教育技术在数学课堂中凸显优势

1、教育技术在数学课堂中凸显优势摘要：教育技术迅猛发展，高效课堂是时代的要求，因此一定是通过 一些先进的教育手段，能够让学生放开思维，提高质疑能力的课堂， 是能够撞击出学生智慧火花，激发学生创作灵感的课堂。在素质教育的背景下，在新课改的理念中，教师该如何利用现代化教育先进技术 把高效教学落实到每一节课？利用多种形式的先进教育手段，实施赏 识教育，孕育创新意识；利用多种形式的先进教育手段，引导质疑问难， 激发创新意识；利用多种形式的先进教育手段，加强手脑弁用，培养创 新意识。关键词：教育技术数学课堂优势现代教育重视的是学生实践能力和创新能力的培养，当今社会教育技 术迅猛发展，所以，高效课堂是时代的要

2、求，因此 一定是通过一些先进 的教育手段，能够让学生放开思维，提高质疑能力的课堂，是能够撞击出 学生智慧火花，激发学生创作灵感的课堂。作为一位教育工作者我一直在 在不断地探寻和完善属于自己更适用大众的方法，如何更有效地利用课堂， 如何更有效地发挥学生的主体性，如何更好地将学生主体性和教师引导性 有效结合，还有待于我们战斗在各个教育战线上的不同层次的人们共同去 开发，去实践。在素质教育的背景下，在新课改的理念中，教师该如何利 用现代化教育先进技术把高效教学落实到每一节课呢？我在此谈一下自己 浅显的认识：一、利用多种形式的先进教育手段，实施赏识教育，孕育创新意识赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教

3、育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值 感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效 途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生 心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机， 茁壮成长！我利用flash（动画制作软件）讲述了这样一个故事：说有一个了不起的 品酒师。一个收藏家朋友邀请他去自己家，因为收藏家有一些非常名贵的 酒，想请品酒师看看。他想得到品酒师的赞扬，就拿出一瓶最名贵的酒。 品酒师品尝了一下，却保持沉默。那个朋友非常郁闷，又拿出一瓶非常普 通的酒。品酒师品尝了一下说：“很好，非常好！”

4、收藏家糊涂了，他说：“我真的不明白，我给你最名贵的酒，你保持 沉默；对这种普通的酒，你却赞赏有加。”品酒师说：“对第一种酒，不需要说什么，它本身已经说明一切；但 对第二种酒，必须有人赞扬它，不然它会受挫！”利用先进的教育手段，即吸引了孩子的“眼球”，培养了学习兴趣， 又让学生懂得故事中这位品酒师的确是了不起，我想他的“了不起”不仅 仅只在于他品酒的“技能”，更在于他懂得运用赏识的“艺术”！学优生 不用多加赞赏，因为老师和同学们深知他有多优秀，而其他学生，要更多 的发现他们的闪光点，从而激励他们进步。我在教除数是一位数的除法时，利用展台展示学生练习题，发现我班学生李响在计算16 + 4还用竖式，

5、用竖式做对了也罢，等我看他的计算结果始终对不了时，我在他的草稿纸上仔细一看，他是将4放在被除数的位置上计算的。这个学生性格内向，所以我轻描淡写的指出其笔误，让 其改正，表扬他算式列对了，在作业本上写上“老师相信你，只要你认真思考，这道题一定能做出来！ ”，我利用展台将他正确答案展示出来，并表 扬他真的很棒。李响望着我，朝我重重点了点头。我把每次的进步都帮他 指出来，写在作业本上。“老师相信你经过努力一定能行！ ”“你真行！ 一次 比一次有进步！” “进步真大，老师为你感到高兴！ ”在我一再激励下， 李响脸上久违的笑容绽放了，他内在的发动机转动起来，当然也进步了！将先进的教育手段融入教育教学中会

6、使我们的课堂“活”起来，一句 表扬的话语、一次肯定的眼神、一个友好的动作、一丝善意的微笑，都能 激起学生美好的情感，促使其主动求知，主动发展。在教师的教学实践中， 在完成“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”教学目标的同时，还力 求学生在突破教材，突破自我上有所表现。即鼓励学生在学习过程中思维 越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好， 争论得越激烈越好，观察得越仔细越好。二、利用多种形式的先进教育手段，引导质疑问难，激发创新意识。问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。 课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应给予答复，若是错的应及 时疏导，从

7、正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时在符合学生年龄特征和认知规律的前提下，要抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。因此，教师在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引导”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引导”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引导”的设计：一是引导要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引导要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引导要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象

8、的氛围；四是引的深度、广度、强度要适宜，让学生从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。我在教角的度量这一内容时，学完三角板个个角的度数大小后，利用交互式电子白板教学生用三角板拼角，我提问：“能不能利用三角板画一个45角呢？”“60呢？90 呢？”学生回答是肯定的。“能不能利用三角板画一个75角呢？”平时积极举手的刘丽同学马上回答:“ 不能，三角板中没有75角”。思维活跃的王骁同学回答道: “我认为可以，把三角板中，一个45角和一个30角拼在一起就是75”。 我马上提醒道：“他们说的有没有道理呢？”同学们马上展开了讨论，最终结论都有道理，但要想画75角可以采用两角拼在一起的方法。接着思路我又提

9、出问题：“利用三角板能拼出 75角， 你还能提出什么问题？”。 刘丽激动地回答:“我还能拼出105角”，同学们不约而同的为她响起了掌声。在此我学生顺着这一思路把其他角都举了出来。同学们热情高涨，在老师的引导下，解决了一个又一个的问题。这里孩子们既动了脑还动了手，更能促进学生学习。三、 利用多种形式的先进教育手段，加强手脑并用，培养创新意识。思维活动主要受左脑支配，右脑则掌管表象、形象思维和直觉思维。在常规教学中，“重左轻右”的倾向比较突出，这就影响了学生能力的充分发挥。在教学过程中加强操作，能促进左、右脑的和谐发展与协同活动，使学生更容易地从形象思维过渡到抽象思维，也易于智慧火花的产生，促进创

10、新意识的生成。我在教学圆柱的认识时，课本上说的是“圆柱的侧面展开图是一个长方形”，当然实际情况不是完全这样为了发展学生创新思维，让他们全面了解圆柱的侧面展开图形，在此我利用课件展示了沿圆柱高剪开的侧面，又在课前让学生自己制作一些大小不同的圆柱，让学生用剪刀自己操作，随意剪开自己的圆柱，看看侧面展开后究竟会出现哪几种图形?这时，学生热情高涨，马上动手操作，一会儿就得出结沦，有人认为：当沿着圆柱的高剪开时，得到的是一个长方形；也有人认为：当圆柱底面周长和高相等时，沿高剪开，得到的是一个正方形；还有人认为：当沿着圆柱的上底圆周长上一点与下底圆周长上一点之间的一条连线剪开，得到的却是一个平行四边形。我马上提问： “谁