统编部编版小学语文三年级上册语文教案—司马光人教版部编

1、司马光教案【教材与学情分析】（一）教材分析司马光是部编版小学教材遇到的第一篇文言文，主要讲了司马光破瓮救 人的故事。作为一种全新的体裁，它用词简洁、句式特殊、内涵丰富。寥寥数语 就勾勒出一个完整的故事。文中人物众多，像“群儿”、“一儿” “众”、“光”， 物却只有“瓮” 一件，他们的组合牵动着故事的发展。同时“光”的勇敢和冷静， “众”的胆小和惊慌在文中对比明显，给人留下了深刻印象。（二）学情分析学生已有一定的阅读经验，对司马光砸缸的故事并不陌生，但文言文版 却是第一次遇到，学习起来有一定的难度。初遇，先读熟它是必要的；其次是掌 握学习方法，课文虽短，但是“注释”和“插图” 一应俱全，而“看注

2、释”和“看 插图”这两大学习方法是学生理解这篇文言文的“钥匙”。【学习目标】.通过认读和复现认识“司、跌”等5个生字，会观察“庭”的易错点，并 正确书写。.通过教师范读和借助停顿，有节奏、有趣味地朗读课文，运用看注释和看 插图等方法，大致讲清楚课文故事。.抓住“群儿戏于庭”和“光持石击瓮破之”， 了解文言文状语后置的特点 以及“之”字的妙用，感受文言文独特的魅力。.借助人物背诵全文，结合故事的后续理解这个故事的意义。【学习重难点】重点：通过教师范读和借助停顿，有节奏、有趣味地朗读课文，运用看注释 和看插图等方法，大致讲清楚课文故事。难点：通过读好关键语句和联读等方式与现代文的不同点， 感受文言

3、文独特 魅力。【教学准备】课件、板贴【学习过程】课前小游戏：看图猜故事1,依次出示三幅图片(曹冲称象、孔融让梨、凿壁偷光)。2.学生抢答说故事名称。3,发现共同点：三个都是古代的儿童故事。【设计意图】利用小游戏激发学习兴趣，看图回忆旧知，顺势引题，也为结 尾拓学做铺垫。导入：明晰历史，挑战学习1,知历史：老师通过看注释知道这篇文章选自 700多年前的一本书一一宋 史,也就是说这个故事流传到现在至少已经有一一 700多年了。.挑战学：今天要学700多年前的故事。有难度，敢不敢来挑战一下 ？【设计意图】教师以身作则初步渗透“看注释”的学习方法，同时营造历史 的距离感，鼓励学生挑战学习，再次激发学习

4、兴趣。板块一：书声琅琅，读好古文学习活动一：(1)自由读课文，至少读3遍.(2)用”划出文中出现的人物。1,出示第一组词：登瓮 击瓮(1)指名读，读准“瓮”的后鼻音(2)放进句子(一儿登瓮，足跌没水中)，指名读。(3)范读(一儿/登瓮，足跌/没/水中)停顿，指名读，齐读。2,出示第二组词：弃去、持石、水迸(1)小老师带读词语(2)分步放进句子第一步：指名读“众皆弃去，光持石击瓮破之”放入停顿(众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之)指名读，齐读。第二步：加大难度，放入“水迸”，指名读“众/皆弃去，光/持石/击瓮/破 之，水迸，儿/得活。”.齐读全文【设计意图】分类识词，逐句读好，逐步读好，最后读全文

5、，环环相扣，层 层深入，提高课堂效率板块二：习得方法，读懂古文1.认识瓮，学方法字习浩动二二看课文102页，判断这是不是聋.(1)解决问题，发现方法:(2)拓展瓮，朗读和积累新“瓮”用途广泛：水瓮、米瓮、油瓮、酒瓮成语故事：瓮中捉鳖、请君入瓮.看插图，认人物(1)校对人物：瓮的周围就有一群孩子，刚才让你们划出文中的人物，你 划出来了吗？(指名说人物)你看老师也把他们全部划了出来，跟老师校对一下(2)认识人物，出示学习活动要求羊习活动三：将“群儿.一人，众，光犷请到相应的图片中.(3)师生配合读全文(师读人物，生带着想象读其它).用方法，说故事(1)忆方法，说故事：人物找对了还不够，还得借助人物

6、，用现在的话来 讲讲这个故事，有困难了请谁帮忙？(注释、插图)学习活劫日二(2)指名说故事。(3)出示表格右侧整个故事，两相对比，体会文言文的简洁。【设计意图】以“认识瓮”为契机，让学生在解决问题的过程中，发现学习 方法，为后续说好故事提供了抓手，同时“拓展瓮”，积累词汇。板块三：边玩边读，趣读古文群儿戏于庭.书写“庭”字(1)引出“庭”：现在就让我们走近这个故事，故事的开头就告诉了我们 这个故事发生在？(庭院里)(2)师范写，生书空提醒：注意笔顺，先写“广”，最后写着；注意关键笔画：第二横略长。(3)翻开作业本，写两个。.趣读“句式”把“庭”字送进句子读。(1)文言文说“群儿戏于庭”，用现在

7、的话就是一一“一群孩子在庭院里 玩耍”。(2)关注标红的地方，发现不同：现在喜欢说在哪里干什么，古人偏偏说 干什么在哪里（3）联读体会：依次出示和诵读“儿童放纸莺于村外”和“黑白二猫斗于 屋上”（4）模仿运用：有了这个发现，你们也会写。（出示：群儿于 0）拟情境:我们来到操场上玩，可以说一一（群儿成千横场）我们全班同学在教室里学习可以说一一（我儿至鹏奎）周末了，我们一起去万达玩，可以说一一（艇儿戏千万达）。（5）朗读积累：本来是一件很开心的事情，有个孩子爬上瓮跌入了水中， 情况非常的一一非常的一一（紧急、危急）。从开心到危急（群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中），谁来当当朗读小能手，把心情的变

8、化读出来。众皆弃去，光持石击瓮破之.认识“之”（1）点亮“之”字：同学们，这个“之”，在文言文代表很多东西。你知道它指代的是什么吗？（瓮）（2）变换句子对比读（众皆弃去，光持石击瓮破瓮），体会不同。（3）发现“之”的妙用：“之”是文言文中的一大功臣，一个事物在一句 话里第二次出现的时候常常要把它换成“之”，这样读起来更舒服。.认识“司马光”（1）拓展联读：同学们，你们的朗读让老师看到了司马光的镇定和勇敢， 有位作者发挥想象把这句话改编成一段话，我们一起来读一读。（2）发现：司马光比其他小朋友更（勇敢、机智、冷静）（3）指名读，男女生读、站起来做动作读。在体会中促进朗读，相机指导 语调（“持、击

9、”要重读，体现勇敢。）【设计意图】创设情境趣读，让学生感受文言文状语后置的特点。变换用字, 体会“之”字的妙用。学生不仅读懂了司马光的形象，也为以后学习新的文言文 奠定基础。板块四：背诵积累，拓展后续1.将全部人物请到黑板上（“群儿、一儿、众、光”）2.借助人物背诵葬儿(, 一儿() ,()众),光()T () , X () .部编三上.拓展故事后续：其后京、洛问画以为图。(1)出示解释：这之后，长安、洛阳的人将这件事用图画记载下来。(2)理解故事内涵，相机介绍司马光：为什么要将这个故事画下来，还要流 传下来，让700年后的我们看到？预设：1.是儿童故事，有趣好玩2.学习司马光的优秀品质3.提醒小朋友注意 安全.拓展儿童小古文