山地的形成褶皱山教学设计

1、山地的形成一一褶皱山教学设计一、课程题目人教版高中地理必修一第四章第二节山地的形成二、课标解读要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。解读：标准中的“分析”属于理解性的知识层次，“举例说明”属于 应用性的知识层次。我们必须以运动、变化的观点及综合的观点看 待地表形态。山地是地表各种自然地理要素相互作用最集中，最强烈，最明显 的场所。课标紧紧地围绕人地关系这一主线，突出山地这一地表形态 的形成与人类生活、生产的关系。因此，本节在讲述地貌基础知识和 基本理论的基础上，以山地地貌为案例，剖析内力对地表形态的塑造 过程。这个学习主题是通过山地地貌形成过程的分析，让学生学会分 析内力对地表形

2、态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他的内力 地貌的学习中。重在培养学生分析、解决实际地理问题的能力，引导 学生通过读图并结合自己的知识，分析在山地地区不同位置，影响公 路线路选择的因素主要有哪些，以加深对“山地对交通运输的影响” 这一问题的理解。三、教材分析本节教材是在前一节营造地表形态的力量的基础上，将山 地作为内力塑造地表形态的一个典型案例继续深入剖析。地表形态 与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类 生活和生产的影响，本节在讲述了山地的形成之后，还以山地对交 通运输的影响为案例，剖析了山地对人类生活、生产的影响。本节 以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析

3、，目的是让学 生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作发生相对运动时，板块便会相互碰撞， 产生强大的挤压力。好，再来ppt上这幅示意图，岩层 因受到地壳运动产生的强大挤压力，岩 层会发生塑性变形，产生一系列的波状 变形，我们称之为褶曲。2在这里，老师要强调的是塑性变形和一系列的弯曲，只有具备了这了两个条件，才能称之为褶皱。学生什么是塑性变形呢？根据（找学生回答，若学生回答不出，教教师师再进行讲解。若学生可以回答出，教通过的提师只需进行点评强化）提问问，所谓的塑性变形就是当物体受到外引起进行力作用之后发生变形而且当这个力撤学生思考销之后，物体不会恢复原来的状态。关注岩层的这种变

4、形并不会因为作用力需要1的消失而恢复原状，因此，我们又把这加强种变形称作塑性变形；同时，在这里老理解师要告诉大家，与塑性变形相对立的是的知什么变形呢？也就是说作用力一消失，识点学 生兀 成 向 斜 背 斜 对形变就恢复原状。（停顿数秒，给学生以 思考的时间）对了，这种力一消失便恢 复原状的形变叫做弹性变形。弹性变形 就是和弹簧一样，变形之后可以回到其 原有状态。请大家看老师所圈出的部分，这样 的一个（声音增大）弯曲我们怎么来描 述它呢？像这样的一个弯曲，我们成称之为 褶曲。褶曲是褶皱的基本单位。请大家在书上相应位置把褶皱的概念 画下来。【板书】1、褶皱的概念：塑性变形、一系列波状弯曲今U辫师：

5、我们刚才说了褶曲是褶皱的基 本单位，那么通过我们黑板上的示意 图，结合刚才书本弯曲的情况，褶曲有 几种基本形态？怎样区别它们？通过 提高 声音 来引 起学 生注 意进 入下 一个 知识 点的 学习学生 依据 教师 所指 出的 重点 进行 分析 学习学生4比生：两种，向上拱起，向下凹陷。在完师：对，向上拱起的我们称为背斜，成表向下凹陷的我们称之为向斜。那么向斜格对和背斜如何来区别呢？比的请同学们完成下表过程中加在完成表格之前，老师要向大家解深对释两个概念一核部和翼部，我们把褶向斜曲的中心部分叫做核部，核部的两侧部检验背斜分叫做翼部。（依据ppt示意图讲解）教学区别效果；的理培养解，学生逐步褶 岩

6、中心形成总结掌握曲 层与两地貌知识、判断形形翼岩（初思考向斜态 态层新期）问题背斜老关的习的方系惯，并法能帮助学生牢背斜固地掌握背斜向斜和向 斜的 区别。褶LU 石中心形成曲层与两地貌形形翼岩（初态态层新期）老关系教师分析总结背斜向上中心老两山岭拱翼新起向向中心谷地斜下新两学 生 活 动凹陷翼老学生 合作 探究4（教师提问，对学生回答情况进行 点评讲解）背斜向上拱起，常成为山岭，而向斜 向下凹陷，常成为谷地。我们可以简单 地概况为一一“背斜成山，向斜成谷”。现在我们画一条直线将褶曲的核部 和翼部放在同一水平面上从岩层的新 老关系这一角度出发，大家有没有观察 到什么规律？通过观察，我们可以看出：

7、背斜的核 部岩层较老，两翼岩层较新，从核部到 翼部岩层是由老到新；而向斜中心部分 岩层较新，两翼岩层较老，从核部到翼 部岩层是由新到老。因此，请大家记下 我们的结论：无论岩层怎样变形，依据 岩层的新老关系来判断背斜或向斜，都 是可靠的。那是不是所有的背斜都是山岭，所有的向斜都会成为谷地呢？接下来，请同学们分组讨论完成学知 识 深 化与 知 识 应 用案中的活动一：读图4. 10,回答下列问题:.判断甲、乙两地何处是背斜，何 处是向斜？.解释甲地为何成为山岭、乙地为 何成为谷地？.假设在这里修建一条东西向的 地下隧道，应该选择甲地还是乙地？为 什么？（展示部分学生分析成果，教师讲解）师：大家看这

8、张图片上已经将被外及时 对判 断向 斜背 斜的 方法 进行 巩固，利于 学生 更好 地掌 握知识，并深入 理解 褶皱 对地 貌形 成及 人类 活动 的影 响教师 对活 动完 成情 况讲 解力作用侵蚀的岩层用虚线表现了出来， 所以以后大家也可以讲却是的部分用 虚线画出来帮助理解，刚才老师说要判 断向斜和背斜需要用什么方法呢？生：岩层的新老关系师：对。那么我们画一条水平的线， 根据这条线来判断岩层在最出使拱起 还是凹陷。（ppt展示）根据岩层最初的顺序，由下往上是 由老变新，在乙地大家看，在同一水平 线上，核部的岩层相对于两翼要形成的 早，所以是中心老两翼新，因此是向斜。 同理甲地则是背斜。“背斜

9、成谷、向斜成 山”，这种现象叫地形倒置，在山区、矿 山地带经常可以看到。“背斜成山、向斜成谷”是只有内力 作用参与时的情况；在内、外力共同作 用下，就会变成“背斜成谷、向斜成山”。 那么，外力作用具体是怎么影响山地的 形成的呢？我们以一个小实验来进行 说明。请同学拿出你们的橡皮擦，最好逐步 认识 到将 理论 与实 际结 合教师 讲解学生 理解 并做 笔记2教师深入讲解是长条形的。和刚才的书本一样，从水 平方向上给橡皮擦施加力，使之形成背 斜，观察橡皮擦向上拱起的部分有什么 变化？生：有破碎的痕迹。师：好的。我们再使橡皮擦弯曲成向 斜的形状，橡皮擦在向斜的槽部有什么 变化？生：向斜槽部则更加紧密

10、。师：对。岩层和橡皮擦一样，在背斜的 顶部因为受到了张力的作用，张力怎么 理解呢？请大家拿出右手，握紧拳头， 大家有什么样的感觉？（手关节有点被拉开的感觉，这就是 所谓的张力）受到张力的作用，岩石岩性比较疏松， 若裸露在地表很容易受到风力、流水等 外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷 地；而向斜槽部因受到挤压力作用，岩 性比较坚硬不容易被外力侵蚀，并且有 岩石碎屑等物质搬运到此形成堆积，向 斜反而容易成为山岭。（一边讲解，一边如何 根据U-I, 石层新老 关系 判断 背斜 向斜学生 通过 做实 验切 身感 受张 力， 加深 理解，直观 理解 张力 计挤 压力 对地2用黑板擦擦去背斜的顶部，再填充

11、向斜形的2思路的底部使之成山）这也告诉我们大家在影梳理分析问题时，既要看到它的一般性，也响，要注意到它的特殊性。所以甲地是向教师保持斜，乙地是背斜。而建设地下隧道需要及时学习选择在地质坚固的地方，所以应该选在对学兴趣乙地。生活在真正的野外地质工作中，我们动情不能简单地从地貌的形态上来判断背况进斜或向斜，山岭并不一定就是背斜，谷行反在完地也不一定就是向斜。我们可以依据岩馈,成层最初的新老关系来判断。引导活动当然向斜构造中，这些向下凹、十分学生一的密实的岩层就向一个巨大的脸盆，当地做简基础下水渗流到这里的时候，就向被脸盆装单试上根了起来，不会再流到别的地方了，所以验的据向斜构造更容易将水汇集起来，

12、而背斜基础教师的岩层是向上拱起的，并且其中有一些上理讲解岩层十分密实，油、气不能渗透出去，解张理解所以往往在背斜形成油气的富集区。力及背斜（播放相应ppt）挤压储油因此，关于背斜和向斜在实际生 活生产中的意义，我们可以简单归纳力及气，为：背斜储油气，利于隧道修建；向 斜储水。【板书】2、研究意义：背斜储油气，利于隧 道修建；向斜储水。了解了褶皱的相关知识以后，我们就 该回归到标题，来学习褶皱山了。简 单地说，褶皱山就是褶皱形成的山， 具体而言，褶皱山是背斜向斜发育成 的山岭或谷地的统称。褶皱山在自然 界中是普遍存在的，且规模大小不 一，有的规模很大，如纵贯南北美洲 的科迪勒拉山系、亚欧大陆南部

13、的阿 尔卑斯-喜马拉雅山系。（ppt展示世 界地形图，并标注出这两大山系的位 置，）而有的规模很小，只有几十米。褶皱 对地 形形 成的 影响联系 生活 实际 依据 图片利于 隧道 修 建； 向斜 储 水。学生 在理 解向 斜背 斜基 础 上， 建立 知识 之间用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌 的学习中，同时又为后一节学习山地对交通运输的影响打下基础。本节内容是承接地球内力作用而展开的，而地壳运动、岩浆运 动等本身就具有一定的抽象性，所以借助多媒体的动画演示、教材 插图和阅读材料给学生一定的感性认识就显得很有必要。止匕外，本 节知识与实际生产生活联系非常密切，教学中结合

14、实例分析，加上 学生日常观察到的现象等，可在极大程度上增加知识的“生活性” 和“实践性”。四、学情分析授课对象为由初中刚刚升入高中的高一学生，高一学生经过初 中三年的学习，已具备了一定的自主学习能力，但合作、探究能力还 较欠缺，需要加强指导；对于山地形成这一节的内容，在前一节课“营 造地表形态的力”中已有相关铺垫，但是对于褶皱等地理理性知识还 没有涉及过，因此本节课的讲解需要细致而透彻，采用具体的形象的 方法如，播放图片动画、视频使学生由感官认识上升到理性认识。高 一学生操作性比较强好动手，具备一定抽象思维能力，具备物理方面 的受力变形等相关知识，具备一定的生活经验如对于火山，山地的外 貌形态

15、等认识，因此引导学生动手操作。高一学生学习态度应该还是 比较积极的，偏好学习物理，化学等理科问题的专研，因而在讲课时 不能只停留在事实表面要深究其原理，同时以地理学科的广博知识来 吸引学生兴趣。然而高一学生读图分析能力一般，仍需恰当地启发, 适当点拨。五、设计理论1、建构主义教学理论：主张情景认知，学生的学习是和环境联 讲解 背斜 向斜 的应 用，深 化知 识的知 识点 进行 回顾 总结 梳理学案：一、知识回顾1、地表形态的塑造是 和 共同作用的结果。其中，使地表变得高低不平，使地表起伏状况趋于平缓。2、内力作用分为、,其中 不能直接塑造地表形态。二、新课学习（一）褶皱山涵义1、褶皱 Y示意图

16、2向斜背斜的比较3、活动一：读图4.10,回答下列问题:4.判断甲、乙两地何处是背斜，何处是向斜?5.解释甲地为何成为山岭、乙地为何成为谷地?6.假设在这里修建一条东西向的地下隧道，应该选择甲地还是乙地？为什么？系在一起的，教师通过创设一定的教学情景使学生融入其中积极的思 考。在本节课中，设计了多媒体教学情景，使学生直观形象理解相关 内容，同时还通过课堂活动使学生真实感受情景，更好的学习新知识。2、认知主义学习理论：主张依据学生的认知规律来安排教学。本节课从导入到课堂中的一些生活实例的列举，联系学生生活，使学 生容易联系旧知识来学习新知识，联系生活学习新知识。六、教学目标知识与技能1、知道褶皱

17、、断层的概念，并结合实例，能够分析褶皱山和断块山 的形成及基本特征形态；2、明确背斜和向斜的区别，能够在褶皱山示意图上识别和判断出背 斜、向斜；3、理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能够 说出其形成的原因；过程与方法1、通过课堂小实验模拟水平岩层受挤压力，学生理解褶皱的概念和 基本类型；2、通过小组合作探究完成活动一 “背斜成谷，向斜成山”，掌握正确 判断向斜背斜的方法，理解褶皱对人类活动的影响，培养学生合作探究分 析解决问题的能力；情感态度价值观1、通过对山地的形成过程使学生了解树立事物是运动的、事物是不断发展变化的辨证唯物主义观点；2、通过活动，尝试联实际，用地理的思维看

18、待生活中的一些问题；3、通过小组合作探究，培养学生同学间和合作意识，加强班级凝聚 力。七、教学重点1、理解褶皱山的形成及基本形态特征2、正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念八、教学难点1、正确判断背斜和向斜2、根究褶皱示意图，分析褶皱的成因及地貌表现九、课程类型新授课十、教学方法1、教法：以引导为主投影教学法：本节课中褶皱的形成过程抽象，学生理解起来有一定的 难度，故运用多媒体动画演示及图片展示，增加了直观性启发式教学法：在整个课堂过程中教师只是作为引导者参与课堂，引 导学生合作探究、试验理解、绘制示意图。实验感受法：若只是纯知识讲解和动画、图片观看，难免显得乏味。 在“褶皱的形成原理”

19、、“背斜成谷、向斜成山”等知识讲解上，让学生参 与动手操作实验，直接感知，降低了学生理解的难度，同时也活跃了课堂 的气氛。2、学法：以合作探究为主对比学习法：将背斜和向斜及其形成的地貌进行对比，让学生通过已 学知识完成表格，可培养学生对比学习的思维习惯。小组探究、讨论法：对于如何正确判断背斜向斜，如何在野外判断断 层，采用小组讨论合作完成，既激发学生的思维，引导学生用地理的思维 看生活。十一、教学用具断层的形成过程动画；电子教鞭；学案；条形橡皮擦十二、课时安排1课时十三、教学过程教师学生估计教学教学内容活动活动用时流程及意及意(mi图图n)提到山，我们最容易想到的就图片学生是巍峨和高大，大自然

20、的鬼斧神工导入，关注1图片造就了一座座名山大川，接下来请引起课导同学们欣赏一组图片（ppt展示喜学生堂，入温故引新马拉雅山、华山、庐山、富土山等 山地的图片），你们知道这些山是 如何形成的吗？下面呢我们就一 起来探讨山地的形成。【板书3.2山地的形成】在探讨之前，有一个任务需要同学们 来完成，请同学们根据上节课所学的 “营造地表形态的力量”来解决以下两 个问题。【PPT投影】1、地表形态的塑造是和共同作用的结果。其中， 使地表变得高低不平，使地表起伏状况趋于平缓。2、 内 力 作 用 分为、,其中不能直接塑造地表形态。（老师请学生回答，教师再做点评与补 充，如果学生无法回忆起，引导学生翻兴趣回

21、忆 所学 知识， 降低 学习 新知 识的 难度有认 真学 习的 兴趣建立 知识 的前 后向 联系2看上节课知识，回忆所学知识点，教师 根据学生情进行讲解）师：内力作用和外力作用共同塑造 了地表形态。所以，山地的形成自然也 是由于（放慢语速，让学生回答）内力 作用和外力作用共同影响的；其中，内 力作用使地表变得高低不平，外力作用 使地表起伏状况趋于平缓，因此，山地 形成的主要力量是内力作用。内力作用又分为三种：地壳运动、岩 浆活动、变质作用其中，变质作用不能 直接塑造地表形态。由于山地形成的主要力量是内力作 用，那山地根据内力作用的不同就可以 进行分类，如：褶皱山、断块山和火山， 其中褶皱山和断块山是由于地壳运动 而形成的，火山是由于岩浆活动而形 成。今天就让我们一起来学习这三种山 地。启发互动首先，我们来学习褶皱山。