在小学语文阅读教学中实施尝试教学的研究研究报告(1)

1、在小学语文阅读教学中实施尝试教学的研究的研究报告一、 问题的提出1、社会的需求 时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代人才要求具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在这样的形势下，我们教师势必担负着改变观念，改革教法 ，培养并提高孩子综合素质之职。2、新课程改革的要求 语文新课程标准中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合

2、作探究的学习方式。尝试教学精髓便是倡导自主、合作、探究 ，体现的是“先试后导、先练后讲”教学理念。符合新课程改革的需要。3、当前我校语文教学的需求 我校位于本县东部郊区，学生一大部分来自于农村，学习方法相对落后，自主学习意识不强，影响了课堂教学效率，使高效课堂的落实成为一纸空谈。我校的大部分语文教师虽然也积极参加新课改的学习，但仍改变不了“穿新鞋，走老路”的现状，许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。这样的教育培养出来的学生，自然无法适应现代社会的要求。基于以上的认识，和全市铺开的尝试教学改革活动要求，我在本校于语文数学领域里实施尝试教学的形势下，积极投入此课题的

3、研究，以此在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化语文课堂，推动我校课程改革的进一步深入和发展。二、课题的界定 尝试教学法是邱学华老师首创于数学教学的先进的教学方法，是适应素质教育发展的成功教学样式。其基本精神是“先试后导”先练后讲”，“把学生看成是有主观能动性的人，教学过程主要是教师引导学生去自己探索，在学生自主参与的活动中，由学生自己去获取知识和能力，充分相信学生能在尝试中学习，能在尝试中成功。”我在深刻领会邱学华老师的尝试教学法的理论精髓的基础上，根据语文学科的特点和自己的教学实际，借鉴一些学校进行尝试教学的成功经验，在自己

4、的语文教学特别是语文阅读教学中将进行有益的尝试，以求语文教学的最大效益。三、研究的目的及意义1、通过研究，让学生掌握学习方法，学会主动地学习，在学习活动中具有主动参与，合作交流，大胆展示、自我评价的意识和能力，形成自觉学习、积极思维、主动探索的良好习惯，为终身学习和发展夯实基础。 2、通过研究，提炼基本经验，探索规律，寻找适合小学语文教学策略。转变固有的语文教学方式，教师由课堂的主宰者变为课堂教学的设计者，组织者和指导者，培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，提高学生的整体综合素质的同时，提升教师自身的水平和能力。 3、通过研究，形成符合本校实际的教学模式。四、课题研究的对象及范围（

5、一）研究对象：我所任的班级为研究试点。（二）研究范围：小学语文课堂实施尝试教学。五：课题研究的理论假设1、对学生在课堂内外大胆尝试的信息进行搜集整理，研究更利于学生发展的尝试步骤。2、对教师在课堂上调控、点拨的效果进行整理分析，研究教师在操作尝试课堂存在的问题及原因。3、研究制定最优化的尝试课堂教学模式。六、研究的方法和步骤本课题研究实验内容多、综合性强等，需采用多种研究方法，主要有调查研究法、行动研究法、文献研究法、经验总结法等研究方法。1、调查研究法 在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，采用于学生问卷、家长座谈、实地检测等形式，了解学生现有状况及家

6、长的反馈信息，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。 2、行动研究法以课内课外阅读中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。3、文献研究法从多学科多角度开展对情报资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和避免走弯路。4、实验研究法在常态教学的情况下，以本班学生为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。围绕课题理论，设计、实施、评价等各个方面展开深入研究，为实验操作提供理论依据。5、经验总结法在实验过程中，定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写经验论文，采取总体

7、规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。既提高了自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。本课题研究以调查研究法、文献研究法、观察法、比较研究法、多种形式的展示研究法等。研究步骤（一）研究周期两年（2013年2月至2015年3月）（二）研究步骤分三个阶段第一阶段：准备阶段2013年2月：学习相关理论及积极外出听课，与专家交流。2013年3月：进行问卷调查，展开家长座谈等，了解学生是否喜欢合作探究的课堂，宣传尝试教学的意义。第二阶段：实验阶段2013年4月2013年7月：在语文教学中初步实施

8、尝试教学实践2013年8月，进行阶段小结，反思实施此项改革的收获及不足，调整方案，继续实施改革。2013年9月，进一步在语文阅读教学中实施尝试教学改革实践。第三阶段：总结推广阶段2014年8月，总结反思，整理优秀教案，总结实践成果。2014年9月，将如何在语文教学中实施尝试教学的研究策略在全校推广，并调研总结2015年3月 成果展示、总结、结题。七、结论 通过课题的研究，增强了本人的创新意识和科研能力，提高教学水平，最主要的是培养了学生良好的学习习惯和自主学习的能力，学生在课上合作能力增强了，初步具备质疑能力，学生的整体素质得到了提高，为今后各科的学习奠定了基础。尝试教学的课堂教师放手多了，学生真正成了课堂的主角，语文课堂更加富有活力。可以说，在语文学科实施尝试教学，对于师生来说，大有益处。在课题的研究中，我经过反复修改完善，形成的的“五步式”教学模式在不同课型上进行灵活运用，是切实可行的。虽然取得了初步成绩，但还有许多值得反思的地方。首先是学科间的协调与整合问题。由于本校所处城乡结合的地理位置，学生家的条件一般，有的不具备电脑，课前查找资料有困难。如能与微机老师做好协调，利用微机课查找语文学科等需要的资料，将更好地培养孩子自主探究的能力，拓展学生的视野。对课堂教学中尝试题的设计还不能达到完全科学有效。语文学科课型较多，设