曲线型图象表示的变量间关…1

1、 7/73.3用图象表示的变量间关系（1）教材与学情分析1、本节教材“温度的变化”从学生所熟悉的情境人手，从图象中获取两变量之间的关系的信息，经历从数学的角度体会变量和变量之间相互依赖的关系，体会图象在表达两变量间变化关系的直观性，感受数学的应用价值。本节教材能使学生初步感受函数思想，能更好地发展学生有条理地进行思考和表达的能力，为以后顺利过渡到函数学习打下基础。2、学生通过观察现实生活，对用图象来反映两变量之间的关系有了一定的体验，积累有了一些生活的经验；具有初步的搜集信息的能力。通过本节的学习，培养了学生的观察能力、思维表达能力等。教学目标知识与技能目标：1、了解两个变量之间的对应关系，初

2、步形成函数的思想2、结合具体情境理解图象上的点所表示的意义3、发展从图象中获得信息的能力及有条理地进行语言表达的能力4、理解用数学的方法描述变量之间的关系，感受数学的价值过程与方法目标：经历从图象中分析变量之间的关系的过程，进一步体会变量之间的关系，在具体情境中培养学生对变量之间关系的认识和语言描述的合理性，培养学生从图象中获取信息的广泛性和准确性情感与态度目标：从解决大量实际问题和学生感兴趣的问题中提高学生用数学的意识，体验数学所蕴含的数学美教学重点把实际问题转化为数学图象，再根据图象来研究实际问题，使学生获得对图象反映变量之间关系的体验教学难点从图象中获得一些信息与在现实情景下用语言进行描

3、述之间的等价转化；用图象法来反映两变量之间关系，解决自己身边的一些实际问题，根据图象的特点来研究实际问题教学过程设计：教学 过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计 意图 创设情境1、复习回顾前面学过的两种表示变量间的关系的方法。2、根据实际生活，贴近学生实例，用近期的气温的变化引出内容？你能看懂这些图象吗？3、本节课我们就来学习：用图象来表示一些量与量之间的关系1、营造良好氛围，激发学生好奇心，引导学生快速进入状态2、启发引导学生独立思考分析。 根据老师提出的问题，联想前面学过的知识，积极思考。 联系生活实际创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生的积极性与主动性。发现探究温度/BA下图是

4、老师绘制的一张气温变化曲线图，直观形象地表达了温度随时间的变化而变化的情况，你能根据下图回答下列问题吗？时间/时（1）上午9时的温度是多少？12时呢？（2）这一天的最高温度是多少？是在几时达到的？最低温度呢？（3）这一天的温差是多少？从最低温度到最高温度经过了多少时间？（4）在什么时间范围内温度在上升？在什么时间范围内温度在下降？（5）图中的A点表示的是什么？B点呢？1、让学生展示自己的分析过程。2、引导学生将新旧知识联系起来，发现新问题，利用所学知识解决新问题，引导学生进行自主探究，获得新知。1、学生根据自己的生活经验积极寻求最佳表述方式。2、学生展示自己的分析与解决过程。3、在老师的引导下

5、分组讨论。4、与同桌进行交流。5、总结。通过对层层推进的问题串的形式逐步引导学生获得图象所传达的信息，熟悉图象语言,培养学生自主探索的意识和能力，使学生在探索的过程中形成自己的观点，让学生体会成功的喜悦发散探究就上述温度随时间变化而变化的图象特征，请同学们再想一想，我们还可以得出哪些看法？变量之间的关系还可以怎样表示？（学生分组讨论）教师小结：图象是我们表示变量之间关系的又一种方法，它的特点是非常直观。在用图象表示变量之间关系时，通常用水平方向的数轴（称为横轴）上的点表示自变量，用竖直方向的数轴（称为纵轴）上的点表示因变量。巡视各组讨论情况，并参与一些小组的讨论，组织学生交流，鼓励创新的见解。

6、根据老师所提问题，先独立思考，然后小组交流讨论，并派代表发言。设计、观察、讨论、交流等有效的活动是学习数学的重要方式。迁移创新骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化1一天中，骆驼体温的变化范围是什么？它的体温从最低上升到最高需要多少时间？2从16时到24时，骆驼的体温下降了多少？3在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？4你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗？其他时刻呢？5A点表示的是什么？还有几时的温度与A点所表示的温度相同？1、多媒体展示。2、巡视、点拨。3、评价、分析、总结学生的解题方法。1、在老师的引导下积极思考并回答问

7、题。2、学生独立思考，自主解答。3、小组内交流、讨论。通过对骆驼体温变化这一有趣问题的讨论，学生进一步学习根据图象大致分析变量之间的关系。培养学生迁移创新的意识与能力。实践操作水深/米时间/时海水受太阳和月亮的引力而产生潮汐现象，早晨海水上涨的现象叫做潮，黄昏上涨叫做汐，合称潮汐。下图是某港口从0时到12时的水深情况请每位同学根据这个图表自己设计一个问题，再在小组内每人充当一次小老师，请其他同学回答。根据前面的经验，学会设计问题串，提出尽量多的问题，分组讨论，互问互答。以研究人员的身分对图象进行分析，主动提出问题，培养学生发现问题、分析问题的能力。小结与反思通过本节课的学习与交流，你有什么新的

8、收获与体会？愿意与全班同学交流吗？本节课从图象中分析了两个变量之间的关系，结合温度变化直观而形象地从图中获得了变量之间的有关信息，用图象来直观地反映变量之间的关系是表格法、关系式法所无法代替的引导学生进行小结与反思，体会数学在生活的用途，明白生活中处处有数学，建立应用数学的意识。在学习内容、方式及分析图象的技巧上谈个人的收获，再一次体会探究数学问题的乐趣。培养学生分析、归纳和总结问题的能力;并起到画龙点睛的作用。练习反馈人的大脑所能记忆的内容是有限的，随着时间的推移，记忆的东西会逐渐被遗忘，德国心理学家艾宾浩斯第一个发现了记忆遗忘规律。他根据自已得到的测试数据描绘了一条曲线（如图），这就是非常

9、有名的艾宾浩斯遗忘曲线，其中竖轴表示学习中的记忆保持量，横轴表示时间。观察图象并回答下列问题。(1)2时后,记忆保持了多少?(2)图中点A表示的意义是什么？在哪个时间段内遗忘的速度最快？(3)有研究表明，如及时复习，一天后能保持98%。根据遗忘曲线，如不复习又怎样? 由此，你有什么感受？2、 在夏天一杯开水放在桌面上，其水温T与放置时间 t 的关系大致图象为（ ）3、均匀地向一个瓶子注水，最后把瓶子注满。 在注水过程中，水面高度h随时间t的变化 规律如图所示，则这个瓶子的形状是下列的（ ） 4、下列各情境分别可以用哪幅图来近似地刻画？ 1.一杯越来越凉的水(水温与时间的关系)； 2.一面冉冉上升的旗子(高度与时间的关系)； 3.足球守门员大脚开出去的球(高度与时间的关系)； 4.匀速行驶的汽车(速度与时间的关系)。实践研究一位农民带上若干千克自产的土豆进城出售为了方便，他带了一些零钱备用，按市场价售出一些后，又降价出售，售出的土豆千克数x与他手中持有的钱数y（含备用零钱）的关系，如图，结合图象回答下列问题：（1）农民自带的零钱是多少？（2）求出降价前每千克的土豆价格是多少？（3）降价后他按每千克0.