新人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数的笔算乘法教案

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2、乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用 两位数乘两位数来解决生活中的问题。2、难点：理解算理。【教具学具】情境图，多媒体课件。练习纸两位数乘两位数的笔算转化 新问题= 旧知识24x12 = 288 TOC o 1-5 h z 242=48242410=240X12【教学过.48-、创设情境I生成问题1、谈话导入师：同学们，喜欢读课外书吗？生：喜欢。师：你所读的课外书是从哪里来的？生I:从图书室借来的。师：借阅。生2 :我是买的。师：购买。师：生活中处处有数学。购书里面也有数学问题！请看大屏幕。2、出示情境图师：星期天，小红和妈妈一起去购书。你发现什么数学信息？ 生:课外读物每本24元.师：第一个

3、问题：（如果买2本课外书，应付多少元钱?）师：会列式解决这个问题？生：24X2=48师；这是一个什么样的算式生：两位数乘一位数师：第二个问题：（如果买W本这样的课外书,应付多少元）师：怎样列式解决这个问题？生：24X10=240师；这是一个什么样的算式？师：这些都是我们原来学过的知识。师：小红这次买了一套，一共12本，应付多少元钱?师：你们会列式吗？生:24x12（板书：算式）师：这是一个什么样的算式呢？生：两位数乘两位数的算式。师：我们原来学过吗？生；没有！师：这是一个新问题，（板书：新问题）这节课，我们一起来研 究两位数乘两位数（边说边板书）二、探索交流,解决问题k自主探索师：请你估算一下

4、z 24x12的积大约是多少？生 1 :把 24 看作 20 Z 12 看成 10,20X10+200师：你的估算是合理的。还有其他估算方法吗？生2 : 12看成10 ,等于240o师：你的估算也可以。师：同学们的估算方法很多，估算能力很强！估算对以后的计算 和解决问题有很大的帮助，同学们要养成自觉估算的好习惯。师：那么，小红付钱时，只用估算行吗？生：不行。文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编借欢迎下载支持. word版本可编借.欢迎下载支持.师：怎么办呢？能用我们原来学过的知识来解决吗？请同学们开 动脑筋想一想，然后试着在练习本上算一算!2412的积是多少（学生独立计算，教师巡

5、视指导）2、互动交流（1 ）小组交流师：都算完了吗？请在小组里说说你的算法，或讨论一下你遇到 的困难。说不定，还有新的发现呢！在交流前有要求。大屏幕出示小 组交流的要求；a轮流说一说自己是怎样计算的。B同伴说的时候Z要认真听。C看一看，小组内有几种方法（让一名同学读要求）师：记住要求,开始吧！（小组展开交流,教师参与其中Z发现方法,让学生上黑板写出 来。）（2 ）全班交流师：刚才老师看到同学们讨论的很热烈Z计算方法多种多样。请 看黑板（教师让刚才上台写的同学说一说想法）方法一:师：这种方法是哪位同学想到的？赶快上台说一说你的想法吧！生1 :我是把12中的10拿出来和24相乘得240 Z再算24

6、x2=48 , 把240与48加起来得到288 !师：同学们能评价一下这位同学的想法。生：你的想法很好。师：这种方法是可以的。请看第二种方法：方法二：师：这又是哪位同学想到的。老师有一种见过的感觉，你们有吗？ 它叫什么?生；竖式师：赶快来介绍一下吧！生：24X2等于48, 24乘1等于24写在这里。然后把他们相加。师；看到这个算式，你想提出什么问题？生1 :你为什么用竖式？生（台上）：这样简单。师：你对他的回答你满意吗？生：满意!师：还有其他问题吗？生2 : 240是怎么得到的？师：这是240吗？生（台上）:是，师：这个地方有0 ,为了简便可以省略。你能回答这个同学的问 题吗？生：（台上）:2

7、4X1得到的。师：这个地方的1表示什么？生（全体）：表示10师：240是怎么得到的？生（全体）：24X10得到240。师：同学们还有其他问题吗？老 帅还有很多问题要问这个同学呢？赶快提问吧。师：这里的48是怎样得到的？生（台上）：24X2得到的。师：同意这个同学的观点吗？生（全体）：同意！师：还有其他问题吗？生3 :为什么要把48和240相加？师：你能解决这个问题吗？台下的同学也可以帮助他，你们是一 伙的。师 能根据购书来解释吗？ 48是几本书的价格？ 240是几本书的 价格？生：48是2本的钱，240是10本的钱。师：这个问题你们明白吗？生：明白！师；老师还有问题要问同学们：4是怎么得来的？

8、生4:是10乘4得到的。师：为什么要写在这个地方?生：写在十位上。师：2是怎么得到的？为什么要写在这里？生6 :是200 ,写在百位上。师：你的想法很独特。这种方法真棒!我们把掌声送给台上的这 位同学。他表现太棒了 !优化方法师:真不简单!如此短的时间里面Z我们居然能够发现这两种非 常有价值的计算方法。那么，老师对第二种方法很感兴趣，很想知道, 这种方法里面有哪些我们以前学过的知识？能上台指着竖式说T兑 吗？（教师板书：旧知识）生7：24乘2这个是两位数乘一位数的笔算。师；还有吗？ -o生7 :这个地方是加法。师：说得真好！你们运用知识的能力很强。能新问题用旧知识去解决。 是个爱动脑筋的好孩子

9、。老师佩服你们。现在我们知道了 24乘12 等于288o师：在这些方法中，你t匕较喜欢哪种方法？生：喜欢第一种。生：喜欢第二种师：看来同学们各有所爱。师:其实这两种方法的的想法是一样的,只是书写的形式不一样。 在竖式里藏着前面这些算式呢？赶快找一找。生：这个地方是24乘2得到的。生：这个地方是48加240得到的。师；还有最后一个算式了,生：这是24乘10得到的。师：同学们找的真准。教师板书。（48是12x4的积，240是24x10的积，288是 48 + 240 的和）师;竖式计算相比横式，计算过程清楚，比较简便Z在小学阶段 我们笔算的基本算法是竖式计算。那么,我们刚才是怎样用竖式来计 算24

10、x12（教师出示课件）课件展示完后，让学生结合竖式再说一说算法。三f巩固应用f内化提高师：数学小精有几个问题要考考大家。我们赶快去看一看吧！1、你能把竖式补充完整吗？（大屏幕出示，学生在练习纸上做）4 112（交-答案。并让学生说说篦师：我们一起来展示一下吧。这个地方是怎样得到的。生：41乘1得到的师：请看第二小题。这个地方怎么得到的？生：12乘3得36师：请看第二个问题：2、列竖式计算13x23=41x12 =（先让学生独立完成,两位同学板演。全班交流。）3、争做小老师（课件展示,学生说错因，教师岀示正确结果。）4、数学小应用投影岀示：学生做操情境图：每行21人，有34行。一共有多少人？师：

11、同学们在干什么?生：做操。师：你能解决这个问题吗？在练习本上做吧！5、了解古人的计算方法铺地锦老师边说边演示。四、回顾整理，反思提升师：这节课，我们学习了什么内容？生：两位数乘两位数!师：准确地说，我们学习的是两位数乘两位数的笔算。（补充课 题）师：整节课，我们是怎样找到两位数乘两位数的笔算方法的呢？（教师结合板书，引导学生说一说）师：我们是把新问题用旧知识去解决的，这种方法在数学上叫做 转化。我们学习就是这样一个过程。希望同学们能用这节课学到知识 去解决更复杂的两位数乘两位数的乘法.教后反思：1、本课我的设计框架是临沂市的三五四教学策略。通过本节课的教学教学目标基本上达到了。同时渗透了数学中

12、的常 用方法转化。通过学生的练习,发现效果还可以。我想这 样的计算教学课,还应紧接着进行一节练习课，这样对学 生熟练掌握算法有很大的帮助。2、我在处理本课的重难点时，节奏有点快。只是让一个学生 说出算理后Z没有让其他学生再说一说。就进行其他内容 了。算理对学生来说很难，只是说听一遍Z我认为是不行 的。要给学生更多的思考空间和时间。其次在引导学生竖 式中乘的顺序时,不太明确，从而导致在后面的练习中出 现了乘的顺序不对的错例。这些地方需要我认真反思，改 进教学方法。3、对学生在课堂上的生成资源利用不好。如在练习时有一个 女同学在板演时，竖式中出现了错误，我只是主观分析了 错因,没有了解这个同学的真正错因。生成的资源对学生 的知识掌握，教师的教学反思有很大的帮助。老师在课堂 上要适时抓住一些生成资源,利用这些资源来教学。这样 教学效果会更