A6 技术支持的课堂讲授《圆柱的认识》教学设计

1、柱的认得教学设计教学内容：人教版六年级下册第三单元圆柱与圆锥中第一 课时圆柱的认得。教学目标：.认得圆柱，掌握圆柱的基本特征，并认得圆柱的底面、侧面和 高。认得圆柱的侧面展开图与圆柱相关量之间的对应关系。.经历探究圆柱特征的过程，通过观赏、操作、推理、想象等活 动，提高分析推理才干，开展空间观念。.感受数学与生活的普遍联络，体会主动探究的趣味，建立学好 数学的信念。教学重点：理解并掌握圆柱的特征。教学难点：感受平面图形与立体图形的联络与转换，也就是感 受圆柱的生成，开展空间观念。教学预备：多媒体课件圆柱三角尺直尺主要才干点：A6技术支持课堂传授B9自评与互评互动的组织教学片段：圆柱的认得片段片

2、段一：比照探究，认得圆柱的高。师:真不错，我们通过动手动脑，知道了圆柱有两个底面和一个侧 面。下面再请同学们用你们的“火眼金睛”仔细观赏这两个圆柱，（出 示两个圆柱）说说你们的发觉。Al技术支持的学情分析作业2一学情分析报告要求:提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果展现与分析等报告主要内容， 视频时候不超过5分钟。（可以用下面内容录制学情分析报告。）A1技术支持的学情分析作业2一学情分析报告通过学情分析方案的制定和实施，已经理解学生在学习方面有 何特点、学习方法怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如何；理解学 生的学生的年纪特点，学生现有的学问和技能水平

3、，认知方式和学 习风格，学习动机和学习观点等。这有利于教师改良教学方法和策 略，提高教学效率，到达良好的教学效果。经过反思和总结，现把 具体过程汇报如下。一、分析对象通过具体学情分析理解到本班学生具备较好的学习基础和学习 才干，接受才干比拟强。在以前的学习中，学生们的学问掌握很扎 实，这为本课的学习做了很好的铺垫。但也有几个学生基础比拟差， 接受新学问比拟慢，在教学中多关注他们，通过不同层次的操练、 小组互助等形式让他们成功地完成学习任务。本班学生学习主动性很高，能够主动学习，能够比拟顺当地展 开小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教 学。在教学过程中，教师切实掌握学生的特点

4、，清楚地知道学生的 优势和缺乏，依据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效 地运用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，推动学生综 合才干的开展。二、工具应用过程与方法怎样做到理解学情呢？我应用的信息技术工具应用过程与方法 如下：.运用腾讯文档编辑问卷理解学情。首先，运用微信小步骤里的腾讯文档编辑问卷，设立简洁清楚 的问题，答案是选择或推断，便利统计。然后把问卷发在微信群里， 请同学们飞速在线答卷。腾讯文档具备电子表格的很多功效，能够 飞速统计，理解学情。.运用微信或腾讯QQ与学生语音交谈理解学情。对于局部不肯答卷或任意答卷的学生运用微信或腾讯QQ与之语 音交谈，理解学情。这样，借助信

5、息技术工具通过问卷法、交谈法 两种方法结合应用，掌握学生真实信息，为备课及教学供应一手资 料。.运用“教学赏识”理解学情作为一名教师，运用“教学赏识”技能，在课堂传授和指导学 生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知, 掌握学生一举一动，一言一行，获得教学反应信息。通过教学赏识，准时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了传授的 内容，学生对教学的观点怎样等；通过教学赏识，准时理解学生在 学习中哪些学问技能掌握得比拟好，哪些还没有完全掌握，存在什 么误差和问题。教师依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减 无效劳动，保证教学活动不偏离预定的教学目标。三、结果展现与分析

6、课堂教学总结时，用思维导图总结本课学问点，帮助学生梳理 总结本节课所学的学问构造，使他们的学习获得升华，展现了令人 满足的教学效果。.课堂导入联络生活实际好的课堂，总有一个好的课堂导入。本节课导入联络生活实际， 更轻易吸引学生的小心力、激发学生的喜好、增强孩子们的求知欲； 本节课导入以旧拓新、温故知新，有确定艺术魅力，让学生倾心向 往，产生探究的欲望和认得的喜好，使学生很快进入学习情景。.教学环节明晰教学环节小心新颖，环环紧扣，脉络明晰，让学生掌握课堂， 掌握重点和难点，主动主动地学习。各环节的衔接要奇特，使课堂教 学流利自然，各环节自然过度，保持课堂教学的整体性。本次教学活 动综合运用传授法

7、、谈话法、演示法、争辩法等多种教学方法，让 学生们直观地、明晰地理解本课学问内容。通过播放教学视频吸引 和调动学生的各个感官，让他们把小心力都投放到课堂上来，而且不中断学生的思路，易于学生接受。.教学过程优化经过仔细地分析学情，制定在理的教学方案并实施，在本节课 教学中教师和学生共同努力获了得特殊好的教学效果。学困生有了 明显进步，掌握了本节课的学问内容；中等生的学问获得了拓展， 开展了理解和应用才干；优生获得了有效训练，大胆地探究和创新。 这节课落实了教学过程优化，使全部学生都获得了最好的开展。.教学目标达成通过学情分析，教学过程中做到有的放矢、因材施教，从而提 高教学的有效性，也有利于更好

8、地掌握和操作教学过程。这节课完 成了教学目标，突破了教学重难点，提升了学生的才干，对学生进 行了思想教育。总之，通过学情分析方案的制定和实施，发觉学生在学习中的 优点和缺乏，不断改良自己的教学策略和方法。对学生进行有针对 性的训练和培育，使课堂教学有的放矢，关注全部学生，兼顾个别 学生。切实做到了以学生为主体，顺当地展开小组合作学习，人人 参加，主动探究，提高了教学效率。生:这两个圆柱一高一矮。师:想一想,圆柱的高矮与什么有关系？ 生:圆柱的高矮与圆柱两底面间的间距有关系。师:我们把圆柱两底面间的间距叫做圆柱的高。（板书:高）投影演示圆柱的高。其实两个底面圆心的连线就是圆柱的高，高 准备圆柱的

9、高矮。课件演示：圆柱的两个底面之间的间距叫做圆柱的高。师：怎样测量圆柱的高？生：运用直尺和三角板（学生演示）运用手机投屏，投屏学生的测量过程。师：测量什么地方最便利？生：测量外面的最好。【设计意图】运用B9自评与互评互动的组织，手机投屏学生演 示测量的过程，使学生清楚：用直尺和三角尺可以比拟准确、便利 地测量出圆柱的高。师：我们在圆柱的侧面找到了高。（出示课件）还能在圆柱的其 他地方找到高吗？圆柱有多少条高？这些高的长度怎么样？让学生思考：圆柱的哪里也可以叫做两底面之间的间距？使学 生认获得不仅在圆柱的侧面可以找到高，在圆柱的内部也能找到高。课件演示：圆柱有多数条高，而且这些高都相等。【设计意

10、图】在探究圆柱的面的特征之后，运用小组活动的形 式，运用借助A6技术支持的课堂传授多媒体课件演示，突出高的特征，抽象的学问形象化。片段二：从静态到动态再认得圆柱(1)回顾长方体-平移运动在学习长方体和正方体的时候，我们知道，平面图形经过运动 可以形创立体图形。长方体就可以看成长方形经过平移运动形成。(2)想象圆柱第一步：想象提出问题：长方形向上平移形成长方体，想象一下，如果以长边为轴飞速旋转，转出来是什么外形？想象一下，把一张长方形的围着它一条边旋转一周，看看转出来的是什么外形。第二步：关系提出问题：如果是一个圆柱，原来的长方形与圆柱有什么关系 呢？第三步：学生验证拿起你事先预备的长方形小旗，

11、飞速转动木棒，看看转出来的 是不是圆柱外形。第四步：课件演示长方形的旋转。（出示课件）【设计意图】为使学生从旋转的角度认得圆柱，感受平面图形 和立体图形的关系，开展学生空间想象力。教师借助A6技术支持的 课堂传授-一多媒体环境下几何画板绘图工具，展现圆柱体形成过程。 认获得沿长方形的任意一条长或宽作为旋转轴，都可以获得圆柱， 培育学生的空间想象力，建立空间观念作业设计L制作一个圆柱体，在圆柱体上标注各局部名称及特征。【设计意图】巩固本节课的教学内容，培育学生的动手操作才 干，为后边学下侧面的和外表积做好铺垫。.下面长方形围着中间的线，旋转一周获得一个什么物体？它的直径和高分别是长方形的什么?【

12、设计意图】培育学生多角度思考问题的习惯，避开形成思维 定式。开展学生空间想象才干，建立空间观念。.运用研究正方体展开的方法，研究圆柱体的展开图。【设计意图】培育学生留神学问之间的前后联络，学问和方法 搬迁才干。为下课研究侧面积做铺垫。A6技术支持课堂传授教学反思一一以圆柱的认得为例一、实施效果良好A6技术支持的课堂传授有助于丰富传授内容以及传授形式，满 足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸取学习 内容中的重点和难点，同时有助于展开学问建构，引发高阶思维活 动。通过教师运用几何画板功效制作，面动成体和长方形旋转后获 得圆柱体，帮助学生理解和认得圆柱体，建立空间观念；运用多媒 体展

13、现高的特征，让抽象的学问愈加形象化，教学难点获得的突破。整个教学过程，学生在“立体一一平面一一立体”的转换过程 中认得圆柱，符合他们的年纪特征，也符合学习图形与几何的基本 规律。在教学过程中信息技术的运用，不仅有助于建立圆柱的现象， 还为学生理解侧面与各局部之间的联络、理解圆柱的外表积和体积 奠定了基础，也进一步开展、更新了学生关于立体图形的空间观念。二、信息技术发挥重要作用义务教育数学功课标准指出，要丰富学生“对现实空间及 图形的认得，建立初步的空间观念，开展形象思维”。在数学课堂上 由于受时候、空间的限制，难以展示生活的真实面目，使学生难以 体验空间感。运用信息技术，让学生进行充足的视觉感

14、，帮助学生 更好地建立空间观念。圆柱的高的认得是难点，圆柱的内部的高学 生是看不到，也难于抽象出来。长方形旋转形成的实物，现实不能展现，只能靠学生想象，信息技术抽象的学问想象化了。B9学习与 成就的展示交流能推进学生的思维碰撞、经验共享与自评和互评才 干开展。借助信息技术，展示交流的效率、形式以及深度都能获得 极大的优化.让学生有效交流测量高的方法。三、待改良的地方课件制作不够精美，尤其是旋转获得圆柱体，没有背景只有白 色幕布。课件上没有制作“圆”平移形成圆柱，渗透圆柱是由很多 圆形组成的学问。本节课练习环节，同样可以设计成动画的形式培 育学生的学习喜好。A1技术支持的测验与练习个人提升总结这

15、次信息技术应用才干提升工程培训真的是收获满满，我选择 学习的功课是A1技术支持的测验与练习。这三个月，是我听到的, 看到的，接触到的学问让我得益终身。当看到视频教学老师运用各 种多媒体软件展示测验与练习时，我内心一个清楚声音在告诉我： 教育划年月的改革来了，不学习就要落后了。练习题是教学的重要组成局部，是学生学习过程中不行短缺的 重要环节，是教师理解学生学问掌握情况的重要途径。在数学课堂 教学中，最常见的测验与练习是习题试卷，还有些老师那么是运用投 影把练习题目展现到大屏幕上给学生进行测验与练习，但这些活动 很难调动学生的主动性。自从学习了 A1技术支持的测验与练习功课, 我理解到希沃白板里边有丰富的题库，大批的趣味题型模板，老师在 上课的时候，可以依据所学内容，选取相对应的习题模板对学生进 行测验与练习。通过学习，我掌握了用法希沃白板对学生进行测验与练习。A1 技术支持的测验与练习不仅提高了学生学习活动的喜好和主动性更 是给老师们供应了很大的便利