第6课 开放与交流1

1、PAGE PAGE 11第六课 开放与交流教材分析开放与交流选自义务教育课程标准实验教材历史（北师大版）七年级下册第六课。本课介绍了唐朝的对外关系。在中华民族的开放史上，汉朝和唐朝是两个高峰期。在两汉的基础上，历经南北朝时期的发展，唐朝的对外开放发展到一个更高层次。唐代农业和工商业的发展，交通的发达，以及唐朝政府推行的对外开放政策，使得这一时期中外经济文化的交流极为繁盛，出现了自西汉以来的第二个高潮，它也促进了唐代经济的高度繁荣，成为中国封建时代的一个盛世。 本课共分三个子目：“遣唐使与鉴真东渡”分别介绍了唐朝与日本的经济、文化交流和鉴真异域传道的情况；“玄奘西行”介绍了玄奘西方求法的情况；“

2、国际性大都会长安”介绍了唐朝长安中外交流的盛况和城市建筑布局特点。教材通过这三目内容勾勒出了唐朝对外开放与交流的全貌。重点难点 依据课程标准，本课的重点是掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代中外文化交流的发展；本课难点是头绪较多，内容较杂，地名、国名（古今异名）较陌生，学生掌握起来可能有一定的困难。设计理念 1以课程标准中的基本理念（树立以学生为主体的教学观念，教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动。为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣）、课程目标的内容标准（中日文化交流、中印文化交流等史实为例，说明唐代中外交流的发展

3、）为指针，努力体现出课程标准的基本要求。2. “遣唐使” “鉴真东渡”、“玄奘西行”、“国际性大都会长安”是唐朝对外开放与交流的典型事例和体现，在逐一充分展开教学的同时，应以“开放与交流”为主线，围绕着并服务于这条主线，这样可以让较杂的内容有一条鲜明的线，整节课力争做到“形散神不散”。3根据初一学生的年龄特征和认知水平，教师将玄奘西行和西游记，唐朝的开放交流和如今的改革开放等有机结合，以学生发展为本，有利于教师教活、学生学活，既能体现时代精神和世纪风貌，又能以史为鉴、寓教于乐，博得学生喜爱，值得体验和回味。教学目标的设计根据以上分析，确定教学目标为：知识与能力知道鉴真东渡与玄奘西行的故事，找出

4、鉴真和玄奘的共同之处，学习运用比较法去认识历史现象和历史任务。了解遣唐使的文化交流活动，说出唐文化对日本的影响。观察“唐长安城示意图”，了解长安城的城市建设布局特点，培养观察能力。过程与方法通过比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表等方法来归纳整理知识。通过阅读历史材料，了解遣唐使的文化交流活动对日本的生产、生活与社会发展产生的深远影响，培养从历史材料中获取有效信息的能力。通过有关唐都长安的历史图片和材料，想像当时唐都长安中外交流的盛况，培养丰富的历史想像力。情感态度与价值观通过鉴真、玄奘为完成自己的使命而出生入死、历尽艰辛等史实的学习，培养顽强的毅力和百折不挠的精神。通过了解唐朝与亚洲各国

5、频繁交流的史实，认识到唐朝的经济、文化对日本、朝鲜等国产生了巨大影响；唐朝在频繁的对外经济、文化交流中，进一步促进了自身经济、文化的发展。教学过程的设计导入新课多媒体展示：动画片西游记的主题曲1.师：同学们听过这首歌吗？大家会唱吗？会唱咱们就一起来唱好吗？（师生共唱，调动学生积极性。）2.师：西游记为我们讲述一个什么样的故事？现实生活中有没有唐僧师徒？（教师需要向学生说明历史上确有唐僧其人，但是孙悟空猪八戒以及那些妖魔鬼怪是西游记中虚构的人物，现实生活中是不存在的，以此把神话故事和史实区分开来。）3.师：大家想不想知道唐僧在没有徒儿的保护下又是如何西天取经的呢？接下来通过第六课开放与交流的学习

6、就为大家讲述历史上真实的唐僧取经。【导入设计的意图：通过熟悉的旋律，师生的共唱，亲切自然的谈话导入新课，可以激发学生的兴趣，也为学生学习创造了轻松愉快的学习软环境。】（板书） 第6课 开放与交流讲授新课一玄奘西行 （板书）1师：玄奘是什么时期的人？他为什么要西行？西行到哪里？（学生通过阅读课文，以及自身的知识储备对玄奘其人有一个大致的了解。）2师：唐朝有没有开通直达天竺的道路？（学生通过看图就知道没有直达天竺的道路，这就为玄奘之后的长途跋涉，历经磨难做了铺垫。）多媒体展示：玄奘西行图3【学生活动1】假设自己是一名历史讲解员，你将如何向大家介绍这段西行路线？【此环节设计意图：让学生自己学会识图，

7、并上台介绍，培养学生读图和语言组织能力，同时也解决了本图地名、国名较复杂这一教学难点。】4.师：通过同学们的介绍，整个西行路线给你一种什么感觉？（之前的学生活动，不难让学生感受到此路的遥远和艰难。）5【学生活动2】你能说一说玄奘法师一路会遇到哪些困难吗？【此环节设计意图：培养学生合理的想象，同时为之后学习玄奘精神创设历史情境。）6师：玄奘法师为什么没有被困难吓倒继续前行，最终完成取经大业？（之前的情境创设有利于学生真切的感受到玄奘身上坚毅和顽强品质，从而将本课的情感价值观教育落到实处，而不是空谈。）7师：玄奘千辛万苦天竺取经对当时中印两国产生怎么的影响？（通过阅读课文，让学生知道玄奘介绍天竺文

8、化、口述大唐西域记、传播老子等都为中印友好交往作出贡献。）【过渡：以上史实充分说明了唐朝时期中印两国的密切交流，然而此时唐朝与另一个国家的交往更是空前频繁，它是哪个国家？也有人为两国的交流作出巨大贡献，他又是谁？】二、鉴真东渡 （板书）1师：哪位同学介绍一下鉴真？（通过介绍让学生知道鉴真所处的时间、身份、行踪等）多媒体展示：鉴真东渡图2【学生活动3】 请同学们认真观察这幅图，看看谁能最先发现图中的问题，并帮助解决这一问题？【此环节设计意图：通过认真读图，发现鉴真东渡路线的繁杂，并找到繁杂的原因，从而培养学生发现问题解决问题的能力，也由衷的感受到鉴真东渡的艰难，为之后学习鉴真精神创设情境】3师：

9、鉴真东渡容易吗？仅从六次东渡五次失败这一数字上你看到了什么？（之前的情境创设容易使学生真切的感受到鉴真和玄奘一样都有一种坚毅和顽强品质，从而更有利于本课的情感价值观教育。）4师：鉴真九死一生到达日本又给日本人民带去了什么？多媒体展示：唐招提寺图（让学生带着问题阅读课文，观察图片，从而让学生知道鉴真把中国方方面面的知识带到日本，有利于日本的进步和发展，为古代中日友好交流作出巨大贡献。）5.【学生活动4】让学生通过鉴真东渡与玄奘西行的学习，找一找两者的异同点？并试着归纳总结。【此环节设计意图：课后虽有已经归纳好的表格，但容易局限学生的思维，所以在本环节的设计上先让学生自由的去寻找两者的异同点，然后

10、再让学生学着归纳整理，这样不仅能检测学生对知识的掌握程度，同时也培养学生的发散思维和总结能力，真正做到教师教活、学生学活。】【过渡：鉴真东渡与玄奘西行都充分地体现了唐朝的对外交流，而这种交流其实是建立在唐帝国开放的基础上的，当时的大唐以其博大的胸襟，广开国门欢迎世界各地的人们在华生活、学习、工作，在众多来华者中，哪国的人数比较多啊？这些来华的日本人我们称之为什么？】三、遣唐使 （板书）1师：谁能介绍一下遣唐使？（让学生了解遣唐使来华的目的。）2.【学生活动5】多媒体展示：哭晁卿衡朗读李白的哭晁卿衡感触作者作诗的心情，以及他与遣唐使晁衡的友谊。【此环节设计意图：通过配乐诗，营造历史气氛，不仅培养

11、学生的鉴赏能力，同时也真真切切的让学生感受到李、晁之间的真挚友情，而这种友谊更是古代中日友好交往的真实写照，围绕紧扣“开放交流”这一主线，做到“形散而神不散”】3师：遣唐使来华除了交友更主要是来学习，他们都从中国学习了哪些知道？这将对日本会产生什么样的影响呢？（通过阅读让学生了解遣唐使来华的学习情况，以及对日本社会产生的深远影响。）4.【学生活动6】今天的日本文化中你还能找到中华文明的痕迹吗？【此环节设计意图：让学生想说、乐意说、有话说，让学生真正成为课堂的主人同时还能把中国对日本的深远影响表现的淋漓尽致了，既解决重难点又扩展学生的知识面。】5多媒体展示:中日服饰、文字、钱币等图片（让学生图文

12、并茂，加深理解）【过渡：以上一幅幅图片真实的再现了中国对日本社会的深远影响，而这种深远影响与唐朝的开放政策是密不可分的，然而说到唐朝的开放，在其都城长安身上表现的就更为淋漓尽致了，接下来让我们一起走进国际化大都会长安。】四、国际性大都会长安 (板书)多媒体展示：长安平面图1.【学生活动7】请同学们认真观察这幅图，看哪位同学愿意带领我们参观一下长安城。【此环节设计意图：培养学生读图、识图能力，组织语言等能力并为后面长安城布局特点埋下伏笔。】2.师：通过对长安城的介绍，长安城给你留下什么样的印象？（之前创设了历史情境，学生容易感受到长安城的宏伟、严谨、先进等特点）3.【学生活动8】让学生根据长安城

13、的布局特点想象长安城内的景象。【此环节设计意图：让学生充分展开合理的想象，让学生嘴“动”、脑“动” 、手也“动”真正的把课堂还给学生，成为课堂的主人。】4多媒体展示：视频唐朝外交风云（通过影像资料向学生形象展示长安的国际魅力。）5多媒体展示：长安平面图和日本平安京平面图（通过比较向学生再现长安城的国际影响力和唐开放交流的巨大魅力。）6多媒体展示：北京奥运会、世博会、广州亚运会图片【此环节设计意图：以史为鉴，升华主题，在最后环节中将唐朝的“开放交流”同今天的“改革开放”有机的联系在一起，不仅让学生感悟“开放交流”对古今中国的繁盛至关重要，同时还向学生展示了历史为现实服务的伟大意义。】小结：多媒体

14、展示：一组体现唐开放交流的配乐图片同学们，今天这节课我们学习了唐朝的开放与交流，唐朝的开放为其交流提供了广阔的平台，而广泛的交流也进一步促进了唐帝国的开放，使之吸引了世界各地的人们不远万里，漂洋过海来到唐朝学习、工作、生活，同时唐朝还以博大的胸襟，兼容并蓄着外来文化的精髓，使得唐朝更加的繁荣与富强。板书设计第6课 开放与交流玄奘西行出鉴真东渡 开放与交流 繁荣与富强遣唐使进国际性大都会长安课后反思1.重新整合，深化主题本课的主题和关键就是“开放交流”促进唐朝繁荣，因此本课在教学设计上把开放与交流原有三个子目整合为“玄奘西行”、“鉴真东渡”、“遣唐使”、“国际性大都会长安”等四个子目，这样设计不仅围绕服务“开放交流”这条主线，做到“形散神不散”，同时也更能深化主题，向学生进一步展示“开放交流”相辅相成，共同促进的紧密关系。2.还课堂给学生，让孩子们“动”起来本课在设计环节中的另一个特点就是用课本中提供的资料创设历史情境，然后学生只需用自己现有的的知识储备，就能自主的合作探究，设疑解疑，充分的“动”脑、“动”手、“动”感情，让学生真正成为课堂的主人。3.以史为鉴，升华主题本课在最后环节中将唐朝的“开放交流”同今天的“改革开放