第2课　大河流域──人类…7

1、学校：岢岚三中 科目：历 史 主备：徐爱珍 授课时间：_第2课大河流域人类文明的摇篮教学案设计【学习目标】【知识与能力】知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。理解人类早期文明大河文明的产生与其地理环境的关系。【过程与方法】 思考埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古代人类文明为何产生在大河流域？奴隶制度的实质如何？【情感教育与价值观】分析金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级(奴隶主)权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质。埃及金字塔、巴比伦空中花园等建

2、筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神。【学习重点】 金字塔的建造、汉谟拉比法典。【学习难点】 人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度。【课时安排】1课时【导学过程】一、新课导入 组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动： 1、亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国）2、学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充：（希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民制作成的，是自己威严的象征。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王

3、死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。它至今已有4500多年历史。）3、承上启下，教师讲授： 与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）二、预习导学 （学前预习，有助于培养我们的自学能力。） 详细HYPERLINK /shti/阅读教材，独立完成下列知识HYPERLINK /shti/填空，把填空的知识点在课本上记录和标注出来。并努力记住下列知识，然后在小组

4、内交流自学成果。）自主学习：（一）、金字塔的国度：1、约公元前3000前，在非洲东北部 流域一个统一的 国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓 是权力的象征。最大的一个陵墓是 。3、看课本第7页金字塔图文以及第8页 “修建金字塔”图文，你能想到的描述金字塔的词语有哪些？这两组图文对比，你对金字塔有何感想？二、新月沃地孕育的古国：1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫 ，在 世纪， 王国的统治者 统一了两河流域，建立起中央集权的 制国家。2、汉谟拉比制定了一部法典，史称 ，有何影响？ 。3、阅读第9页

5、楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的？三、古代印度的种姓制度：1、亚洲南部，由于 河的滋养，约 年开始出现国家。后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。2、雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的 制度，史称 。其影响是 ， 。3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其顺序。再结合11页表格，说说这几个等级的身份和职责。三、问题探究 共同学习，合作提高1、“金字塔的国度”（1）引导学生认真阅读教材7至8页的内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息；（2）利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资

6、料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间；（3）组织系列讨论，用投影仪打出讨论题：问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？ （讨论时让学生畅所欲言，自由发挥。最后选派小组代表发言。教师在学生发言的基础上作最后总结。（埃及是“尼罗河的馈赠”，这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。因此，尼

7、罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。） （金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。）2.“

8、新月沃地孕育的古国”：（1）结合课本地图或教学挂图，讲清“新月沃地”的概念含义。（2）提问：两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？（由此使学生认识大河流域人类文明产生的共同规律，为后面的“古代人类文明为何产生在大河流域”问题探究奠定基础。）（3）提问：汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值是什么？3、“古代印度的种姓制度”教学时教师： 指导学生认真阅读课文内容及其相关材料，最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息； 将下列问题制成投影片，组织学生讨论： 问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？ 问题二：不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制

9、度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？ 请一位学生朗读动脑筋，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。4、最后，教师利用教材13页的亚非文明地图，制成精美的幻灯片并利用投影仪投影，对全课进行总结。四、拓展延伸 （试试就能行 争争就能赢） “法老权力的强大，统治阶级的奢侈，建筑技术的高度发展和一般人民所遭受的残酷奴役，都可由金字塔的建造反映出来。” 引自世界通史上古部分请回答： “法老”指的是谁？ 金字塔的建造如何反映出“一般人民所遭受的残酷奴役”？试举例说明。 除了金字塔外，古代埃及“建筑技术的高度发展”还有何表现？五、检测反馈 （基础知

10、识很重要 牢牢把握就达标）古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是（ ） A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦2、观察右图：这一文物是古巴比伦王国留给世界闻名的重要遗产。它记载的是： A、伊利亚特的内容 B、一千零一夜 C、古兰经 D、汉谟拉比法典3 、乐山某校历史兴趣小组，要研究古代西亚奴隶社会的情况，你认为应该选取的素材是： A、金字塔 B、汉谟拉比法典 C、种姓制度 D、论语4、假如春秋时期楚国国王导印度去旅游，他发现自己竟属于： A、第一等级婆罗门 B、第二等级刹帝利 C、第三等级吠舍 D、第四等级首陀罗5、今天的伊拉克仍然暴力不断。他所在的两河流域曾是世界文明的发源地之一，出现

11、在该流域的文明古国是： A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦6、下列国家中，推行过种姓制度的有： A、古中国 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比伦7、印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是： A、社会成员分工不同 B、四个等级间权力义务的多少 C、严格的等级关系 D、等级间的种族差异8、古巴比伦王国奴隶制利益受到保护的见证是：A、推行等级制度 B、修建规模宏大的金字塔 C、汉谟拉比法典 D、把佛教定为国教9、古代埃及法老权力的象征是： A、狮身人面像 B、空中花园 C、木乃伊 D、 金字塔10、在印度的种姓制度中被征服者属于 A、 婆罗门 B、刹帝利 C、 首陀罗 D、 吠舍11 古印度的种姓制度将人分为四等：吠舍 婆罗门 首陀罗 刹帝利。从高到低的顺序是 A、 B、 C、 D、图B12、识读下面的历史文物回答问题：图A图A、B的名称各是什么？它们是哪一文明古国的名胜古迹？图A的用途是什么？图B上的浮雕人物是谁？图A反映了当时怎样的社会问题图B在世界文明史上占有怎样的地位？ 参考答案：C D B B B B C C D D B12、金字塔 象征汉谟拉比法典石柱 /是古代埃及法老的陵墓，是权力的象征。是象征权力的太阳神和国王汉谟拉比/反映了古代埃及的阶级关系/是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。六、学后记通过本节课，我学到了：