苍南县首届青年创业大赛赛前培训PPT共98页课件

1、苍南县首届青年创业大赛赛前培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克苍南县首届青年创业大赛赛前培训苍南县首届青年创业大赛赛前培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、

2、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克办和改善你的企业一中国项目苍南县首届青年创业大赛赛前培训创办和改盖四、市场营销计划创办和改善你的企业一中国项目1964年,美国营销专家鲍敦提出了市场营销组合概念,是指市场营销人员综合运用并优化组合多种可控因素,以实现其营销目标的活动总称。这些可控因素后来被麦卡锡归并为四类即4P即产品( product)、价格( price)、地点(place)、促销( promotion)四个方面构成了市场营销的整个内容。这四个词的英文字母的第一个字母都是“P”。所以,常把市场营销中的四个方面简称为4P。价格产品地点促销由4P构

3、成了“市场营销”这个整体创办和改善你的企业一中国项目4P分析产品:包括产品的定位、质量状况,甚至包括产品的售后服务、规格、包装等;服务产品:态度、效率、质量、安全价格:包括出厂价格、经销商出货价格、零售价格,还包括企业的价格政策里面的折扣、返利等指标这样的要素才构成了整个的价格体系。渠道(地点):包括了公司的渠道战略是自己建设渠道还是通过总经销建设渠道,是总经销还是小区域独家代理,还是密集分销要占领哪些终端,终端的策略怎样,渠道链条的规划,客户的选择怎样。户的管理和维护,渠道的把握,渠道客户的切换等等方面的问题促销:不单单是促销活动,而是广义上面的对消费者、对员对终端、对经销商的一个促销组合,

4、这样的促销才是完善的。破解一 了解规则 学生之所以感到分词作状语难以掌握，根本的原因在于该语法点在课本中是以其最基本的两种用法的形式出现。若老师仅拘泥于课本，只讲授最基本的两种用法句子的主语是分句动作的执行者，分句的动词用现在分词，若是分句动作的承受者，则用过去分词。若到此为止，不再补充另外三点特殊用法给学生的话，势必会造成学生在使用分词作状语时犯错。 特例一 过去分词短语（分句）+主句 大家先看下面的三个句子 1._ his mother coming towards him， the little boy smiled. A. Seeing B. Saw C. To see D. Sees

5、 2. _ the judge， he felt a little frightened. A. Face B. Facing C. Faced D. Faces 3. _ with a serious problem， he hardly fell asleep. A. Face B. Facing C. Faced D. Faces 按上面提到的规则，学生很容易就会得出第一的答案是A，第二题的答案是C，第三题的答案是B。但遗憾的第三题的答案却是错的。这时学生就会感到困惑，我们明明是按照上面的规律来判断的，为啥这道题就不对了呢？是不是老师讲的不对呀？其实，上面老师讲的判断方法没有错，只不过没

6、有讲完整，应该再加上一点：当作状语的分句的动词是由一些含be动词的短语或系表结构转换而来时，句子的主语与作状语用的过去分词之间在逻辑上并没有被动的关系，就不适合用上面两种判断方法，而需要用第三种判断方法：过去分词短语+主句。此时，分句可以还原成系表结构的状语从句。如上面的句子，其分句的谓语动词其实是由be+faced with构成的，还原成从句就是：（Since） he was faced with a serious problem。这一类动词常见的还有：be lost in/dressed in/seated/encouraged by/covered with/filled with/i

7、nterested in/absorbed in/fascinated by/addicted to/devoted to，等等。 例：_ and happy， Tony stood up and accepted the prize. A. Surprising B. Surprised C. Being surprised D. To be surprised 分析：答案为B。可以把状语部分转换为： （ He was ） surprised and happy，作状语的过去分词surprised来自于“be surprised” 这个短语。Be surprised表示Tony当时的心理状态

8、，句子的主语Tony与作状语用的过去分词surprised之间在逻辑上并没有被动的关系。 特例二 独立主格结构 若分词短语中动词的逻辑主语和主句的主语并不一致，此时要么用即独立主格结构形式，要么用从句形式。 例如要表达：如果明天天气好，我们就去徒步旅行。我们就不能这样说：Being fine， we will have a hiking tomorrow.因为Being fine的逻辑主语是天气It，而不是主语We，故上述句子的用法有误。遇到这种情况，可以改为独立主格结构或条件状语从句：It being fine， we will have a hiking tomorrow.或者 If it

9、 is fine，we will have a hiking tomorrow. 特例三 独立短语 除了上面提到的两种情况外，还有一些非谓语动词短语已经游离出来，成为单独的短语，在句子中作状语，在句中常作插入语。如： （1）exactly/honestly/frankly/generally speaking， 准确地说不过去/老实地说/坦率地说/一般说来。如： Exactly speaking， he got here at ten fourteen this morning. 准确地说，今天早晨他是十点十四分来到这里的。 Generally speaking， a snake wont a

10、ttack a man unless it is bothered. 一般说来，蛇是不会攻击人的除非你冒犯了它。 （2）judging from/by从/根据某东西判断 Judging by his accent， he is from Guangxi. 从他的口音来判断，他是广西人。 Judging from what he said， he is very honest. 从他所说的话来判断，他是很诚实的。 这一类常见的短语还有：providing/provided 假如/如果；considering考虑到；thinking of想到/考虑到；talking of谈到/说到；takingi

11、nto consideration把某事考虑进去；calculating roughly， 粗略地计算；supposing假定； taken as a whole 从整体上来看；put frankly坦率地说；given that 鉴于等。 破解二 学以致用 语法学习是过程和手段，而不是最终目的。其终极目的，就是为了规范我们的语言应用。实践证明，规则只有在反反复复的使用过程中，才可以不断地得到巩固和强化。反过来，规则越熟悉，语言使用越规范，两者互相作用，互相促进。因此，在平时教学过程中，我们要有意识地创造机会，让学生多用分词短语造句；在进行书面表达练习时，凡是学生，能用分词短语作状语的，和能用

12、倒装句、虚拟语气等一样，就是高级句子，就给予更高一点的分数。中学科学课程作为中学生的一项基础课程，对教师的教学质量提出了更加严峻的考验。一方面，科学课程作为一项基础课程，需要通过提升教学质量来为学生打下坚实的基础；另一方面，科学课程的课时较少，包含的实验和操作较多，为教师教学带来了更多挑战。所以创新教学方式是提升中学科学教学质量的重要途径。 一、制定教学学案，提升学生学习主动性 中学生初步接触科学知识对学习的方法和方式都不能很好把握，教师应在这个过程中起到引导作用。课堂教学之前，教师根据学生的认知水平和知识基础为学生制定个性化教学学案，从而能够引导学生进行自主学习和构建知识结构。教学方案的制订

13、应以教师为主导，以学生为主体，以创新性和实践性为教学目标编制适合学生自主学习，能够充分激发学生学习热情的教学方案。课堂教学之前，教师将编制好的学案发给学生，供学生在课下自主学习。在课堂教学的过程中，教师应以教学学案为主线，从而使学生进一步明确教学目标、学习主线和学习方法，从而实现对学习基础不同层次的学生起到导学作用。学案应将教师的教学任务与学生的学习任务进行详细分配。教师应在教学过程中，明确教学目标，通过实际案例进行实践导学，在教学过程中不断巡查学生的学习情况，并根据学生不同的学习情况，调节教学计划。在学生对知识点进行一定的掌握之后，教师要将相互联系的知识点进行串讲，使学生形成知识网络，巩固学

14、生知识，最后针对不同学生对知识的掌握水平，根据学生不同的掌握水平、进行个别辅导。对于学生的学习任务，学生应在教师课堂教学之前根据学案内容，明确学习内容，并完成自学任务，之后以小组研讨的方式将学习问题进行组内讨论。在课堂教学的过程中，学生将未解决的问题向老师提问，之后进行知识点的归纳整理，通过综合训练的方式巩固所学知识。 学案的内容应具有实践性和可操作性。如：在进行惯性教学之前，可以布置以下教学内容：坐车的过程中，汽车开车和刹车，身体会有什么感觉？或者在不破坏鸡蛋的情况下，如何判断鸡蛋的生熟？气体压强教学布置的学案中，可以让学生进行小实验：在嘴边放一个小纸条，并在上方不断吹气，会发生什么现象？通

15、过类似的教学实验，能够激发学生的好奇心，从而激发学生的学习热情，不仅能引导学生完成知识的预习，同时也会提升课堂教学质量。 二、课堂充分调动学生好奇心 中学阶段的学生对抽象事物的理解能力有限，要保证学生对科学知识具有较好的掌握，并激发学生的学习兴趣，必须活跃课堂的教学气氛，充分调动学生学习的积极性。在教学过程中不能缺少实验环节，并且在实验过程中引导学生积极参与。课堂实验需要教师引导学生共同完成学生不能够独立完成的实验。课堂实验对提升学生学习的积极性，引导学生自主学习具有重要的作用，所以应强化课堂教学的实验环节。如在进行细胞吸水和失水的课程教学时，在做实验之前通过问题的方式，引导学生思考：将三根相

16、同大小的萝卜条分别放在清水、盐水和醋中，过十分钟左右的时间，萝卜条的形状会发生什么样的变化？其中一些学生说三根萝卜条都变大变硬了，还有学生说三根萝卜条都变小变软了。当学生的回答不一样，并求证答案时，教师引导学生进行这项实验，通过学生亲自观察，从而得出正确的结论。得出结论之后教师应在此基础上进一步提问：萝卜条形状变化的原因是什么？教师针对这个问题，应组织小组讨论，之后将小组讨论的结果进行全班总结。总结之后教师真正引入知识点，这时学生的学习热情被激发出来，相应的教学质量也会得到提高。这个过程中需要注意的是，小组分组时应在尊重学生意愿的情况下，根据学生掌握知识的层次和学习积极性进行分组。每个小组的人

17、数在2-3个左右，以免在讨论过程中出现学生不参与的情况。另外，小组成员的选择应有层次性，小组成员的知识具有互补性，从而能够保证学生在讨论过程中优势互补，帮助学生开拓思维。 三、高效练习方式，巩固学生学习质量 在科学课程的学习中，练习是学生巩固知识点的一种有效方式。学生在练习的过程中，采用传统的题海战术不仅浪费学生大量的时间和精力，而且消耗了学生对课程的学习兴趣，不利于教学质量的提升。所以教师在进行教学练习的过程中，习题的选择应具有针对性，遵循从易到难、层层递进的方式，保证学生在做每道练习题的时候都能够有所收获。例如，在阿基米德原理这个知识点讲解的过程中，选择的例题应突出该知识点的重点和难点。如

18、例题：有一木块浮在水面上，其中木块进入水中的体积为80立方厘米，露在表面的体积为50立方厘米，问木块受到的浮力有多大？（这里g取10牛/千克）这道题主要考查了学生对阿基米德知识点的掌握程度，题目中具有两个体积，采用哪个体积成为该问题的难点。通过教师对这一难点进行讲解，学生将会进一步理解“排开液体”这个概念。之后，可以将水改成煤油，这样通过统一题型的变换，从而巩固学生对知识的理解。 此外，科学教学的知识点往往包含一些公式和定义，学生对这些知识点的掌握程度将直接影响学生对知识的应用水平。所以在习题练习之前应保证学生对这些知识点熟练掌握。但是让学生死记硬背这些知识不仅会使学生觉得枯燥无味，降低学生学

19、习的积极性，而且会降低学习质量。所以在课堂教学的过程中可以采用小竞赛等多样化的教学方式，鼓励学生积极参与，使学生在轻松的环境中掌握知识。 四、提升学生的自主学习能力 科学课程的教学由于受到课时限制，不能够在课堂上将知识点进行全面讲解，要保证学生能够深入掌握所学知识点，必须引导学生学会自主学习。如在凸透镜成像知识点的学习过程中，在学生通过动手实践可以发现u2f和u 在应用多媒体技术辅助语文教学时，需要教师从实际出发，结合小学生的具体情况，及时调整教学策略，给小学生提供广阔的发展空间，避免过分应用多媒体，对小学生造成困扰。 小学语文教学多媒体新课程小学生多媒体作为一种新兴的教学技术，越来越受到广大

20、师生的重视。小学语文教学应用多媒体具有得天独厚的优势，不仅可以丰富小学生的文学视野，强化小学生的语文素养，还可以开阔小学生的思维方式，形成创新意识。但是，一堂高效的多媒体语文课，必须要有明确的教学目标，要有清晰的教学流程，还要有多种启发策略，推动小学生的听、说、读、写能力全面发展。 一、利用多媒体引入新课，激发小学生的学习兴趣 充满童趣和吸引力的新课引入方式，对于小学生学习语文知识具有至关重要的作用。比如，讲小学语文观潮，我先与小学生进行互动：同学们，你们都谁去过海边？都谁看到过海水涨潮？请看过海水涨潮的同学说说那么一种什么样的景象？在听取了部分小学生的回答以后，我继续说：没去过海边，没看过海

21、水涨潮的小学生也没有关系，今天老师就带领大家共同欣赏钱塘江大潮波澜壮阔的气势，此时利用多媒体播放钱塘江涨潮的视频。小学生在观看视频时，不时发生惊叹声，由此可见钱塘江大潮不愧为“天下奇观”。在接下来的教学中，我告诉小学生刚才多媒体视频中的潮水景象，在课文中也有介绍，请小学生找出来。在小学生朗读了课文以后，我让小学生找出自己喜欢的语句，并于大家分享。这时有的小学生说“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，还有的小学生说“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。 二、构建多媒体教学情境，培养小学生的学习习惯 不同的教

22、学情境具有不同的作用，我在实际教学中经常应用多媒体技术构建教学情境，一方面，让小学生在具体的情境中陶冶情操，培养语文素养。另一方面，也拓宽小学生的视野，培养小学生爱学习的好习惯。比如，讲小学语文美丽的小兴安岭，课文形象生动地向学生展示了一处人间仙境，便于小学生感受中华文化的悠久灿烂。我出示课件，展示小兴安岭的四季美景，创设一种让小学生对美的追求和知识的渴望的情境，展开对课文的学习，增强学生对课文的兴趣。接下来，我带领小学生逐段的学习课文，并引导小学生交流学习感受，通过小组学习的方式，提高小学生的学习效率。为了锻炼小学生的口语能力，我还要求小学生用自己的语言赞美一下身边的公园或者学校。通过学习课

23、文，要让小学生知道学习知道学习的重要性，要肩负起祖国建设的重任。 三、设计形式多样的练习，突出语文知识的重难点 在新课程背景下，小学语文教师应该秉承“以人文本”的教育理念，应用多媒体设计形式多样的练习内容，有效突出语文教学重难点，使小学生在练习时也可以兴趣盎然。比如，讲小学语文忆江南，我在讲解完课文以后，设计了多种课堂练习题型，以巩固小学生对课文的掌握，提升小学生的语文综合能力。我首先在多媒体课件中进行填空训练，如忆江南是唐代大诗人（）所写的词；“风景旧曾谙”一句中，“旧”指（），因为诗人年轻时游过杭州；“曾”的意思是（）；“谙”的意思是（）；“能不忆江南？”是（）问句。然后，利用多媒体进行选

24、择训练，如请选出哪首诗是白居易的？A.赋得古原草离别B.登鹳雀楼C.静夜思；从哪一句能看出诗人来过江南？A.日出江花红胜火B.风景旧曾谙C.江南好。这样的练习方式使小学生感到轻松，改变了传统文字练习题的枯燥乏味。 四、借助多媒体向课外延伸，使语文课真正活起来 小学语文教师要充分发挥多媒体的优势，善于借助多媒体向课外延伸，为小学生带来更加丰富的语文学习体验，使语文课堂真正“活”起来，增加课堂信息量，实现课内外教学资源的沟通，全面提高小学语文课堂教学效率。多媒体课件以其巨大的容量，更丰富的表现形式，更直观的感受得到小学生的青睐。比如，讲小学语文北京的春节，小学生知道老北京过春节的习俗比较丰富，北京

25、人在腊八这一天要熬腊八粥，还要泡腊八蒜。过年时，家家吃饺子。孩子们要买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿，特别是男孩子们。除夕都要守岁，没有什么人睡觉。男人们还要到亲戚家拜年，女人们在家待客，等等。我利用多媒体给小学生播放了老北京人过春节的视频，从视觉和听觉上促进小学生的理解和掌握。然后在教学完成后，我让小学生积极思考：我们家乡的春节与北京的春节有什么不同？我们家乡的春节有哪些习俗？通过这样的教学方式，发散了小学生的思维，使小学生学会了对比分析，这样既可以活跃课堂氛围，还有利于培养小学生的创新意识。 课堂是学生学习的主阵地，在学生学习中占据着重要地位.在高中数学教学中，教师要充分利用课堂时间，营造生

26、动活泼的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学效果. 高考改革正在稳步推进，“3+3”的模式更是把数学摆在前面，教师应该让学生成为课堂的主体.在课堂教学中，教师扮演的是引导学生学习的角色，激发学生学习数学的兴趣，促使学生自主学习.在这个过程中，教学方式是有效连接学生和教师的桥梁，对教学效果有着重要影响.因此，教师应该紧跟时代步伐，创新数学教学方法，借助多媒体等现代教学工具，优化数学课堂教学，向学生展示数学的魅力，提高学生的数学素质. 一、高中数学课堂教学的现状 1.学生的学习效率低下.很多课堂仍采取教师灌输知识、学生被动接受的“填鸭式”教学方式.教师是课堂的主体，只是

27、单纯地讲授知识，而不去引导学生自己思考、组织问题的答案，使学生在课堂上一直处于松懈状态，大脑不活跃，思维迟钝，从而导致学生接受知识难度大，学习效率低下；教师侃侃而谈，学生沉默寡言，课堂氛围不活跃，学生处于被动接受知识的状态，导致“教”“学”严重失调.对于数学这门需要理性思维的学科来说，教师要促使学生大脑处于活跃的状态，引导学生按照自己的理解来掌握数学知识. 2教师的教学方式落后.在实际教学中，部分教师的教学方式处于相对落后的状态，导致课堂效率低下，学生学习效率不高.有些教师的教学理念停留在“一个讲台，一位教师，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式中，致使数学教学枯燥无味，难以吸引学生的注意力.

28、二、促进高中数学教学改革的意义 数学是学生学习的重要学科，其主要的教学目标是让学生对所学数学知识熟练掌握，并且灵活运用.教师积极探索数学教学方法的改革，有利于拓展学生的思维，培养学生独立思考的能力.在教学过程中，教师应发挥主导作用，以学生为主体，把握好“教”与“学”的关系，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果. 三、创新高中数学教学方式，提高教学效果 1.多媒体技术与传统数学教学方式相结合.传统的教学方式形式单一，对知识的重难点突出略显不足，而运用多媒体教学，恰好能够解决这个问题.在高中数学教学中，教师可以运用多媒体技术生动形象地展示一些在课堂教学环境下不能展示的数学问题，并将重难点

29、问题用鲜明的色彩或者是其他突出的格式标识出来，还可以插入动画视频等，变抽象为具体，突出数学教学的重点，加深学生对相关知识的理解.这就要求教师要走在时代的前沿，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术，与学生一起抓住课堂学习的主阵地，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习，从而提高教学效果. 2.引导学生自主学习.高中数学知识难度加大，需要学生透彻地理解重难点问题，并有自己独特的思考.在高中数学教学中，教师要引导学生自主?W习，通过小组合作的方式，让学生互助互学.教师还要引导学生积极参与课堂学习活动，促使学生自主合作探究，鼓励学生进行交流，使学生在知识分享、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的

30、过程中提高学习能力，培养学生的科学文化素养，提高学生的数学综合素质.在高中数学教学中，教师可以将学生分成不同的小组，让数学成绩较好的学生帮助数学成绩较差的学生，同龄人之间的讲解可能更接近学生的心理，使学生更容易接受.对于一个数学问题，教师可以先让小组学生进行讨论交流，鼓励学生发表不同的意见，然后给出答案.这样，有利于调动学生的学习积极性，也有利于提高学生的语言组织和表达能力，还有利于培养学生的自主学习能力，从而提高教学效果. 3.让学生成为课堂学习的主体.孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”.这句话可以解释为：学习并且经常复习，不也很愉快吗？也有学者将这句话解释为：学习并且时常有表现自己的机会，不

31、也很快乐吗？无疑，第二种解释更符合学生的心理.因此，在高中数学教学中，教师应该尽可能地提供给每个学生展现自己的机会，提高学生学习的主动性，让学生成为课堂学习的主体.对于一些经典题目，教师可以请学生进行讲解，调动学生学习的积极性. 总之，要想让学生感受数学的魅力，提高学生学习数学的能力，教师就要创新数学教学方式，把握好“教”与“学”的关系.教师要将多媒体技术与传统数学教学方式相结合，引导学生自主学习，让学生成为课堂学习的主体，从而提高教学效果.1 体育教学模式的概念与构成要素目前学术界尚未对体育教学模式的概念作一个准确的定义，针对体育教学模式的定义在国外具有较大影响的美国的MWei与Joyce两

32、人在其1972年编著的教学模式一书中对体育教学模式的定义，其认为体育教学模式是指导体育教师在教学环境中的一种范型或者计划。而国内有很多学者就体育教学模式提出了自己的理解，以下简单的罗列三种国内学者针对体育教学模式的定义：1、方建新认为所谓体育教学模式就是指以体育思想作为指导，具有典型意义同时相对稳定的体育课堂教学结构；2、毛振明认为体育教学模式是指能够体现某一种体育教学思想的教学程序，其包含了相应的教学方法体系以及相对问题的教学结构；3、樊临虎认为体育教学模式是指在特定的体育教学理念的指导下，组织与设计体育教学通过实践建立起来的各种不同的体育教学活动的范型。我们必须深入的理解体育教学模式，体育

33、教学模式不仅是教学理论的具体化，也是进行体育教学活动的一套方法体系，同时还是体育教学经验的一种系统概况。针对上述就体育教学模式概念的定义，我们可以将体育教学模式的结构即构成要素分为四个部分，这四个部分分别是指导思想、教学条件、操作程序以及教学目标。1、指导思想：不管是什么教学模式，其无一例外都是建立在教学思想的基础上的，因此，都有其个性鲜明的主题，与此同时，支配着其他构成因素包括方法、程序、目标等等。例如：“健康第一”与“以人为本”就是体育与健康课程的新理念、新思想；一切的模式都以这个为中心，以学生的发展为出发点，至始至终都将学生的健康成长放在首位；2、教学条件：教学条件也可以说是实现条件，是

34、促进体育教学模式发挥效力的各种条件的集合，要成功的进行完一堂体育课，这一过程中实现条件包括教师、学生、教学内容、场地、设施、体育器材等等，实现体育教学模式的最有利保证就是教学条件；3、操作程序：所谓的操作程序是指在体育教学过程中在时间上展开的教学逻辑步骤同时还包括这些步骤的主要做法等等；4、教学目标：教学目标就是体育教学模式应当达到的教学结果，不管什么教学模式都是为了完成某一个或者多个特定的目标而设计的。体育教学模式的四个过程要素是相互制约、相互联系的有机总体。2 初中现行体育教学模式的分析我国初中现行的体育教学模式主要存在着以下几个方面的问题：2.1 教师为主体的教学模式；传统的初中体育教学

35、由于教学观念较为陈旧，只注重体育知识技能的讲授，这种讲授模式致使了教师在进行体育教学中处于绝对的主体地位，导致师生互动的效果很难达到，学生的个性化发展基本上得不到满足。2.2 教学评价标准单一；传统的初中体育教学实践当中，学生的个体差异往往容易被忽视，学生的主观能力无法得到激发，而单一的教学评价标准致使对学生个体努力程度以及进步幅度过度的重视，致使学生的全面发展以及心理需求无法得到重视，最后影响学生的进一步学习。2.3 体育教学软硬件设置不完善；目前我国针对于初中体育教学的软硬件投入还不够，正在使用的初中体育教学软硬件相对较为落后。硬件方面主要是大部分初中都缺乏正规的体育场地与体育器材，即使有

36、正规体育场地与体育器材的初中其维护管理方面也存在着不少问题；软件方面主要是缺乏体育专项教师指导，初中体育教师的师资力量有待进一步的提升。2.4 无序的体育课堂活动；上体育课必须进行的是体育课堂活动，无序的体育课堂活动将会导致安全事故的发生。教师和学生都是体育课堂活动的参与者，同时教师必须在整个体育课堂活动中起到指导作用，尽量避免课堂安全事故的发生。3 初中体育教学模式的创新我们可以从以下三个方面着手进行初中体育教学模式的创新：3.1 确立体育创新的教育观；创新初中体育教学模式的前提在于确立体育创新的教育观。而确立体育创新的教育观在于三个方面转变，第一个方面：从原来的以体育教师为中心转向以学生为

37、中心，确立正确的师生关系；第二个方面：从原来的体育课以技术学习为中心转向以运动能力为中心，确立正确的体育理论知识和专项技术与运动技术能力的关系；第三个方面：从原来的以体育技术课堂为中心转向以创新思维学习为中心，确立正确的自主性学习与传授性学习的关系。3.2 构建多维互动的体育课堂教学模式；这里所说的多维互动的体育课堂教学模式是指改变传统的单一的由体育教师独占课堂传授知识的教学方式，在体育课堂上实现师生、生生多向互动。这种多维互动的体育课堂教学模式可以划分为授道解惑式、问题研究式、集体激发式与实践操作式等体育教学模式；这几种教学模式各自有其独特的地方，但是都遵循一个基本原则就是主体性、挑战性与开

38、放性原则。首先必须确立学生为主体，其次体育教学内容不局限与体育教材，最后允许和鼓励学生发表不同意见，将学生的创新潜能最大限度的激发出来。3.3 更新体育教学管理模式；体育教学管理模式必须与体育创新教育思想想符合，从封闭的创痛教学管理模式当中走出来，实行现代化的开放性教学模式，放弃传统僵化保守的体育教学管理手段，创建开发高效、有序和谐的教学管理环境。总结：初中体育教学模式的创新不仅是教学改革的一部分，与此同时对初中生综合素质的培养起到了非常重要的作用。本文首先对体育教学模式的概念以及构成要素进行了简要的概括；然后就目前我国现行的初中体育教学模式进行了分析，从中发现了一些问题；最后针对发现的问题提

39、出了一些初中体育教学模式创新的措施。希望本文能够得到更多人的关注，使初中体育教学模式创新良好的进行下去。办和改善你的企业一中国项目苍南县首届青年创业大赛赛前培训创办和改盖四、市场营销计划创办和改善你的企业一中国项目1964年,美国营销专家鲍敦提出了市场营销组合概念,是指市场营销人员综合运用并优化组合多种可控因素,以实现其营销目标的活动总称。这些可控因素后来被麦卡锡归并为四类即4P即产品( product)、价格( price)、地点(place)、促销( promotion)四个方面构成了市场营销的整个内容。这四个词的英文字母的第一个字母都是“P”。所以,常把市场营销中的四个方面简称为4P。价格产品地点促销由4P构成了“市场营销