【VIP专享】第十一章--能力课件

1、能力：你的潜力在哪里 主讲：张丽宏2022/7/191 教学目标通过本章的教学，使学生掌握能力、智力、一般能力、特殊能力、流体能力、晶体能力等的基本概念；能力与知识、技能的关系；能力的种类；能力发展与个体差异；能力形成的原因与条件；熟悉能力的测量；了解能力的结构。2022/7/192 重 点1、能力、智力、技能的基本概念2、能力的种类3、能力的发展与个体差异4、能力形成与发展的条件2022/7/193 难 点1、能力的结构2、能力形成与发展的条件2022/7/194第一节 能力的一般概念2022/7/195一、什么是能力内涵能力（ability)是顺利实现某种活动的心理条件。理解能力表现在活动

2、中，并在活动中得到发展。能力是一种特殊的心理特征。能力的产生和发展与社会生活分不开。2022/7/196二、能力与知识、技能的关系知识与技能知识(lore)是人脑对客观事物的主观表征。 (陈述性知识和程序性知识）技能(skill)是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。2022/7/197与能力的关系知识、技能不等于能力，知识和技能是能力的基础但它们有密切的关系。首先能力的形成和发展依赖于知识、技能的获得；其次能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。能力、才能和天才才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。天才：能力的高度发展称天才

3、。2022/7/198快乐是一种能力 e毛到一家跨国公司参与策划总监的招聘。层层筛选后，最后只剩下三个佼佼者，e毛也幸运地包括在内。最后一次考核前，三个应聘者被分别封闭在一间设有监控的房间里。房间里各种生活用品一应俱全，但没有电话，不能上网。考核方没有告知三个人具体要做什么，只是说，让每个人耐心等待考题的送达。 最初的一天，三个人都在略显兴奋中度过，看内部书报，看看电视，听听音乐。 第二天，情况开始出现了不同。因为迟迟等不到考题，一个人变得焦躁起来，另一个人不断地变换着电视频道，不耐烦地把书翻来翻去只有e毛，还是跟随着电视节目里的情节快乐地笑着，津津有味地看书做饭吃饭，踏踏实实地睡觉 五天后考

4、核方将三个人请出了房间，主考官宣布了最终结果：能够坚持快乐生活的e毛被聘用了。 主考官解释说“快乐是一种能力。能够在任何环境中保持一颗快乐的心，我们更容易走向成功！”2022/7/199第二节 能力的种类和结构2022/7/1910一、能力的种类一般能力和特殊能力一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。即指智力（intelligence ）特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。2022/7/1911一般能力特殊能力语言能力观察能力思维能力想象能力记忆能力操作能力能力美术能力动作能力机械能力核对能力音乐能力2022/7/1912三大歌王的音乐天赋画家的灵感2022/7/1913体育明星

5、的运动天赋2022/7/1914关系：一般能力与特殊能力的关系是十分密切的。一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分；另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。2022/7/1915模仿能力和创造能力模仿能力（imitative ability)是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。创造力(creative ability)是指产生新的思想和新的产品的能力。2022/7/1916流体能力和晶体能力划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。内涵：流体能力(fluid intelligence)指在信息加工和问题解

6、决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力(crystallized intelligence)是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。2022/7/1917发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。2022/7/1918认知能力、操作能力和社交能力认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。社交能

7、力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。2022/7/1919二、能力的结构能力的因素说1.独立因素说人物：桑代克观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关不独立2022/7/1920人物：斯皮尔曼（1927）观点：能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。二因素说2022

8、/7/1921能力的二因素说图示2022/7/1922（美）加德纳：多元智力理论2022/7/1923智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖、琼瑶）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（李小双）评价:加纳德的理论引起教育界的关注和重视。学校教育中应注意到每个学生可能存在的智力类型，有助于激发学生的积极性，使他们的潜力得到充分发展。2022/7/1924智力的多面性2022/7/1925能力的结构理论1.吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）2022/7/1926观点：智力可以区分

9、为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I）由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为556150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。（1988年他将记忆分长时记忆和短时记忆，使得智力因素

10、达180种）2022/7/19272.能力的层次结构理论人物：阜南观点：能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。2022/7/1928三元理论（斯腾伯格）2022/7/1929观点：智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟合的心

11、理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。评价：该理论是三元智力理论中最早形成和最为完善的部分，它揭示了智力活动的内部机制。根据这种理论编制的能力测验，能测量出人们是怎样解决问题的，因而对深入了解能力的实质，促进能力的训练与培养，有重要意义。2022/7/1930智力的PASS模型人物：Naglieri Das观点：PASS是指“计划注意同时性加工继时性加工”。它包含了三层认知系统和4种认知过程，其中注意系统又称注意唤醒系统，是整个系统的基础；同时性加工和继时性

12、加工统称为信息加工活动，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编码和计划之间是相互作用和相互影响的。2022/7/1931第三节 能力的测量2022/7/1932能力是可测的。能力测量的种类：按测验的方式分：个人测验、团体测验按测验的内容分：文字测验、非文字测验按能力的分类分：一般能力测验、特殊能力测验和创造力测验2022/7/1933一、一般能力测量智力测验的先驱者高尔顿、比奈、西蒙2022/7/1934比纳与智力测验（1905）2022/7/1935斯坦福比奈智力量表它是一种年龄量表，以年龄作为测量智力的

13、标尺，规定某个年龄应该达到的某一智力水平。智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。2022/7/1936韦克斯勒智力量表美国医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作,在智力测验方面作出了杰出的贡献。韦克斯勒成人智力量表(WAIS)适用于16岁以上的成人韦克斯勒儿童智力量表(WISC)适用于616岁儿童韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)适用于46.5岁儿童 韦氏三个量表既各自独立,又相互衔接,适用于4岁到74岁的被

14、试,是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末,80年代初由我国心理学家引进，修订，出了中文版并制定了中国常模。2022/7/1937WAIS-R的结构言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体2022/7/1938离差智商的根据：人的智力按常态分布，以100为平均数，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ10015Z（Z（XX）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。标准差(Standard Deviation) ，也称均方差(mean square error)，是各数据偏离平均数的距离的平均数，它

15、是离均差平方和平均后的方根，用表示。标准差是方差的算术平方根。标准差能反映一个数据集的离散程度。 2022/7/1939举例：某施测年龄组的平均得分为80分，标准差为5，而某人得85分，他的得分比他所在的年龄组的平均得分高出一个标准差，Z=（85-80）5=1，他的智商IQ=100+151=115说明：他的智商比84%的同龄人要高。2022/7/19402022/7/19412022/7/1942智力测验的标准化标准化过程： 选择具有代表性的测验题目。 选取具有代表性的被试，确定标准化样本。 施测程序的标准化。 统计结果，建立常模。信度：测验的可靠程度。效度：测验的有效性。2022/7/194

16、3智商分数的频率分布2022/7/1944二、特殊能力测量机械操作能力音乐能力打字能力飞行驾驶能力管理能力艺术能力2022/7/1945三、创造力测量华莱奇和科甘的创造力测验1、尽量说出几种常见东西的用途，如鞋子、软木塞等。2、尽量说出一对物体相似的地方，如火车和拖拉机、马铃薯与胡萝卜等。3、尽量例举一个抽象范畴所具有的各种实例，如圆形的东西有哪些。4、在看到某个抽象的图形或线条画时，尽量说出你所想到的意义。2022/7/1946巴郎的创造力测验1、解释墨迹图2、用彩色方块拼图3、在一个微型舞台上创造一种舞台设计4、完成一些未画完的图画5、说明自己对图片和图案的艺术爱好6、根据随机抽取名词、形

17、容词和动词，尽量编出词汇众多的故事2022/7/1947其它的创造力测验1、不同寻常用途2、后果推测3、故事结尾4、非直接联想5、词的联想2022/7/1948第四节 能力发展与个体差异2022/7/1949一、能力发展的一般趋势童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。1825岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。2022/7/1950流体与晶体中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。成年期是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。个别差异能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发

18、展慢，达到高峰时间早。2022/7/1951资料：据统计，公元600年1960年出现的1243位科学家的1911项重大发明创造都在最佳年龄35-45岁。有人对325名诺贝尔奖金获得者做了调查，发现其中301人在30-50岁之间取得成果占75%。2022/7/1952二、能力发展的个体差异发展水平的差异4812162024百分比智 商 分 布 曲 线智商（IQ）70100130偏低正常超常2022/7/1953超常者与智能不足者超常者是智力高度发展。智能不足表现为智商在70分以下。优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。2022/7/1954超常儿童的特征

19、 旺盛的求知欲；思维敏捷，理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良好的观察力；注意力集中，记忆力强；进取心强，自信勤奋，有坚持性。2022/7/19552022/7/1956低常儿童的特征 低常儿童，又称智力落后儿童、弱智儿童等，其智商在70以下。2022/7/1957世界卫生组织把智力低下分为5级:边缘状态 (智商为85-68)，轻度 (智商为 67-5U，中度 (智商为52-36)，重度 (智商为35-20)，完全缺乏 (智商低于20)。我国将智力低下分为三类:轻度 (智商为85-50)，这类儿童能从事简单劳动，生活可自理，语言连贯，学习能力差，不能应付新奇、复杂的环境，但这类儿童经过适当教育

20、和劳动培训，完全可以照顾自己。中度 (智商为50-25)，这类儿童动作有障碍，生活半自理，只能讲简单的单词，但在别人的帮助下也可以做简单的工作并掌握自我服务的技能，不需过多的护理。重度 (智商在 25以下)，这类儿童动作有困难，生活不能自理，只会发单音。这类儿童需监护。经调查，低常儿童中，90%以上是轻度或中度智力低下，这些儿童经教育和训练，生活是完全可以自理的。 2022/7/1958表现早晚的差异少年成才的莫扎特大器晚成的齐白石2022/7/1959结构差异性别差异数学能力的性别差异言语能力的性别差异空间能力的性别差异类型差异2022/7/1960科学家马戏演员职业球员儿童游戏2022/7/1961三、能力形成的原因和条件遗传的作用环境教育对能力形成的影响产前