第二节　 生物与环境组成…11

1、第二节 生物与环境组成生态系统一、教学目标1、知识与技能(1) 描述生态系统中的食物链和食物网。(2) 阐明生态系统的自动调节能力是有限的。2、过程与方法通过引导学生进行资料分析，培养学生处理信息的能力。3、情感态度与价值观培养学生保护生态系统、保护环境的意识。二、重点和难点1、重点：食物链和食物网的描绘。2、难点：(1) 生态系统具有一定的自动调节能力。 (2) 食物链和食物网的描绘。三、教学方法资料分析法、讨论法、讲授法四、学生学法主要采用自主探究法、对比归纳法、小组合作探讨法等五、教学准备课件、视频六、教学过程（一）复习回顾1、影响生物生存的非生物因素有哪些？2、影响生物生存的生物因素是

2、指什么？3、影响生物生存的生物因素与非生物因素之间是什么关系？（二）情境导入，激趣质疑图中有人了为防止鸟吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫子吃光，而没有加的反而没有事？这是什么原因？这个事实说明了什么？生物与环境是一个不可分割的整体。（引出本课课题）（三）明确目标，合作讨论1、什么是生态系统？在一定空间范围内，生物和环境所形成的统一的整体叫生态系统。2、分析图片中展示的生物现象。（1）左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）右图中腐烂的树桩最终会消失吗？（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？ （四）知识呈现，理

3、解升华1、生产者、消费者、分解者在生态系统中的地位生产者：通过光合作用，制造成有机物，供给自身和系统中其他生物利用，是生态系统中的主要成分。消费者:不能直接利用太阳能进行光合作用合成有机物,以植物或其他动物为食.分解者：把动植物的遗体分解成无机物，重新被绿色植物利用。分解者是生态系统中不可缺少的成分。2、构成生态系统的各种生物之间有何关系？生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。3、食物链消费者和生产者之间，存在吃与被吃的关系，形成了食物链。（1）食物链包括生产者和消费者；箭头方向指向捕食者；在一条食物链中，总是生产者的数量最多。（2）食物链起点一定是生产者，终点一定是最高级消费者；食物链

4、与分解者、非生物因素无关。（五）合作学习，交流展示1、画一画，写一写。螳螂捕蝉，黄雀在后。2、数一数，有多少条食物链。食物链彼此交错，形成食物网。3、讨论蛇减少，链上的哪些生物受影响？从中可以知道食物网具有什么特点？在生态系统中，生产者和消费者通过食物链相互联系。一种生物的数量发生变化，各种生物的数量会发生相应的变化。4、活动探索人在食物网中的地位1、在纸上写下你昨天吃的食物。2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种动物或植物。如：米饭水稻，牛奶牛，请接着列出它们的食物。3、找一张纸写上这些生物的名称。想一想这些生物还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这些生物的名称也写上。用箭头连成食物链，

5、最后连成一个食物网。（六）精讲点拨，情感升华1、假如草很繁茂，兔的数量短期内怎样变化？长时间呢？为什么？生态系统具有一定的自动调节能力，使得生态系统中的各种生物的数量和所占比例相对稳定，即保持生态平衡。草原具有一定的自动调节能力。同时，生态系统的自动调节能力是有限度的。所以，人类应该爱护生态系统，合理利用资源。2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？因为一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且是生物体无法排出，这些有毒物质随着食物链不断积累。（七）复习巩固，知识梳理1、生态系统及其组成2、食物链和食物网3、生态系统具有一定的自动调节能力4、有害物质通过食物链的积累（八）作业布置完成相应的课时练习。七、板书设计第二节 生物与环境组成