作。1、引导学生说出自己经历的 事情，经过，心情，这样更 好的理清脉络，写起来很顺 手。2、注意写完要多读，多体会， 和同学交流，哪些地方较好 地表达了真情实感，同学交 换，及时反馈意见修改成文。部编六年级下第四单元人文主题和语文要素单 元人文 主题土具体安排课题要素呈现方式教学建议注意问题1.借助注释自助了1.引导学生抓住重点词句，解诗歌大意，体会围绕重点词句分析诗歌的思第10体会诗人在诗歌中诗人在古诗中表达想感情。1、关注外 貌、课：寄托的渴望及立功的志

19、向。1.引导学生发挥想象，体会古诗报国的赤子之心，2.分析古诗表达方诗的意境。三首了解托物言志的表法上的共同点，学2.反复吟咏，从感性意象到达方法。习“托物言志”的达理性领悟。神态、言行表达方法。3.教给学生方法，让学生能 够自学简单的古诗。的描把握课文内容，抓1.学生掌握按时r 1.引导学生了解课文思想写，住人物的语言、动间顺序表达的写内容，体会人物品质。体会第11作和外貌的句子，法。2.把握文中重点词句，体会人物课：体会他对革命事业2.抓住李大钊的前后照应的写法，体会其好品十的忠贞。领悟课文语言、动作及外貌处。习作 单元质。2、查六年 前的前后照应、首尾连 贯的表达方法。描写的句子，体会

20、人物品质。3.引导学生体会人物忠于 革命事业的伟大精神和在敌四:志向阅相 关资回忆3.领悟前后照应、 首尾相接的表达方人面前坚贞不屈的高贵品 质。与心愿料，法。加深联系上下文理解重1.阅读文章，把握1.引导学生以课题为切入对课 文的 理 解。1.习 作时第12 课：为人 民服 务点句子的意思。通 过为人民服务革命 人生观的启蒙教 育，学生可以正确 树立生死观。初步 了解议论文的表达文章的主要内容。.联系上下文体 会重点句子，树立 正确的生死观。. 了解议论文表 达方式。点，理清脉络，抓中心，悟道理。.反复读课文，理解“比泰 山还重”的生命存在的价值。.引导学生树立正确的生 死观，为学生营造健康

21、的、选择方式。有活力的语文课堂。适合紧密结合本单元的1.明确习作要求，1.学生根据本身选择合适的的方人文主题，选择合选择合适的材料。材料。式进适的材料表达自己2.运用学习到的2.根据表达的内容，选择适行表习作：的心愿，结合人物首尾相接的写作方合的表达方式。达。心愿的言行体现人物的法完成习作。3.让学生围绕自己想法表达品质。3.交流评改，展示的主要意思确定习作重点介习作效果。绍内容。部编六年级下第五单元人文主题和语文要素单 元人文 主题要素具体安排五科学 精神体会 文章 是怎 样用 具体 实例 说明 观点 的方 法课题要素呈现方式教学建议注意问题14课文言 文两则逐步感受文言文 的特点，激发学

22、生对传统文化的 特点首先指导学生朗读 文言文；然后结合 注释理解文言文词 句最好引导学生讲 述故事，领悟文言 文的道理。在教学中，采用讲述故事、 名句导入的方式，拉近白话 文与文言文的距离，激发学 生学习文言文的兴趣 学习课文以读为本，学习文 言文更是如此。第15课真理诞生于一百个问 号之后根据事例正确理 解“真理诞生于 一百个问号之 后”的含义，引 导学生认识凡事 多问几个为什么 的重要性。由标点符号导入， 激发学习兴趣；理 清课文说明顺序， 把章内容；引导自 主阅读，领悟写作 方法，促进读写迁 移。给学生充足的自读自悟时 间，让学生有充足的时间默 读、圈画、思考、交流、汇 报让学生真正地成

23、为学 习的主人，在语文课堂上有 所收获，能力也得到提高。第16课表 里的生物通过体会“我” 是一个怎样的孩 子在文中抓住人 物的语言、心理 描写，体会人物 内心的情，感。联系生活经历理 解课文结尾。按照“整体感知一 一局部研读一一整 体把握”的步骤进 行教学。突出学生 在阅读学习中的主 体地位，如让学生 自读课文，自学生 字词；让学生组成 小组合作学习。1设置悬念：这块表能够发出 声音，里面有生物吗？引导 学生围绕课题去质疑，在读 中释疑。2.让学生在阅读中体会“我” 是个怎样的孩子，引导学生 从文中找出相关语句来印证 自己的观点，学会有目的地 阅读。第17课： 他们那时 候多有趣啊体会在作者

24、的想 象中未来的上学 方式和今天的不 同。大胆想象未 来的学习生活还 有可能是什么样 的。让学生搜寻相关信 息；引导学生结合 课文、联系实际进 行深入思考。引导 学生大胆展开想 象：未来的学习生 活还有可能是什么 样的？引导学生探究小说的三要 素：让学生自读填表，了解 故事发生的环境；在领会科 幻小说特点的同时，关注情 节；然后，通过动作、心理、 语言等描写感知人物形象。习作：插上科学 的翅膀交流印象最深的 科幻故事，感知 科幻故事的特 点。大胆设想故事，描 述神奇的科幻世 界。将头脑中天马 行空的想象有条理 地记录下来。首先回顾已学课文他们那 时候多有趣啊，了解科幻故 事的基本特点。用范文引路， 很有必要。语文园地1.通过展开想象： “知之者不如好 之者，好之者不以思维导图的形 式，启发学生发散 思维，1、语文园地是教材的重要组 成部分，体现了语文的核心 素养。首先设计设问、谈话、如乐之者。”激发 学生的兴趣，胜 过说教无数遍。2.通过写科幻故 事。引导学生展开天马 行空的想象。在讨 论交流的过程中， 学生相互启发，从 而展开丰富而奇特 的想象。图片导入等，效果不错。2.在教学的过程中，培养学生 理解词语的能力，培养学生 在习作中运