附件：教学设计方案模版[1]

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程中考阅读考点训练一一句子理解课程标准1.制定阅读目标与内容的基本原则2.制定了阅读方法和技能方面的目标3.有关阅读知识学习目标教学内容分析2011人教版（新课标标准）教学目标1、能辨识“句子理解”的考点及设问方式。2、能说出“句子理解”的解题思路及做题策略。3、能使用所学的解题思路去解答句子理解题。学习目标能说出“句子理解的解题思路及做题策略。能使用所学的解题思路去解答句子理解题。学情分析现在已经进入复习阶段，发现学生阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究

2、意识的考查。试题分别从词语在特定语境中理解，信息筛选，观点概括，语段内容自主的探究，层次思路的分析，大胆的从学生的感受、体验、品味能力等角度进行考查。所以复习的时候分专题进行复习。重点、难点能说出“句子理解的解题思路及做题策略。能使用所学的解题思路去解答句子理解题。教与学的媒体选择HITA教学软件PPT课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1中考真题导入，让学生明白中考考点之句子理解的题型2明确学习目标3结合目标导向阅读题目探究、总结类型一的解题思路4结合目标导向阅读题目探究、总结类型二的解题思路5结合目标导向阅读题目探究、总结类型三的解题思路6师生总结：句子

3、理解题解题的三个要素7课堂巩固训练：升格二模21题答案8师生总结：句子理解增分的策略9课后巩固练习教学活动详情教学活动1：导入：中考真题活动目标让学生明白中考考点之句子理解的题型解决问题了解句子理解的题型技术资源通过网络搜索寻找资源，使题目更集中，学生更直观常规资源PPT活动概述PPT展示句子理解的真题教与学的策略教师展示，学生读题，有初步印象反馈评价学生大致了解此类题目的出题形式。明确考点教学活动2：活动目标明确学习目标解决问题目标先行，学生活动前，明确学习目标技术资源PPT常规资源PPT活动概述PPT展示本课时目标教与学的策略PPT展示，学生朗读，明确目标反馈评价教学活动3：结合目标导向阅

4、读题目探究、总结类型一的解题思路活动目标结合目标导向阅读题目探究、总结类型一的解题思路解决问题解决类型一的解题思路技术资源PPTHITA（拍照上传、功能笔、计时器）常规资源活动概述师生共同完成目标导向第235页打捞失落的民间故事第15题（议论文）整合答案师生探究、总结类型一的解题思路教与学的策略学生研讨一一师生共同研讨答题方法一一小组合作，归纳答题思路一一借助目标导向圈划重点词反馈评价教学活动4：结合目标导向阅读题目探究、总结类型二的解题思路活动目标结合目标导向阅读题目探究、总结类型二的解题思路解决问题解决类型二的解题思路技术资源PPTHITA（拍照上传、功能笔、计时器）常规资源活动概述师生共

5、同完成二模阅读大脑的巅峰时刻第16题（说明文）整合答案师生探究、总结类型二的解题思路教与学的策略学生研讨一一师生共同研讨答题方法一一小组合作，归纳答题思路借助目标导向圈划重点词反馈评价学生具备一定的合作技能，讨论交流有效教学活动5：结合目标导向阅读题目探究、总结类型三的解题思路活动目标结合目标导向阅读题目探究、总结类型三的解题思路解决问题解决类型三的解题思路技术资源PPTHITA（拍照上传、功能笔、计时器）常规资源活动概述师生共同目标导向251页独立宣言第4题（文学作品）整合答案师生探究、总结类型三的解题思路教与学的策略学生研讨一一师生共同研讨答题方法一一小组合作，归纳答题思路借助目标导向圈划

6、重点词反馈评价学生能质疑，发表自己的看法教学活动6：师生总结：句子理解题解题的三个要素活动目标师生总结：句子理解题解题的三个要素解决问题明确句子理解题解题的三个要素：1、难解词语；2、分析原因；3、指出思想感情。技术资源PPT常规资源活动概述1.师生总结：句子理解题解题的三个要素。2.学生做好笔记教与学的策略师生合作、归纳反馈评价学生讨论交流有效教学活动7：课堂巩固训练：升格二模21题答案活动目标通过升格二模21题答案巩固学习效果解决问题技术资源PPTHITA（拍照上传、功能笔）常规资源活动概述学生自己完成一一明确解题思路一一整合答案教与学的策略学生自由完成，老师点评，升格答案反馈评价教学活动8：师生总结：句子理解增分的策略活动目标师生总结：句子理解增分的策略解决问题句子理解增分的策略技术资源PPT展示常规资源活动概述学生大胆发言，表达观点一一师生合作，小结句子理解增分的策略（1、快速读懂文意。2、明确答题方法。3、从文中相对应的内容寻找答案。）教与学的策略合作探究反馈评价教学活动9：布置作业：课后巩固练习活动目标作业布置考虑到三种类型题目的答题方法和思路，巩固本课时学习效果解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价评价量规师生双方在阅读教学中的定位。特别强调阅读是学生的