从音乐活动入手开发小班幼儿右脑.docx

1、从音乐活动入手开发小班幼儿右脑（文于环）科学地开发幼儿的右脑，不仅能促进他们智力的开展, 而且有利于他们身心的安康开展。1 9 9 3年1 0月我们 在#教科院右脑智力开发课题组的指导下，根据小班幼儿的 心理开展水平和年龄特点，从他们喜爱的音乐活动入手， 逐步地开发他们的右脑，取得了较好的效果。整个过程我们 是这样安排的：一、利用小班幼儿对音乐的兴趣，培养他们初步感受美 的能力在幼儿游戏及日常活动中，给他们播放一些喜欢的、旋 律优美动听的世界名曲，如天鹅湖、动物进行曲等， 这些乐曲的形式、内容均符合幼儿欣赏水平，幼儿也能理解。 通过那一首首优美的乐曲，把幼儿带 入美的境界。最初， 我们将音乐所

2、展现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言讲 述给他们听。渐渐地幼儿在听 乐曲时，也能够把自己的感 受用简练的语言讲述出来，有的幼儿那么听着、听着，情不自 禁地随着乐曲舞动起来。虽然舞姿不是很优美，动作也不 是很熟练，但都是幼儿内心情感的真实流露。这也是培养幼 儿初步感受美的最初成效。在此根底上，我们调动幼儿的多种感官，对他们开展初 步的节奏训练。小班幼儿对于节奏的掌握比拟难，简单的 说教，幼儿不但听不懂，也不易理解。于是，我们将节奏训 练融于幼儿的各种活动中，如肢体活动，尤 其是左侧肢体 活动，通过这些活动来刺激右脑，从而到达活化右脑的目的。 又如，在说儿歌时，刚开始要求幼 儿边说边拍手，手、口

3、 速度一致，然后，让幼儿在心里说，但拍手速度也要一致, 这就要求他们脑想、手动、心里说，从中培养他们初步的 节奏感。二、通过扮演角色，培养幼儿初步的音乐听觉能力，从 而刺激右脑活动音乐的听觉能力指通过区分、感知、领会、想象、思考 音乐艺术形象及其内涵的能力。它包括听辨音乐的长、短、 强、弱等。我们针对小班幼儿的心理特点，多采用一些直观 的教具，让幼儿充分运用感官感知事物，调动他们参与活 动的积极性。例如，在认识二分音符和四分音符时，我们先 让幼儿扮演不同的小动物，打击不同的乐器，从中感知出 音色、音调的不同，再模拟发出不同声音，知道声音有长、 短之分，长一些的是二分音符，短一些的是四分音符。然

4、 后向幼儿出示由各种小动物表示的“音符卡片”，这样幼儿 在学习中一目了然，加深了对音乐语言的理解，通过一年 的训练，幼儿不但认识了各种乐器的名称，而且掌握一定的 打击方法。在打击乐器时，手、口、脑并用，大脑活动能 力进一步提高。三、为幼儿选好音乐教材，让他们通过欣赏活动，开展 想象力和创造力以往的欣赏活动，是幼儿园音乐教学中最薄弱的环节, 教师一般很少选择教材，即使选择了，也就是安排幼儿听 一至两遍音乐，然后告诉他们这支曲子的名称等一些较浅显 的知识，就算完成了这次欣赏活动。我们吸取以前的教训， 更多地启发幼儿充分发挥想象，将自己对音乐的理解和感受 用语言或动作表现出来。这也给大脑增添了必要的

5、营养， 有助于右脑创造形象。为了提高幼儿的欣赏水平，在选择教材时，我们多项选 择择一些旋律优美、节奏鲜明、具有一定风格的音乐，采 用启发引导的方式，对幼儿加以影响。如小人国的飞机 这段音乐就很有特点，听完后，我们启发幼儿讲 述自己的 感受。幼儿充分发挥自己的想象，有的说：“好似气泡冒出 来。”有的说：“好似巨人在走路。”最后，每位幼儿把自己 的感受编成一个小故事。其中，有位小朋友编的故事是：“有 一个小矮人驾驶着飞机在天上飞，一不小心掉进盆里，冒 出了许多小泡泡，它使劲把飞机拉上来，又飞上了天空J在选择教材时，我们还选择一些形式短小、内容集中、 有强烈比照度的乐曲，供幼儿欣赏。例如，将两段用不同 乐器演奏的曲子组合在一起。第一段乐曲用长管演奏，旋律 比拟消沉，稳重，幼儿听完后联想出大象、狗熊、肥猪、 大狮子等十几种动作笨重的动物；第二段乐曲由电子琴演奏, 旋律优美，节奏明快，幼儿听完后 联想出小鱼、小鸟、蝴 蝶、小天鹅等一些小巧、灵活的动物。这说明，幼儿在听音 乐时，大脑中会不断浮现与音乐有关的物体形象，产生了 联想。可见，在欣赏音乐的同