2022年伯牙绝弦表格式教案

1、精品教学教案语文教学课例研究科目 语 文 课 题25、伯牙绝弦执教教师 冯敏执教班级 时 间 指导教师本课是学生在小学阶段学习的第二篇文言文，怎样使学生在学文的过程中学会学习文言文的方法，为今后的学习打下基础， 是我设计理念 要思考的问题。 本设计采用读解悟的方式， 注意对学生进行学法引导，在学生读懂内容的基础上，升华感情，感悟友谊，进而主动积累中华优秀经典诗文。1、有感情的朗读课文，初步掌握文言文的学习方法；教学目标2、能根据注释和课外资料理解古文意思；3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重、难点重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容， 在此基础上记诵积累；难点：感受朋友

2、间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备高山流水的乐曲，课件。设计意图教学过程一、课前谈话、揭题导入：1、师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“ 依 此 环 节 的 谈 话 设依杨柳” ，你们也说几个这样的词。 （引导学生说计，不仅拓展学生的视词）野，增加孩子的语言积2、师：老师再说几个这样的词。（课件出示：皎累，而且能够集中孩子皎明月 萧萧竹叶 徐徐清风 滚滚波涛 淙淙流水 的注意力， 易于教学的绵绵春雨 隆隆雷声 袅袅炊烟 萋萋芳草）展开。为课文的拓展做3、师： 这些词都是描写什么的？ （引导学生归纳好了铺垫， 为帮助孩子精品教学教案总结出这些都是美丽的自然景物）4、师：平时如果有意识地积

3、累这些词语，对写作 一定有帮助。二、激趣引入课题：1、师：在湖北武汉市，有一个著名的琴台，叫古 琴台，又叫伯牙台（出示古琴台的图片）在它的背后有 一个荡气回肠的故事。今天就让我们一起走进古文伯 牙绝弦！2、板书课题： 25、伯牙绝弦；3、指名读课题；（读准“ 弦” ）4、齐读课题；理解课文内容， 为孩子 的说话训练铺好路。以图导入，拉近文 本和学生的距离， 激发 学生学习兴趣。5、解课题。此 环 节 设 计 意 图三、练读古文，读出韵味，了解古文大意。1、生自由读文；在于让学生读熟课文 的基础上， 体会文言文2、师点拨难读的句子：峨峨兮 / 若 / 泰山，洋的节奏美， 也为下面理洋兮 / 若

4、/ 江河；3、指名读课文；4、出示标好节奏的古文，师范读；解文言文做铺垫， 并通 过学生的合作学习， 了 解古文大意， 了解故事 5、齐读；的主要情节， 为感悟人 6、小组合作学习，了解古文大意。物间的深厚友谊做好四、研读古文，知音难求。铺垫。 1、师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再自由地读读课文，想想古文中何处可以看出“ 伯牙善古琴，而钟子期又真的善听” 呢？（学生再次自由读文） 2、学生汇报：（1）出示重点句：伯牙善古琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“ 善哉，峨峨兮若泰山！ ”志在流水，钟子期曰：“ 善哉，洋洋兮若江河！ 精品教学教案 (2) 学生齐读；（3

5、）理解重点词语：“ 善哉” ，并指导朗读句子：“ 善哉，峨峨兮若泰山！ ” 、“ 善哉，洋洋兮若江河！ ” ；（4）理解重点词语：“ 峨峨兮” 、“ 洋洋兮” ，此 环 节 的 设 计 意并指导朗读重点句子： 伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰：图在于让学生在品读“ 善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“ 善 哉，洋洋兮若江河！” ； 4 、出示课件，引导学生进行语言的拓展和运用：假 如现在你是子期，当“ 伯牙鼓琴，志在明月” ，透过伯 牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞 叹？（“ 善哉，皎皎兮若明月！” ）当“ 伯牙鼓琴，志 在清风” ，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了

6、重点词语和句子的过 程中感悟重点句子和 重点词语， 并结合拓展 练习，来理解人物之间 互相理解的深厚感情，自然而然理解了伯牙 与钟子期是人生知己。吗？于是你不禁赞叹道： （“ 善哉，徐徐兮若清风！” ） 5 、引导学生以排比句的形式说句子：伯牙鼓琴，志 在，钟子期曰：” 善哉，兮若；志在，钟子期曰： ” 善哉，兮若 . 6 、引出：“ 伯牙所念，钟子期必得之” ，感悟“ 知 音” ； 7 、有感情地齐读课文 1-4 句； 8 、再读课文 1 4 句，感受知音欢聚的融洽与欢 乐； 9 、引出：“ 谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复 鼓。” ，感受伯牙失“ 知音” 的孤独； 10 、 生再读最后一

7、句。五、拓展，深悟绝弦： 1 、师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的 墓前悼念他，写下了一首短歌。（课件出示，教师配乐精品教学教案深情朗诵）“ 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知 此 环 节 通 过 补 充音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不 忍泪珠纷。 来欢去何苦， 江畔起愁云。 此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 2 、生再次感情朗读课文； 3 、播放古琴曲高山流水，生齐读课文。资料，感悟伯牙失去知 己的无边孤寂和怀念 之情，让学生为伯牙痛 苦绝望的悲凉之情发 出了深深感叹， 理解千六、作业：古知音最难觅， 如果遇师：读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞 美他或

8、是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。板书设计： 25、伯牙绝弦到了知音， 我们应该珍 惜，也许一无所获，但 是事情不在于结果， 而 在于追求。伯牙知音钟子期所念必得之绝弦死精品教学教案教学反思：伯牙绝弦是人教版新课程实验教材六年级上册一篇的文言文。故事 感人至深，却只有 5 句话 ,77 个字，而这 77 个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见 证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感 的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这 场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份

9、美好 这是学生第二次接触文言文，特别是对于五年级的学生来说，在文言文 的特点把握和理解方法上还存在一定的困难，因此我采用了“ 读解悟”的方式，注意对学生进行学法引导， 在学生读懂内容的基础上， 再进行对“ 知 音” 的解读，升华感情。在正式上课之前，我安排了简短的课前交流，用玩文字游戏的方式引导 学生较好地理解和积累了 “ 依依杨柳、 皎皎明月、徐徐清风、萧萧竹叶 .”等四字词语，为课上的“ 拓展延伸” 环节打下了很好的基础。紧接着以图导 入，拉近学生与文本的距离。抓住课题中的“ 绝弦” 二字展开思考，理解其 含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。在对课文大意的理

10、解上，我采用“ 以读带解” 的方法首先让学生自由朗 读并提出要求：读准字音、读通句子、至少读三遍，学生整体感知课文；接着由学生提出他们认为较难读的句子，重点指导三个句子：“ 峨峨兮 / 若/ 泰山、洋洋兮 / 若/ 江河、伯牙 / 谓/ 世 / 再无知音” ，目的是为了学生在朗读古文时能 注意停顿恰当，读出古文的韵味来；在前两步的基础上，请了 2 名学生完整 地朗读课文，再加以教师的范读，达到了“ 解” 的目的。在让学生说出自己 对古文大意的理解之前，考虑到为五年级学生，我安排了 1 分钟的小组合作 学习时间，效果甚好。古文教学，我觉得朗读是一大特点，因此在教学中，我特别注重了朗读。首先是“

11、以读带解” ，接着在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章 的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，我抓住两个“ 善哉” 和“ 峨峨兮” 、“ 洋洋兮” 这几个重点词语引导学生读出称赞的语气，读 出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、精品教学教案孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。原本打算在教学尾声之时 通过播放高山流水音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再 让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那 优美的韵味深深地植根在学生心中，但由于时间的关系只向学生简单提及了高山流水的乐曲，这是我的一个遗憾之处。在教

12、学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“ 我们的资料袋里也有介绍，伯牙可是当时著名的音乐家，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除 了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的 场景吗？” 在课前交流和学生充分想象的基础上，再对“ 皎皎明月，依依杨 柳，袅袅炊烟 ”这样的场景进行 “ 伯牙鼓琴 , 志在_，钟子期曰：“ 善 哉， _！” 感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深 入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了这就是：伯牙所念，钟子期必得之，这就是知音，这就是那个世上最懂 你知你的人！一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位。在请学 生代表朗读的时候，我也没有及时地指出并进行指导，应该在教学中慢慢渗 透；其二对