构建高效课堂、提高中学教学质量(共7页)

1、PAGE 8PAGE 8如何(rh)铸造高效课堂成都市成飞中学(zhngxu) 樊生政 教师的职业是教书育人，教师最大的幸福是学生的进步并取得(qd)优异的成绩，取得优异成绩的关键是课堂。何为高效课堂呢？我认为高效课堂就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。如何铸造高效课堂对新教师或年青教师是一个最大的困惑？回顾十余年数学教学经历，在此谈谈如何铸造高效数学课堂？ 一、备课过程最求准、透、新 （一）对学生研究要准 爱尔维修说过“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”，

2、不能真正了解学生，教师的教学行为就是盲目的，课堂也必然是低效的。只有读懂学生，我们的课堂教学才能做到扎实高效。如何读懂学生呢？首先要通过过程观察 、调查问卷、出声思维测评、教师访谈、痕迹分析等方法分析来研究学生；其次是相信且尊重学生，学生不是白纸、学生不是白痴，成人想不到的学生不一定想不到，成人认为好的方法学生不一定认可；最后要读懂学生，读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需要、读懂学生的思路、读懂学生的错误、读懂学生的情感，关注学生的表现、欣赏学生的想法、重视学生的问题、接纳学生的意见、宽容学生的错误、满足学生的需要。 （二）对教材把握要透教材是教师教学的主要(zhyo)资源，是教与学

3、的重要依据。为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。俗语说“开车(ki ch)最怕路不熟、教学(jio xu)最怕教材不熟 ”。首先要做一名懂数学的数学老师，懂教材的编写特点、懂知识的编排体系、懂章节的编写意图、懂数学的背景知识、懂知识的建构原理、懂学生的认知规律、懂教材的重点难点、懂蕴含的思想方法。其次需要从编者、学生、同行这三个角度研究教材，研读北师大版数学教材，理解编者意图，同时还要研读不同版本的教材，弄清课标教材与义务教材的异同和各种版本课标教材的编排特点，博采众家之长。 再次改变教材的呈现方式，为学生提供丰富的学习材料。教材只是课程的一种重要载体

4、，但不是课程的全部。任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。教学资源的选择要重视数学教学生活化，让孩子们感到数学有趣有用，能调动学生的学习兴趣并增强学习效益。做到身边素材的及时引入，社区、家庭资源的合理利用，媒体、网络资源的有效开发，其他学科资源的有机整合。 （三）教学设计思路要新 教师在教学设计时要敢于突破已有的教学思路，在读懂学生、读懂教材的基础上大胆创新，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 策略一：课堂教学既有课程内容选择上的广度和数学思想蕴伏的深度。 爱因斯坦说：什

5、么是教育？就是当学生离开学校以后，把在学校里学到的知识(zh shi)全忘记，剩下的东西就是他所受到的教育。剩下的东西是什么？素质、思想、能力、心态。 策略(cl)二：植入文化(wnhu)，“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。” ，按照新课程标准要求“教材中要注意体现数学的文化价值，可以在适当的地方插入介绍一些有关数学发现与数学史的知识，丰富学生对数学发展的整体认识。” 要像小品植入广告一样,在教学中巧妙地植入文化。 策略三：问题引领， 古语说：学起于思，思源于疑。学生的思维过程往往从问题开始。问是数学的心脏，解决问题是数学教学的核心。 对于学生来说，教

6、师所设计的问题应该具有以下特点：挑战性（给学生带来认知冲突）、启发性（引发学生数学思考）、可接受性（处于学生的最近发展区），我们不仅要设计好的问题，还要启发学生从数学的角度提出问题、理解问题，引导学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化。 要培养学生敢于问“问题”，要给学生创设问“问题”的时空，要交给学生问“问题”的方法，要给学生留够思考问题的时间，要适时解答学生的“问题”。需要注意的是，教师对学生提出的幼稚甚至荒诞的问题也要给予必要的解释和说明，切忌嘲笑、挖苦，避免让学生难堪、挫伤其积极性，要让这样的学生能够体面地坐下去。 策略(cl)四：数形结合(jih)。所谓数形结合方法

7、，就是(jish)在研究数学问题时，由数思形、见形思数、数形结合考虑问题的一种思想方法。我国著名数学家华罗庚曾说过：数形本是相倚依，焉能分作两边飞。数缺形时少直觉，形缺数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事休。几何代数统一体，永远联系莫分离。“数”辅助“形”，可以将“数”形象化；“形”辅助“数”，可以使“数”直观化。数与形相结合的数学学习必将促进学生的数学学习。可以使复杂问题简单化、抽象问题形象化、枯燥问题趣味化、深奥问题通俗化。 策略五：巧设练习。练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能技巧和促使知识转化为能力的重要途径，是教学过程中一个至关重要的环节。组织练习活动的基本要求是：练习内容要有

8、针对性、典型性，练习安排要有坡度、有层次，练习的形式要灵活多样，练习要面向全体、因材施教等等，还要注意从学生的学习和发展需要出发，结合解决实际问题组织丰富、有趣的练习活动。同时要关注学生在练习活动中的情感体验，培养学生的问题意识和应用意识。注重数学“变式”和“反例”的运用。变式的运用要掌握好时机，只有在学生对知识有了初步理解，而这种理解又需要进一步深化时运用变式，才能收到好的效果。同样，反例的运用也是有时机的，一般来说，我们不能在学生刚刚接触新知识时就运用反例，否则将有可能使错误概念先入为主，对知识的理解产生干扰。 策略六：理念移植。学习和借鉴一种新的教学经验或新的教学模式，需要因地制宜，有时

9、需要简化经验，掌握其合理因素。如山东杜郎口的“三三六”教学模式。课堂自主学习的三大特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习三大模块：预习、展示、反馈，课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评；江苏洋思中学课堂教学方法：先学后教，当堂训练；江苏东庐中学走减负增效“讲学稿”的教改特色。策略(cl)七：先学后教，少教多学。“先学后教”被实践证明是一条既能减轻学生过重课业负担，又能提高(t go)教学质量的教改之路。“先学”具有(jyu)以下特性。一是超前性，先学即学生的学习在前，教师的教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化。先学可以变“学跟着教走”为“教为

10、学服务”；二是独立性，先学强调的是学生要摆脱对教师的依赖，独立开展阅读、思考乃至作业活动，自行解决能够解决的问题。教师教学是对学生独立学习后的深化、拓展和延伸；三是差异性，从时间上讲，先学要求每个学生按自己的进度和方式进行超前学习；从效果上讲，每个学生由于基础和能力不一样，同样的内容，先学的效果和理解的深浅也不一样，这种差异是课堂开展合作学习的宝贵资源。“后教”一是具有针对性，教师要根据学生先学中提出和存在的问题进行教学。学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。集中讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。二是参与性，先学

11、为学生的参与提供了基础，学生通过先学带着自己的问题、困惑、思考、想法、见解和意见进课堂，课堂真正成了学生求知和展示的舞台。三是发展性，先学后教的课堂具有使每个学生都得到发展的功能。以使教学走在发展的前面，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区。 二、课堂学习过程最求实、活 （一）在课堂教学实施安排上要有密度和适度，要体现学生真实的学习过程，不要搞花架子，更不要“走教案”。要从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，给足学生学习、思考、过手的时间，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地

12、学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分(chngfn)的发展。如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢房子，那么教师应当给学生提供的只是建筑材料砖头、灰浆等，而砌砖垒墙的工作应当由学生(xu sheng)去做。只有让学生

13、去实践，他才会掌握知识。 （二）课堂(ktng)调控要活 教师既要有课前的精心预设，更要有课上有动态生成。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。 课堂教学变化不定，它呈现的生成性、开放性以及不确定性要求教师具有很高的教育“技巧”，正如苏霍姆林斯基所言：“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不中做出相应的变动。”这种“教育的技巧”主要指教师的课堂调控技能，即教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应，从而使学生的智力和非智力因素在一种和谐、

14、民主的气氛中得到同步发展。调控的技能，就像放风筝，风筝该飞的时候，线就顺着松一松；风筝该收的时候，线就顺着紧一紧，收放有凭、收放自如，风筝才能飞得稳、飞得高、飞得远、飞得精彩。 三、教学效果要好一堂教学(jio xu)好的课堂要做到：确定(qudng)好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。 能够(nnggu)体现新课程理念、让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟、能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况、有真实感、亲近感、亲切感，可学、可用。比尔.盖茨说：“很多人问我成功的秘密，其实没什么秘密可谈，我只是选择了我爱做的事，该做的事。其实，我不比别人聪明多少，我之所以走到了其他人的前面，不过是我认准了一生只做一件事，并且把这件事做得更完美而已。”教师要养成长期关注一件事情的习惯。人生路上，有缘碰到一个好老师，那是学生的一种造化,是家长的一种福份。教师的自我追求，让学生喜欢你的学科；让学生喜欢你的课堂；让学生喜欢你的为人。如果你不能做到让学生喜欢数学 ,那就尽力做到让学生不讨厌数学。一堂课是否高效，仁者见仁智者见智，核心是