第13课 挑战“两极”4

1、第13课 挑战“两极”（第一课时）【教学目标】知识与能力了解欧盟的形成原因及宗旨，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。知道欧盟的地理范围，提高识图能力。过程与方法运用表格、历史地图、历史流程图等形式归纳历史事件的发展过程，直观地表现历史知识。通过阅读教材内外的资料，多角度地认识、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。情感态度与价值观通过学习西欧经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科技是第一生产力，培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，激发学生努力学习科学文化知识，振兴祖国热情。通过学习，使学生树立解放思想、互

2、相交流、取长补短的意识，同时意识到保持自己独立的思想观念的重要意义。通过学习欧盟的史实，体会邓小平“发展才是硬道理”的思想内涵，认识当代社会发展是时代主流之一，我国应当继续保持既定方针，把经济建设作为长期坚持的工作重心。学生了解“欧共体”和“欧盟”的建立，掌握西欧经济发展的主要史实，以及西欧经济发展的主要原因。用图表列出经济发展的情况，让学生逐步掌握运用图表数据等来说明历史现象的能力；培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。【教学重点】西欧联合的主要原因。【教学难点】欧共体和欧盟的建立和意义。【教学流程】导入：（提问）同学们，二战后，国际关系呈现了怎样的格局？（两极格局）即以美国

3、为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的对峙。在世界历史的发展过程中，两极格局是不是稳固的？不是，它受到了强有力的挑战。那么，西欧和日本是如何对两极格局中的美国形成挑战的？现如今英国脱欧是时下热议话题，今天，就让我们带着这个问题，一同走进本节课挑战“两极”欧洲联合篇【学习探究】一、欧洲的联合教师：同学们，我有一个同学，前段时间随团参加了欧洲10日游。去了英国、法国、德国、西班牙、意大利。在这些国家旅游，他使用的是统一的护照、统一的货币，而且，电话资费也是统一标准。我要问大家，这是为什么呢?学生：西欧走向了联合。教师：我们知道，战后初期的西欧，经济凋敝，困难重重。英国有一半以上的工业瘫痪，

4、法国居民每天仅仅配给200克面包，联邦德国的工人每月的工资只能买一条香烟。在这样的背景下，西欧国家为何要走向联合？这也是我们需要探究的第一个问题。探究一：西欧为何要走向联合？下面有三段材料，请同学们结合教材和材料，相互讨论，分析总结西欧联合的原因。（展示三段材料）学生：（阅读材料，相互讨论）为了发展国民经济，维护自身安全，摆脱美国控制，提高国际地位。教师：那么，西欧是如何走向联合的，我们来探究第二个问题。请同学们根据我的时间提示，说出相应的史实。(出示时间提示)探究二：西欧是如何走向联合的学生：1951年法国、联邦德国、意大利、荷兰、比利时、卢森堡六国政府签署了欧洲煤钢共同体条约；1952年六

5、国成立了“欧洲煤钢共同体”；1958年六国组建了“欧洲经济共同体”和“欧洲原子能共同体”；1967年三个组织合并，成立了“欧洲共同体”；20世纪七八十年代英国、丹麦、爱尔兰、希腊、葡萄牙和西班牙六国相继加入；1991年12个欧共体成员国在荷兰马斯特里赫特签订欧洲联盟条约亦称马斯特里赫特条约，简称“马约”；1993年“马约”得到了欧共体成员国批准生效，欧洲联盟正式成立。教师：（打出正确答案，肯定学生回答）在联合的过程中，同学们有没有发现联合的特点有哪些？学生：（根据提示回答）规模大，由经济联合到政治联合教师：因此，欧盟的性质是什么？学生：区域性政治经济一体化组织。教师：同学们，除了以上知识外，让我们来比拼下关于欧盟的知识？（展示问题）学生：（略）教师：欧洲联合产生了什么影响呢？（展示两则材料）学生：经济发展了，国际地位提高，冲击两极格局。探究三：欧洲国家关系的发展教师：展示漫画，图片反映了欧洲各国之间的关系发生了怎样的变化？由此，我们得到什么认？学生：由敌对到联合。合作共赢。教师：你如何看待英国脱欧这个问题？学生：（略）教师：英国脱欧是经济一体化受挫的严重表现，我们应该顺应全球化的潮流，犹如欧洲的联合，实现合作共赢！【以史为鉴】借鉴与启示学生：（相互讨论，积极思考）要抓住机遇，加强国际间的经济文化合