物理教案-超重和失重.doc

1、物理教案-超重和失重教学目标1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重.（2）知道产生超重和失重的条件.2、能力目标：观察能力、对知识 的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野.教学 建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化， 讨论了什么是超重现象、 失重现象以及完全失重现象， 弁指出了 它们的产生条件.教法分析 1、通过实例让学生分清“实重” 和“视重”.从而建立超重和失重的概念. 同时认识到物体的重 力大小是不会随运动状态变化而变化的.2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件.3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣.教学设

2、计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件.教学难 点：视重和实重的区别.示例：（一）什么是超重和失重 视频: 台秤称物体视重.问题：1、物体的实际重力变化了没有？ 2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重 力，它不随物体运动状态变化而变化的.视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变 化.超重：视重大于实重的现象.失重：视重小于实重的现象.完全失重：视重等于零的现象.（二）超重和失重的产生条件 分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅

3、与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关.超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为.失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度.设物体 向下的加速度为，则该物体的视重大小为 .当 时，=0,出 现完全失重现象. 当物体运动加速度 =0时，视重等于实重， 即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重 力.为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象.（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或 设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重 现象）组织：自愿结组.方式：展示、比赛，评出优胜奖.评价: 培养学生动手能力

4、和学习兴趣.教学目标1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重.（2）知道产生超重和失重的条件.2、能力目标：观察能力、对知识 的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野.教学 建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化， 讨论了什么是超重现象、 失重现象以及完全失重现象， 弁指出了 它们的产生条件.教法分析 1、通过实例让学生分清“实重” 和“视重”.从而建立超重和失重的概念. 同时认识到物体的重 力大小是不会随运动状态变化而变化的.2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件.3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣. 教学设计示例

5、教学重点：超重和失重的概念及产生条件.教学难点：视重和实重的区别.示例：（一）什么是超重和失重 视频: 台秤称物体视重.问题：1、物体的实际重力变化了没有？ 2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重 力，它不随物体运动状态变化而变化的.视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变 化.超重：视重大于实重的现象.失重：视重小于实重的现象.完全失重：视重等于零的现象.（二）超重和失重的产生条 件 分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运

6、动的加 速度方向有关，而与其运动方向无关.超重产生条件：物体存在 竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为.失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度.设物体 向下的加速度为，则该物体的视重大小为 .当 时，=0,出 现完全失重现象.当物体运动加速度 =0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重 力.为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象.（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或 设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重 现象）组织：自愿结组.方式：展示、比赛，评出优胜奖.评价： 培养学生动手能力和学习

7、兴趣.教学目标1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重.（2）知道产生超重和失重的条件.2、能力目标：观察能力、对知识 的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野.教学 建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化， 讨论了什么是超重现象、 失重现象以及完全失重现象， 弁指出了 它们的产生条件.教法分析 1、通过实例让学生分清“实重” 和“视重”.从而建立超重和失重的概念. 同时认识到物体的重 力大小是不会随运动状态变化而变化的.2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件.3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣.教学设计示例教学重点

8、：超重和失重的概念及产生条件.教学难 点：视重和实重的区别.示例：（一）什么是超重和失重 视频: 台秤称物体视重.问题：1、物体的实际重力变化了没有？ 2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重 力，它不随物体运动状态变化而变化的.视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变 化.超重：视重大于实重的现象.失重：视重小于实重的现象.完全失重：视重等于零的现象.（二）超重和失重的产生条 件 分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加

9、速度方向有关，而与其运动方向无关.超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为.失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度.设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为 .当 时，=0,出 现完全失重现象. 当物体运动加速度 =0时，视重等于实重， 即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重 力.为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象.（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或 设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重 现象）组织：自愿结组.方式：展示、比赛，评出优胜奖.评价: 培养学生动手能力和学习兴趣.教

10、学目标1、知识目标： （1）知道什么是超重和失重.（2）知道产生超重和失重的条件.2、能力目标：观察能力、对知识 的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野.教学 建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化， 讨论了什么是超重现象、 失重现象以及完全失重现象， 弁指出了 它们的产生条件.教法分析 1、通过实例让学生分清“实重” 和“视重”.从而建立超重和失重的概念. 同时认识到物体的重 力大小是不会随运动状态变化而变化的.2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件.3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣. 教 学设计示例教学重点：

11、超重和失重的概念及产生条件.教学难 点：视重和实重的区别.示例：（一）什么是超重和失重 视频:台秤称物体视重.问题：1、物体的实际重力变化了没有？ 2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重 力，它不随物体运动状态变化而变化的.视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变 化.超重：视重大于实重的现象.失重：视重小于实重的现象.完全失重：视重等于零的现象.（二）超重和失重的产生条 件 分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加 速

12、度方向有关，而与其运动方向无关.超重产生条件：物体存在 竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为.失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度.设物体 向下的加速度为，则该物体的视重大小为 .当 时，=0,出 现完全失重现象.当物体运动加速度 =0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重 力.为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象.（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或 设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重 现象）组织：自愿结组.方式：展示、比赛，评出优胜奖.评价: 培养学生动手能力和学习兴趣.教学

13、目标1、知识目标： （1）知道什么是超重和失重.（2）知道产生超重和失重的条件.2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野.教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、 失重现象以及完全失重现象， 弁指出了 它们的产生条件.教法分析 1、通过实例让学生分清“实重” 和“视重”.从而建立超重和失重的概念. 同时认识到物体的重 力大小是不会随运动状态变化而变化的.2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件.3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣.教学设计示例教学重点：超重和失重的

14、概念及产生条件.教学难 点：视重和实重的区别.示例：（一）什么是超重和失重 视频: 台秤称物体视重.问题：1、物体的实际重力变化了没有？ 2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重 力，它不随物体运动状态变化而变化的.视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变 化.超重：视重大于实重的现象.失重：视重小于实重的现象.完全失重：视重等于零的现象.（二）超重和失重的产生条 件 分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加 速度方向有关

15、，而与其运动方向无关.超重产生条件：物体存在 竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为.失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度.设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为 .当 时，=0,出 现完全失重现象.当物体运动加速度 =0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重 力.为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象.（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或 设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重 现象）组织：自愿结组.方式：展示、比赛，评出优胜奖.评价: 培养学生动手能力和学习兴趣.教学目标1、知识

16、目标： （1）知道什么是超重和失重.（2）知道产生超重和失重的条件.2、能力目标：观察能力、对知识 的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野.教学 建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化， 讨论了什么是超重现象、 失重现象以及完全失重现象， 弁指出了 它们的产生条件.教法分析 1、通过实例让学生分清“实重” 和“视重”.从而建立超重和失重的概念. 同时认识到物体的重 力大小是不会随运动状态变化而变化的.2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件.3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣.教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及

17、产生条件.教学难 点：视重和实重的区别.示例：（一）什么是超重和失重 视频: 台秤称物体视重.问题：1、物体的实际重力变化了没有？ 2、 台秤的视数变化了没有？怎样变的？ 3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重 力，它不随物体运动状态变化而变化的.视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变 化.超重：视重大于实重的现象.失重：视重小于实重的现象.完全失重：视重等于零的现象.（二）超重和失重的产生条 件 分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加 速度方向有关，

18、而与其运动方向无关.超重产生条件：物体存在 竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为.失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度.设物体 向下的加速度为，则该物体的视重大小为 .当 时，=0,出 现完全失重现象. 当物体运动加速度 =0时，视重等于实重， 即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重 力.为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象.（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或 设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重 现象）组织：自愿结组.方式：展示、比赛，评出优胜奖. 评价: 培养学生动手能力和学习兴趣.教学目标1

19、、知识目标： （1）知道什么是超重和失重.（2）知道产生超重和失重的条件.2、能力目标：观察能力、对知识 的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野.教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、 失重现象以及完全失重现象， 弁指出了 它们的产生条件.教法分析 1、通过实例让学生分清“实重” 和“视重”.从而建立超重和失重的概念. 同时认识到物体的重 力大小是不会随运动状态变化而变化的.2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件.3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣.教学设计示例教学重点：超重和失重的概念

20、及产生条件.教学难 点：视重和实重的区别.示例：（一）什么是超重和失重 视频: 台秤称物体视重.问题：1、物体的实际重力变化了没有？ 2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重 力，它不随物体运动状态变化而变化的.视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变 化.超重：视重大于实重的现象.失重：视重小于实重的现象.完全失重：视重等于零的现象.（二）超重和失重的产生条 件 分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加 速度方向有关，而

21、与其运动方向无关.超重产生条件：物体存在 竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为.失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度.设物体 向下的加速度为，则该物体的视重大小为 .当 时，=0,出 现完全失重现象.当物体运动加速度 =0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力.为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象.（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或 设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重 现象）组织：自愿结组.方式：展示、比赛，评出优胜奖.评价: 培养学生动手能力和学习兴趣.教学目标1、知识目标

22、： （1）知道什么是超重和失重.（2）知道产生超重和失重的条件.2、能力目标：观察能力、对知识 的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野.教学 建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化， 讨论了什么是超重现象、 失重现象以及完全失重现象， 弁指出了 它们的产生条件.教法分析 1、通过实例让学生分清“实重” 和“视重”.从而建立超重和失重的概念. 同时认识到物体的重 力大小是不会随运动状态变化而变化的.2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件.3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣.教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生

23、条件.教学难 点：视重和实重的区别.示例：（一）什么是超重和失重 视频: 台秤称物体视重.问题：1、物体的实际重力变化了没有？ 2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的.视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变 化.超重：视重大于实重的现象.失重：视重小于实重的现象.完全失重：视重等于零的现象.（二）超重和失重的产生条 件 分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加 速度方向有关，而与其运动

24、方向无关.超重产生条件：物体存在 竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为.失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度.设物体 向下的加速度为，则该物体的视重大小为 .当 时，=0,出 现完全失重现象. 当物体运动加速度 =0时，视重等于实重， 即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重 力.为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象.（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或 设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重 现象）组织：自愿结组.方式：展示、比赛，评出优胜奖.评价: 培养学生动手能力和学习兴趣.教学目标1、知识目标：

25、 （1）知道什么是超重和失重.（2）知道产生超重和失重的条件.2、能力目标：观察能力、对知识 的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野.教学 建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化， 讨论了什么是超重现象、 失重现象以及完全失重现象， 弁指出了 它们的产生条件.教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”.从而建立超重和失重的概念. 同时认识到物体的重 力大小是不会随运动状态变化而变化的.2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件.3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣.教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件

26、.教学难 点：视重和实重的区别.示例：（一）什么是超重和失重 视频: 台秤称物体视重.问题：1、物体的实际重力变化了没有？ 2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重 力，它不随物体运动状态变化而变化的.视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变 化.超重：视重大于实重的现象.失重：视重小于实重的现象.完全失重：视重等于零的现象.（二）超重和失重的产生条 件 分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加 速度方向有关，而与其运动方向无关.超重产生条件：物体存在 竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为.失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度.设物体 向下的加速度为，则该物体的视重大小为 .当 时，=0,出 现完全失重现象.当物体运动加速度 =0时，视重等于实重， 即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力.为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象.（也可作该 实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或 设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重 现象）组织：自愿结组.方式：展示、比赛，评出优胜奖.评价: 培养学生动手能力和学习兴趣.教