学前心理学-项目一ppt课件

1、工程一 学前心思学的概述义务三：学前儿童心思研讨的实际流派义务三学前儿童心思研讨的实际流派一、格赛尔的成熟权利说二、弗洛伊德的精神分析学派三、华生的行为主义学派四、斯金纳的操作条件作用说五、班杜拉的社会认知实际六、埃里克森的心思社会开展观七、维果茨基的文化历史开展实际八、皮亚杰的心思开展观九、朱智贤的心思开展观一、格赛尔的成熟权利说格赛尔1880-1961，美国心思学家和儿科医生。主要观念：“成熟权利说，他以为支配儿童心思的要素有二，即成熟和学习。外部的环境不能改动开展本身的自然成熟程序。经典实验：双生子爬梯实验评价：属于遗传决议论，强调了生物要素在开展中的作用，外部的环境只为正常的生长发育提

2、供必要的条件，不能改动开展本身的自然成熟程序。二、弗洛伊德的精神分析学派弗洛伊德1856-1939，奥地利精神病学家，精神分析学派的开创人。人格开展实际：本我 潜认识 高兴原那么 自我 现实原那么 超我 良心和自我理想心思开展的各年龄阶段：1、口腔口唇期出生-1岁 2、肛门期1-3岁 3、性器期3-6岁 4、埋伏期6-11岁 5、生殖青春期12岁评价：弗洛伊德对人格进展了全面而深化研讨，强调人的生物天性尤其是性天性在人的行为中的决议意义。强调个性构成于儿童早期阅历有关，与父母对儿童的教养态度有关。缺乏之处是弗洛伊德过于注重人的心思开展天性和性天性，把人的个性开展限于生物范围之内，堕入泛性的泥沼

3、；以为潜认识比认识重要，潜认识决议一切是不符合实践情况的；他的开展实际根据主要来自个人诊断阅历和自我分析，缺乏实证的科学实验根据。三、华生的行为主义学派华生1878-1958，美国心思学家， 行为主义的开创人。观念：机械主义的开展观，否认遗传的作用，以为从刺激可以预测反响，从反响可以预测刺激。从S-R公式出发，片面夸张环境和教育的作用。评价：华生创建的行为主义使心思学进入科学领域，对整个心思学界的研讨方法，起到了规范和提高的作用。但他否认认识，使心思学生物化、动物学化、机械化。片面强调环境的作用，堕入教育万能论，对人的客观能动性留意不够。四、斯金纳的操作条件作用说斯金纳1904-1990，是美

4、国心思学家， 新行为主义心思学的开创人之一，操作性 条件反射实际的奠基人。 行为分为应对性行为和操作性行为观念：他以为强化作用是塑造行为的根底。人的大部分行为是操作性的，强化的次数与行为的出现概率成正比，是人操作行为的建立过程。评价：斯金纳提出强化原理、程序教学，在儿童教育中有着积极的作用；局限性主要是只注重描画行为，不注重解释行为；只注重外部反响和外部行为结果，不讨论内部心思机制，忽视人的客观能动性。五、班杜拉的社会认知实际班杜拉1925-今，美国心思学家， 社会学习实际的开创人。观念：人在社会环境中学习，主要有直接学习和察看学习两种，学习方式是刺激-反响-强化。察看学习，也称为替代学习，即

5、经过察看他人范例或典范所表现出的行为及其后果而获得新行为的过程。察看学习的过程包括留意过程、坚持过程、动作再现过程和动机过程。社会学习在社会化过程中的作用 攻击性 性别角色的获得 自我强化 亲社会行为 自我效能感评价：社会学习实际的优点一是以为人的个性心思在察看学习的过程中，经过模拟典范的行为而构成；二是注重环境对人的影响，还注重人的认知要素，并且他们之间相互影响，相互作用；三是强调人的自我调理，突出客观能动性；四是为个性研讨的客观性提供了详细的范例。其缺乏在于他以为人的一切个性特征都是从察看学习中获得的，这带有客观片面性，对认知要素的认识不够。六、埃里克森的心思开展观埃里克森1902-199

6、4，美国的精神分析医生，也是美国现代最有名望的精神分析实际家之一，精神分析学派。观念：他强调自我在个性构造中的作用，以为自我在个性开展中的作用不亚于本我。把人的终身分为八个阶段。人的8个阶段：1、信任对疑心0-2岁 2、自我对羞怯2-4岁 3、自动感对内疚感4-7岁 4、勤劳感对自大感7-12岁5、角色同一对角色混乱12-18岁6、亲密感对孤单感18-30岁7、繁衍感对停滞感30-55岁8、完善感对绝望感60-死亡 评价：他的开展渐成说有着本人的特征而不同于弗洛伊德，不再强调天性论与泛性论，注重自我与社会环境的相互作用。埃里克森所说的开展过程不是单维性的纵向开展观而是多维性的，每一个阶段实践上

7、不存在开展不开展的问题，而是开展的方向问题。即开展方向有好有坏，这种开展的好坏是在横向维度上两极之间进展。七、维果茨基的心思开展观维果茨基1896-1934，前苏联的心思 学家。鲁利亚和列昂节夫和维果茨基形 成了文化历史学派。出版代表著作 。观念：1、教学与开展的关系 1最近开展区：现有开展程度 在有指点的情况下靠 他人的协助所到达的处理问题的程度 2教学应走在开展的前面 3学习的最正确期 2、心思机能由低级向高级开展：标志、缘由 八、皮亚杰的心思开展观皮亚杰1896-1980，瑞士的儿童心思学家， 发生认识论的开创者，日内瓦学派的开创人。观念：援用图式、同化、顺应、平衡来阐明内部的心思构造是

8、如何变化的。皮亚杰以为影响心思开展的要素有四个：成熟、物理环境、社会环境、平衡。按照儿童智慧开展程度，将儿童心思的开展分为：感知运动阶段0-2岁：限于简单的身体动作和感官知觉方面前运算阶段2-7岁：坚持不在眼前的物体的笼统，言语和符号的初步掌握，直觉思想4-7岁详细运算阶段7-11岁方式运算阶段12岁-成人评价：开创了认知研讨的先例，他所创建的学说为认知开展心思学的建立奠定了根底。按照思想的开展程度来划分心思开展的年龄阶段，具有一定的科学性。皮亚杰实际对教育实际与实际产生了重要的影响。但他把心思内部的平衡作用看作智力开展的决议要素，对外部环境的影响注重不够。九、朱智贤的心思开展观朱智贤1908

9、-1991，是我国著名教 育心思学家。观念：1、讨论心思开展的根本实际问题先天与后天的关系、内因与外因的关系教育与开展的关系、年龄特征与个别特征的关系。 2、强调用系统的观念研讨心思学发表，初次提出系统地、整体地、全面地研讨儿童心思开展的观念。 3、提出坚持在教育实际中研讨中国化的开展心思学。义务四 学前心思学的研讨方法一、根本原那么一客观性原那么 1、研讨学前儿童的心思，必需思索到儿童生活的客观条件。 2、任何结论都要以充分的现实资料为根据。二开展性原那么 要用开展的目光和观念研讨学前儿童。三教育性原那么四科学性原那么二、学前儿童心思研讨的类型(一横向研讨与纵向研讨1、横向研讨 定义：就是在

10、同一时间内，研讨某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心思开展程度，以了解儿童心思开展的规律和年龄特点。 评价： 优点：可以在较短时间内手机大量被试。 缺陷：研讨时间短、研讨不够系统、不易看到儿童开展的延续过程和关键的转机点。 2、纵向研讨 定义：在一个相当长的时间内，对一个或一组儿童进展追踪研讨，以查明随着年龄的增长，其心思开展的进程和程度的变化。 评价： 优点：比较系统、详尽地了解同一个或一组儿童心思变化过程延续性把握地较好 缺陷：费时较长，不易同时对大量对象进展研讨二整体研讨和分析研讨1、整体研讨：又称系统研讨，即把儿童心思的各个方面，作为一个相互联络、相互影响的研讨对象系统，当初一个整体构造

11、来进展研讨。2、分析研讨：又称专题研讨，是对儿童心思开展中某一个别的、部分的问题进展比较深化地研讨。三个案研讨和群体研讨1、个案研讨是对一个或者少数个体进展个别的系统的调查。2、群体研讨是将同性质的被试作为一个群体样组进展分析。三、学前儿童心思的研讨方法 察看法 实验法 检验法 调查法 说话法和作品分析法研讨学前儿童心思的常用方法一察看法研讨学前儿童最根本的方法 1、概念：就是有目的、有方案的察看学前儿童在的表现，包括在一定条件下日常生活、游戏、学习和劳动中言语和行为的表现，然后进展分析处置，从而判别儿童心思活动特点和规律的方法。 2、类型：1按时间，分为长期察看和定期察看2按内容范围，分为全

12、面察看和重点察看3按规模，分为群体察看和个体察看4按察看者身份，分为参与性察看和非参与性察看5按察看场所，分为现场察看和情境察看 3、察看法的实施 步骤：确定要察看的问题制定察看方案选择察看内容设计察看提纲进展察看察看记录的程序和格式察看记录的言语察看者的反思撰写察看报告 留意：1、制定察看方案时必需充分思索察看者对被察看儿童的影响。 2、察看记录要求详细、准确、客观。 3、对学前儿童的察看普通应反复进展。 二实验法1、实验室实验法定义：在特殊配备的实验室内，利用专门的仪器设备进展心思研讨的方法。如：为了研讨婴儿的深度知觉设计的“视崖实验图片。评价： 优点：能严厉控制实验条件，可以经过特定的仪

13、器探测一些不易察看到的情况，获得有价值的科学资料 。 缺陷：幼儿在实验室环境内往往产生不自然的心思形状。6个月的婴儿就曾经具有深度知觉二实验法 2、自然实验法 定义：在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改动某种条件，来引起并研讨儿童心思的变化。 评价： 优点：实验整体情境是自然的，因此被试往往可以坚持正常的形状，实验获得的结果也比较真实，研讨者又可以控制儿童心思产生的条件。兼有察看法和实验法的优点。 缺陷：强调自然活动条件下进展实验，难免出现不易控制的要素。三检验法 1、定义：检验法是根据一定的检验工程和量表来了解儿童心思开展程度的方法。主要用于查明儿童心思开展的个别差别，也

14、可用于了解不同年龄心思开展的差别。 智力、个性、才干、兴趣等都可以进展测试。如：格赛尔成熟量表1938年贝利婴儿开展量表1969年维克斯勒学前和小学智力量表1967年卡特尔学前儿童人格问卷1974年 2、留意：检验时要个别进展，不易团体进展；检验人员必需经过转过训练；要多次测查。3、评价： 优点：比较简便，在较短时间内可以粗略了解儿童的开展情况。 缺陷：检验只是阐明完成义务的结果，不能阐明到达结果的过程；检验只是作量的分析，缺乏质的研讨；检验标题很难同时适用于不同生活背景的各种儿童。 四问卷法 1、定义：根据研讨的目的，以书面方式将要搜集的资料列成明确的问题，让被试回答。常用的方式是将一个问题

15、回答范围的各种能够性都罗列在问卷上，让被试选择，根据回答，分析结果。 2、评价： 优点：在较短时间内获得大量资料，资料易统计 缺陷：问卷的编制和信度问题五说话法和作品分析法 1、说话法 经过和幼儿交谈，以研讨他们的各种心思活动的方法。说话的方式可以是自在的，但内容要围绕研讨者的目的展开。 2、作品分析法 经过分析儿童的作品如手工、图画等去了解儿童的心思。对幼儿作品的分析最好是结合察看和实验进展。义务五 影响学前儿童心思开展的要素一、客观要素二、客观要素义务五 影响学前儿童心思开展的要素1.遗传素质 遗传对儿童心思开展的作用详细表如今：1提供人类心思开展的最根本的物质前提2奠定儿童心思开展个别差别的最初根底一、客观要素一生物要素2.生理成熟 生理成熟也称生理开展，是指身体生长发育的程度或程度。 生理成熟依赖于种系遗传的生长程序，有一定的规律性。 生理成熟对儿童心思开展的详细作用是使心思活动的出现或开展处于预备形状。 1、环境对儿童心思开展的作用主要表达在以下三点：第一，社会环境可以使遗传所提供的心思开展的能够性变