标杆教学培训讲稿ppt课件

1、大姚教学范示标杆教学培训小学数学数与代数领域 金碧小学：杜开元 :jbxxdky163. 数学标杆题：即经典范例，具有典型性、 示范性。它在数学学科中较能表达中心知识、主 干知识。它是有利于学生根底知识的掌握、根本 技艺的构成；有利于运用才干、探求才干的培 养；有利于学生学科思想开展的好题。一、对标杆题的了解.二、标杆教学的方向可以是一节新授课，对单一知识的落实，有针对性的选好标杆题运用好标杆教学。也可以是一节或一组复习课，对一个章节或一个模块，对多个知识点的落实，有针对性的选好标杆题运用好标杆教学。.二、标杆教学的方向新授课中，标杆题就是教材中的例题或由于例题不结合学生实践，教师进展重组或修

2、订后的素材。要有利于学生根底知识的掌握、根本技艺的构成；有利于运用才干、探求才干的培育；有利于学生学科思想开展。复习课中，标杆题应是表达本单元或本知识模块中心知识和方法、规律的素材。要有利于学生本单元或本知识模块中心知识和方法、规律的掌握；有利于根本技艺的构成，运用才干、探求才干的培育；有利于学生学科思想开展。.简便方法计算六年级复习课课例一复习课.标杆题看谁算得又对又快：(1) 42 + 18 2 1010.34 5656复习课：六年级简便方法计算.一、选择标杆题的根据2、根据在章节或知识模块、学科体系中的位置和作用。运用乘法分配律进展简便计算在数的运算这一模块知识中，具有中心统领的位置作用

3、，它是小学数学简便计算的根底，又是中心内容。1、根据课标：在数与代数领域，第二学段有关数的运算指出： 探求和了解运算定律，能运用运算定律进展一些简便运算。 .二、选择标杆题的原那么(目的)：1、标杆题要可以表达主干知识(中心知识)；2、标杆题要可以表达解题的规律、方法；3、标杆题所提示的规律、方法要可以处理同类问题。此课例，标杆题就是比较典型的运用乘法分配律进展简便计算的经典题，能提示在整数、小数、分数混合运算中运用乘法分配律使计算简便的方法、规律，经过标杆题学习掌握方法、规律，就可以处理同类问题。 .三、操作流程：一导入揭题。二明确学习目的。三指点学生学习标杆题、展现、反思、点拨、寻求处理问

4、题的方法。四进展类比训练、拓展延伸。五全课小结。 .一导入揭题同窗们、昨天教师到水果店买了14千克的香蕉、每千克2.5元。请他们帮教师算一算应该付多少钱？比比谁算得又对又快？要求口答不能笔算结合学生的生活实践，创设情境，让学生说最快的计算方法，得出用简便方法计算最快，在生活中经常用到简便方法计算，引出标杆题，导入新课。.(二)明确复习目的：了解和掌握乘法分配律，能正确运用乘法分配律灵敏进展简便计算。明确的时机与方式：在完成稳定练习后明确。可以让学生本人说出来。.出示标杆题：看谁算得又对又快：(1) 42 + 18 2 1010.34 5656三指点学生学习标杆题、展现、反思、点拨、寻求处理问题

5、的方法。学习要求：逐渐出示，完成1、学生动手解答标杆题。2、他是怎样把此题算得又对又快？运用了什么运算定律？3、他会用字母表示乘法分配律吗？什么是乘法分配律？.完成稳定练习1、本人动手完成。2、将这两题与标杆题做对比，找出一样 点、不同点。加深了解简算下面各题1 + 7 (267 3151 7815166.经过标杆题的学习要到达以下要求：1、学生能加深对乘法分配律的了解。2、学会运用乘法分配律进展整数、小数、分数的简便运算。3、构建处理此类问题的方法和规律，并能运用方法和规律处理同类问题。.四、进展类比训练、拓展延伸。1、本人动手完成。2、分组与标杆题进展对比，找出一样 点、不同点。简算下面各

6、题1 103 (2) 72 25 + 28 42 35781245 62 3 3 77 (4) ( + ) 1 83 4一进展类比训练，出示对比题。.四拓展延伸请他来当小法官：(1)2.5(4+0.8 )=2.5 4 + 0.8 (2)32(73)= 327+323 (3)6464 + 3664 =(64+36)64 424 + - = 24 + 24 + 24 131414131616强化易错点.四拓展延伸看谁算得又对又快;1 7 + (2)20.07 1994 - 19.93 2007设计的目的： 知识的稳定；知识的迁移；才干的提高。 99100 7100.五、全课小结：这节课我们复习了什

7、么知识？他有什么收获？.异分母分数加减法五年级课例二新授课.标杆题计算： +14 310.一、选择标杆题的根据2、根据在章节或知识模块、学科体系中的位置和作用。作为是承接第一学段同分母的分数加减法的根底，以及第二学段的“分数的认识根底上展开的，在前一个单元我们将系统地学习分数的有关知识：分数的根本性质，通分、约分。诚然这些知识也为异分母分数加、减奠定了根底。异分母分数相加减是本单元的重点, 也是分数加减法的重点，也是分数、小数混合运算的根底，在分数知识领域内具有举足轻重的位置。 1、根据课标：在数与代数领域，有关数的运算指出：会分别进展简单的小数、分数不含带分数加、减、乘、除运算及混合运算以两

8、 步为主，不超越三步。第一学段要让学生学会简单的同分母分数的加减运算。第二学段中要让学生进一步学习分数的有关运算，增进学生对其运算意义的了解。.二、选择标杆题的原那么(目的)：1、标杆题要可以表达解题的规律、方法；2、标杆题所提示的规律、方法要可以处理同类问题。此课例，标杆题就是教材中的例题但能表达异分母分数加减法的算理和计算方法，经过学习标杆题掌握计算方法就可以处理同类问题。 .三、操作流程：一导入揭题。二明确学习目的。三指点学生学习标杆题、展现、反思、点拨、寻求处理问题的方法。四进展类比训练、拓展延伸。五全课小结： .一导入揭题，1、口算口算卡2、怎样计算同分母分数加、减法？计算结果要留意

9、什么？3、把下面每组中的两个分数通分。 和 和4、说话：学习数学是为生活效力的，日常生活中，我们无可防止的产生一些生活渣滓。为了便于对生活渣滓的回收和处置，有关部门专门对生活渣滓进展了调查统计分析，请看统计结果：出示生活渣滓的扇形统计图1从统计图中，他获得了哪些信息？2根据这些信息，他能提出哪些用加法计算问题？3怎样列式解答这些问题呢？4察看所列算式与前面学习的分数加对比，找出不同，导入新课。14 310 310 320.一导入揭题。设计目的其中：第1题是同分母分数加减法的口算，第2题回想同分母分数加减法的计算方法，这第一学段的内容。3题是上一单元学的通分，经过复习调动学生的知识贮藏，找出处理

10、新问题所需知识，为学习新知识足预备。其中：第4题结合学生的生活实践，从生活中提出数学问题，数学问题生活化，引出标杆题，导入新课。.(二)明确学习目的：了解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确计算异分母分数加减法。明确的时机与方式：在与标杆题对比中明确，边对比，边总结方法。.出示标杆题：计算三指点学生学习标杆题、展现、反思、点拨、寻求处理问题的方法。1、想一想如何计算？说说他的想法。2、分母不同的分数能直接相加吗？为什么？了解算理？3、他会用我们所学的知识计算吗?说说他的方法。4、试试看。 + 14 310.三指点学生学习标杆题、展现、反思、点拨、寻求处理问题的方法。

11、【展现】：学生试算的情况，订正。 【反思】： 1、完成填空：分数的分母不同，就是 不同，不能直接相加。了解算理2、怎样计算异分母分数加？归纳方法.经过标杆题的学习要到达以下要求：1、学生能加深对异分母分数加减法算理的了解。2、学会异分母分数加减法的计算方法。3、构建处理此类问题的方法和规律，并能运用方法和规律处理同类问题。.四、进展类比训练、拓展延伸。1、本人动手完成。2、展现学生计算过程，纠正计算中存在问题一进展类比训练，出示对比题。计算： 310 320【反思】：1怎样计算异分母分数减法？异分母分数相加减，先通分，然后把分子相加减，分母不变。2比较标杆题和类比题，它们的一样点和不同点各是什

12、么？标题类型，解题方法.四强化训练，拓展延伸1、填空+ 49 512+ 4936+3636 512 49363636强化方法.四强化训练，拓展延伸2、生病了请给诊断一下吧?+ 35 47+ 712 512 23 430 730330强化易错点 312 415 710110.四强化训练，拓展延伸3、小试牛刀13 124+ 14 57X 710 124、大显身手(拓展)(1)解方程(1)六.一期间，五4班用一张彩色纸布置教室。第一次用去这张纸的 ，第二次用去这张纸的 。还剩几分之几？ 13 25.五、全课小结：1、异分母分数加减法的计算方法是什么？2、计算结果有什么要求？.标杆题运用应留意以下几点：1、同类精简。要找出最具代表性的，最典型问题。2、下足功夫，花足力气，学会方法。3、适当延伸拓展。.几点思索1、复习课的情景创设、导入;2、训练;1训练