“关于世界观的学说”教学设计

1、“关于世界观的学说”教学设计一、课标内容要求感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。二、教学内容分析“关于世界观的学说”是对上一框题的延续，进一步学习了解哲学的 内涵。主要把握哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学 与具体科学的关系。学好本框题为学好哲学原理和方法论打下良好的 基础，也有利于引导青少年树立正确的的世界观、人生观和价值观。三、学习者特征分析(1)思维层面：高二学生的认知水平和思维特征正处于感性认识向 理性认识发展的阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。(2)生活层面：00后的学生有着相对比较开阔的信息获取来源，对 社会的关注相对还是比较多，对哲学好奇心还是比较强

2、的。(3)知识层面：学生刚接触哲学，对哲学不了解。普遍认为哲学比 较抽象复杂神秘，对问题的认识分析和解决的思维转化比较困难。 哲 学基础知识几乎为零。四、教学目标(1)识记哲学、世界观和方法论的含义，理解哲学与世界观的关系； 世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。(2)体验生活、感悟生活，树立正确的世界观、人生观和价值观；坚持世界观和方法论的统一，用科学的世界观指导学习、生活与实践， 培育科学精神。（ 3）运用哲学原理知识去认识分析问题和解决生活中的实际问题；提高公共参与意识， 更加坚定的理解和认同建设和谐美丽遂溪； 认识了解新时代的社会发展，为实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义

3、现代化强国而奋斗，达成政治认同。五、教学重难点（ 1）教学重点：哲学是世界观和方法论的统一；哲学与具体科学的关系。（ 2）教学难点：哲学是世界观和方法论的统一。六、教学方法讲授法、情景教学法、探究式教学法、活动探究法七、教学过程（一）新课导入：教师活动：温故而知新，引出本课框题“关于世界观的学说”。将学生进行分组，提出活动要求。（二）讲授新课议题一：哲学与人生活动准备：小组成员每人准备一张纸、一支笔。（ 1）活动要求：第一步认真独立思考先完成三个句子。格式如下人是o人是。人活着的价值和意义是。学生活动：学生思考完成上述句子，发言分享自己的思考成果。教师活动： 教师聆听引导学生思考发言。 引导学

4、生对人生和人生意义的思考反思，产生共鸣，树立正确的世界观、人生观和价值观。（ 2）活动要求：第二步把“人”字，改成“我”字。格式：我是。我是。我活着的价值和意义学生活动：学生思考完成上述句子，发言分享自己的思考成果。教师活动：人们有时会思考：我是谁？世界从何而来？我是怎样的人？我由什么原因而存在？世界是否因为我而存在？世界的本原是什么？引出世界观的含义： 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。（ 2）小组课前查阅资料，收集哲学家的名言观点或者故事，在课堂上展示分享。学生活动：学生小组成员派出代表展示本小组的活动成果。教师活动：教师补充举例， 分享哲学家名言故事。引出哲学是关于世界观的学说

5、，是系统化、理论化的学说。学生活动：学生归纳总结哲学与世界观的关系。教师活动：教师补充说明。学生活动：完成探究演练下列说法是世界观的是（）A.闻鸡起舞B.张三早上5点起床 C.事物的运动是有规律的 D.太阳东升西落教师活动：简单点评过渡下个议题。议题二：世界观与方法论的关系情景探究：一次真实的经历：上周某天晚修下班回家路上，我在遂溪检察院十字路口等红灯。 一对夫妇带着他们的小孩也在安全岛上等红灯。直行灯是红灯，左转灯是绿灯。丈夫看到左转车道没有车经过，就直闯红灯过了斑马线。这时信号灯还没变，也还没有车辆经过。丈夫走过后在对面示意妻子和孩子一起过马路。材料中的母亲会带小孩闯红灯过马路吗？请同学们

6、猜一猜结果。 假如你是孩子的母亲，你应该如何选择？学生活动：学生小组合作探究，讨论回答问题。教师活动： 教师聆听引导学生思考发言。 引导学生思考不同的世界观会产生不同的判断和行为选择， 最终导致不同的结果。 引导学生树立规则意识，树立正确的世界观。引出世界观与方法论的关系。学生活动： 学生小组思考讨论归纳： 世界观与方法论的关系？教师活动：教师补充说明。学生活动：完成探究演练人总是按照自己对世界和人生的理解做人做事。有人认为命由天定，因而身处困境是消极等待，逆来顺受；有人认为人定胜天，因而在困难面前积极奋争，不屈不挠。以上材料说明（ ）哲学来源于人们形成的世界观世界观决定方法论，方法论体现世界

7、观哲学是科学世界观和方法论的统一哲学具有世界观和方法论的功能A.B.C.D.教师活动：简单点评过渡下个议题。议题三：哲学与具体科学的关系合作探究霍金是当代最著名的理论物理学家和宇宙学家， 在黑洞和宇宙学研究方面取得了巨大的成就；同时霍金也被称为伟大的思想家。时间简史是英国物理学家斯蒂芬霍金创作的科学著作，首次出版于 1988年。全书共十二章，讲的全都是关于宇宙本性的最前沿知识，包括：我们的宇宙图像、空间和时间、膨胀的宇宙、不确定性原理、黑洞、宇宙的起源和命运等内容，深入浅出地介绍了遥远星系、黑洞、粒子、反物质等知识，并对宇宙的起源、空间和时间以及相对论等古老命题进行了阐述， 形成了自己独特的哲

8、学思想。 霍金的人生道路曲折，研究脉络清晰，思想渊源多元化，他的物质观、时空观、宇宙观等主要哲学思想独树一帜、 深刻丰富。 霍金以独特而非凡的哲学思想和科学方法揭示了宇宙大爆炸的本质和规律。学生活动：小组合作讨论， 找出关键信息，结合材料分析说明哲学与具体科学的关系。教师活动： 教师聆听引导学生思考发言。 引出具体科学是哲学发展的基础， 具体科学的发展推动哲学的发展， 哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。引导学生树立正确的世界观，反对错误倾向。学生活动： 学生小组思考讨论归纳： 哲学与具体科学的关系？教师活动：教师补充说明。学生活动：完成探究演练（2016江苏高考）爱因斯坦说：“哲学的推广

9、必须以科学成果为基础。 可是哲学一经建立并广泛被人们接受之后它们又常常促使科学的进一步发展，指示科学从许多可能的道路中选择一条路。”这句话说明（）具体科学的进步推动哲学的发展哲学是“科学之科学”哲学为具体科学提供方法论指导世界观决定方法论A.B.C.D.教师活动：简单点评小结。（三）课堂小结：教师活动：教师引导学生思考归纳总结哲学的内涵； 独立完成本节课知识框架。学生活动：学生谈谈自己的收获，总结分享本节课基本知识框架。最后学生小组合作探究活动实践活动：目前，遂溪县正在积极创建广东省县级文明城市。为了响 应县政府的号召，为遂溪县“创文”出一份力。现在我们班级要组织 一次志愿者社会实践活动，开展“讲文明、树新风”的“创文”工作 宣传活动。活动要求：结合世界观和方法论的知识，围绕活动主题， 为本次活动提一些建议。学生活动：学生小组合作探究活动，围绕主题畅所欲言。教师活动：引导学生发散思维，运用所学知识为本班志愿服务活动一“创文”宣传工作提出建议。课堂升华：教师寄语：分享一句名言共勉“一个民族需要一群仰望星 空的人。一个民族如果没有仰望星空的情怀，是没有希望的民族。一黑格尔” 引