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文档简介
1、24.4 过零丁洋 教案教学目标 1.背诵诗歌。2.对诗中语句的理解与鉴赏。3.正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。教学重难点1.对诗中语句的理解与鉴赏。2.正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件 教学过程一、导入新课铮铮骨气的名句粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。(明于谦石灰吟);宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。(宋郑思肖画菊);安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。(唐李白 梦游天姥吟留别);生当作人杰,死亦为鬼雄。(宋李清照乌江);人不可有傲气,但不可无傲骨。(徐悲鸿) 作者简介文天祥(1236-1283),字宋瑞,号文山,南宋时民族英雄,著名的爱国诗人
2、。著名作品有正气歌、过零丁洋,作品集有文山先生合集。背景介绍1275年,元军进攻临安,宋朝廷下诏征勤王兵,当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军,北上守卫。1276年任右丞相,被派往元军营谈判,被扣留。押解中在镇江逃出,得到人民的帮助,流亡至通州(今江苏南通),从海道到福建,与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城,使抗元形势大为好转。但不久为元军所败,退入广东。1278年在五坡岭(今广东海丰北)被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降,遭拒绝,书过零丁洋诗以明志。1279年被送到大都(今北京),囚3年,虽经威胁利诱,始终不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市从
3、容就义。四、朗读课文,理解大意1.学生自由朗读课文,注意字音、节奏、停顿。2.在读准字音,读清句读的基础上,教师指导学生朗读,要求读出感情,读出韵律。3.教师播放示范朗读磁带或教师范读,学生听读品味,进入意境,想像画面。4.学生自由朗读课文,教师鼓励学生放声读,大胆读,力求有所提高。5.全班同学齐读课文,要求声音要洪亮、节奏要准,要读出韵律。五、检查字词1.请给下面加点的汉字注音。寥落( lio ) 六、精读课文,把握文章1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? 明确:一是在他21岁时,因科举走入仕途;二是在国家危急存亡的关头,起兵勤王抗元。 2.颔联上下两联有何联系?都运用了什么修辞
4、方法? 明确:国家山河分裂,局势危急,个人命运也动荡不安,暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。 3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义,请谈谈有哪双层含义。 明确:一是两个地名,另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 4.赏析尾联“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”。明确:运用了反问的修辞手法,加强语气;“取”和“照”两个动词简单、直接,有力度;诗人直抒胸臆,表明为国捐躯、舍生取义的决心,充分体现了他宁为玉碎,不为瓦全的崇高气节。七、合作探究1.这首诗的前三联与尾联在感情格调上有何区别? 明确:首联概括回顾自己一生主要经历是纵的方面;颔联以比喻形容当时时局,从国事说的自身,
5、是横的方面。重在气氛情调的渲染。颈联承上颔联具体补充,暗示诗人处境。前六句从实到虚,由虚到实,反复渲染了忧愤悲苦的情调。尾联转而逼出激情慷慨的绝唱,完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫,后两句才是主旨。2.这首诗表达了什么感情?请简要分析。明确:这首诗饱含沉痛悲凉,既叹国运又叹自身,把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬,慷慨激昂、掷地有声,以磅礴的气势、高亢的语调宣示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。八、本文主旨诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历,表达了忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志,表现了一个至死不渝的爱国志士和勇于为国献身的英雄形象。九、文本特色构思巧妙,慷慨陈词前六句从纵横两方面构思,从自身到国事,又从国事到自身;从实到虚,由虚到实,用比喻、对偶渲染了忧愤悲苦的情调。到结尾两句,却转而吟出激情慷慨的绝唱。前六句铺垫,悲苦欲绝,后两句点明主旨,高亢振奋。这样的情调转换,震撼人心,感天动地。名句默写1.文天祥的过零丁洋中以比喻的方式描述国事和自身境况的
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