六年级语文下册十六年前的回忆教后反思

1、六年级语文下册十六年前的回忆教后反思一、解读教材，长文短教。长文短教要把握作者情感的凝聚点、表达情感的载体点和学生学习的爱好点，三点统一才是切入点，而且点与点之间是有联系的，那如何能较好地处置教材，把握住重点，实现长文短教的目标呢？我第一和教研组的教师们寻觅到教材的冲破口在念书的进程中，我被李大钊的语言和行动所深深的感染着，李大钊同志对革命充满信心的意志和将生死置之度外，在仇敌眼前坚贞不屈的英雄形象，慢慢在我脑中清楚。因此，引导学生在自读进程中,找出令你感动的描述李大钊同志言行的句子，就成了本节课的冲破口、切入点！切入点找到以后，还要找到相应的上挂下联、具有辐射作用的句子，才能真正实现长文短教

2、。再次进行解读文本，这一次的解读就带着自己的目的，反复朗诵描述李大钊语言和行动的句子，从中找到重点。通过反复研究与试讲，最后决定重锤敲打的是7、1九、和22段，弱处置“被捕时”段落，不处置“被捕后”的内容。什么缘故如此确信重点呢？第一这三处都是表现李大钊言行的句子。其中的第七段是父亲“被捕前”说得一段话，这一段话既能通过这一载体走进人物内心，从妻子那个角度激发学生的情感，又能通过这一段上挂到前文的学习。文中的主人公是李大钊，了解李大钊那个人物才是重点，而“被捕时”这部份，课文直接涉及李大钊言行的只有第11.17自然段，其余部份均为对女儿和仇敌的描述。因此，这一部份的教学进程中，做弱处置。“法庭

3、上”这部份内容，也确实是19段，主若是对父亲被惨遭迫害以后，咱们一家在法庭上见面时，父亲给我留下的深刻印象。这一段作为重点，它既能体会李大钊的品质，又能下联到下文的学习，而且能从这句话中表现李大钊对家人的关切与关爱，从而体会出李大钊即是一名伟大的战士，也是一名慈祥的父亲。这一段起到一个双重身份的作用，因此19段要重点处置。22段，这是全文的中心句，这是对全文的一个总结。正是因为他的心被如此一种力量占据着，因此面对愈来愈严峻的局势，毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的仇敌，他仍然维持着他那严峻的态度;面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。一、解读教材，长文短教。长文短教要把握作者情感的凝聚

4、点、表达情感的载体点和学生学习的爱好点，三点统一才是切入点，而且点与点之间是有联系的，那如何能较好地处置教材，把握住重点，实现长文短教的目标呢？我第一和教研组的教师们寻觅到教材的冲破口在念书的进程中，我被李大钊的语言和行动所深深的感染着，李大钊同志对革命充满信心的意志和将生死置之度外，在仇敌眼前坚贞不屈的英雄形象，慢慢在我脑中清楚。因此，引导学生在自读进程中,找出令你感动的描述李大钊同志言行的句子，就成了本节课的冲破口、切入点！切入点找到以后，还要找到相应的上挂下联、具有辐射作用的句子，才能真正实现长文短教。再次进行解读文本，这一次的解读就带着自己的目的，反复朗诵描述李大钊语言和行动的句子，从

5、中找到重点。通过反复研究与试讲，最后决定重锤敲打的是7、1九、和22段，弱处置“被捕时”段落，不处置“被捕后”的内容。什么缘故如此确信重点呢？第一这三处都是表现李大钊言行的句子。其中的第七段是父亲“被捕前”说得一段话，这一段话既能通过这一载体走进人物内心，从妻子那个角度激发学生的情感，又能通过这一段上挂到前文的学习。文中的主人公是李大钊，了解李大钊那个人物才是重点，而“被捕时”这部份，课文直接涉及李大钊言行的只有第11.17自然段，其余部份均为对女儿和仇敌的描述。因此，这一部份的教学进程中，做弱处置。“法庭上”这部份内容，也确实是19段，主若是对父亲被惨遭迫害以后，咱们一家在法庭上见面时，父亲

6、给我留下的深刻印象。这一段作为重点，它既能体会李大钊的品质，又能下联到下文的学习，而且能从这句话中表现李大钊对家人的关切与关爱，从而体会出李大钊即是一名伟大的战士，也是一名慈祥的父亲。这一段起到一个双重身份的作用，因此19段要重点处置。22段，这是全文的中心句，这是对全文的一个总结。正是因为他的心被如此一种力量占据着，因此面对愈来愈严峻的局势，毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的仇敌，他仍然维持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。一、解读教材，长文短教。长文短教要把握作者情感的凝聚点、表达情感的载体点和学生学习的爱好点，三点统一才是切入点，而且点与点之间是有联系的，那

7、如何能较好地处置教材，把握住重点，实现长文短教的目标呢？我第一和教研组的教师们寻觅到教材的冲破口。在念书的进程中，我被李大钊的语言和行动所深深的感染着，李大钊同志对革命充满信心的意志和将生死置之度外，在仇敌眼前坚贞不屈的英雄形象，慢慢在我脑中清楚。因此，引导学生在自读进程中，找出令你感动的描述李大钊同志言行的句子，就成了本节课的冲破口、切入点！切入点找到以后，还要找到相应的上挂下联、具有辐射作用的句子，才能真正实现长文短教。再次进行解读文本，这一次的解读就带着自己的目的，反复朗诵描述李大钊语言和行动的句子，从中找到重点。通过反复研究与试讲，最后决定重锤敲打的是7、1九、和22段，弱处置“被捕时

8、”段落，不处置“被捕后”的内容。什么缘故如此确信重点呢？第一这三处都是表现李大钊言行的句子。其中的第七段是父亲“被捕前”说得一段话，这一段话既能通过这一载体走进人物内心，从妻子那个角度激发学生的情感，又能通过这一段上挂到前文的学习。文中的主人公是李大钊，了解李大钊那个人物才是重点，而“被捕时”这部份，课文直接涉及李大钊言行的只有第11.17自然段，其余部份均为对女儿和仇敌的描述。因此，这一部份的教学进程中，做弱处置。“法庭上”这部份内容，也确实是19段，主若是对父亲被惨遭迫害以后，咱们一家在法庭上见面时，父亲给我留下的深刻印象。这一段作为重点，它既能体会李大钊的品质，又能下联到下文的学习，而且能从这句话中表现李大钊对家人的关切与关爱，从而体会出李大钊即是一名伟大的战士，也是一名慈祥的父亲。这一段起到一个双重