安塞腰鼓教学实录以及反思

1、 安塞腰鼓教学实录以及反思 【教学目标】 1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。 3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。 【教学重点难点】 重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟所歌颂的生命的力量。 难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓!”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果? 【教学流程】 一、播放视频，激发兴趣(多媒体) 第五代导演陈凯歌有一部电影黄土地，在20世纪80年代风靡欧

2、洲。它靠什么征服西欧的观众?是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演视频) 看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。 二、初读，感受安塞腰鼓形象 用自己喜欢的方式读课文。 课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。 说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里? 总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。(火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。用电子白板写出来。) 三、诵读，感受安塞腰鼓气势 安塞腰鼓

3、表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的。 明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。 要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。 组织交流： (1)句内型： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

4、痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华! (2)句间型：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”这是句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。 “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量! 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索

5、，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解 (3)段间型： “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感。 讨论：文中大量运用排比，对于描写场面、表达情感有何作用? 明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。(磅礴气势赞美之情，用电子白板展现出来) 四、品读，感受安塞腰鼓内涵 安塞腰鼓教学实录以及反思2 教学目标： 1.有感情地朗读课文，

6、把握文章的基调，感受安塞腰鼓的美。 2.品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3.体会歌颂的生命力量。 教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。 教学难点：体会歌颂的生命力量。 教学方法： 情境导入法、诵读教学法、小组合作交流法。 教学时间：一课时 教学过程： 创设情境，导入新课 1、(播放安塞腰鼓视频+导入语) 古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满地。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。今天，我们将走进黄土高原，走进安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说了什么?陕北作家刘成章又是怎么来诠释

7、它的呢?我们一起走进安塞腰鼓。 2、简介安塞腰鼓 3、预习检测。 初读课文，感知内容。 师生合作演读课文，感受安塞腰鼓的气势。 教师：我们来分角色朗读课文，1至4段由男生读，5至27段由老师读，28至30段由女生读。 1.朗读指导： 1-4段：语速较慢，语调沉稳、有力。 527段：语速较快，语调高昂激越。 2830段：语速较舒缓，语调轻柔。 2.速度课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。(注：可填写词语、短语、句子，可选用文中内容，也可以是自己的理解。) 参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等。 安塞腰鼓教学实录以及反思3 【教学目

8、标】 知识与能力 围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。(重点) 过程与方法 看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。 情感态度价值观 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。(多媒体播放安塞腰鼓视频)

9、 看了以上这段视频录像，你们有什么感受?(待学生回答后)今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。 (多媒体投影：课题、) 二.整体感知： 1.师：让我们先来听一听这篇课文的朗读(想听录音呢，还是听老师读?)，听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。 2.注意以下生字词语。 (多媒体出示下列生字词) (1)亢奋(kng、fn)：极度兴奋。 (2)晦暗(hu、n)：昏暗。 (3)羁绊(j、bn)：缠住了不能脱身，束缚。 (4)冗杂(rng、z)：繁杂。 (5)蓦然(m、rn)：突然，猛然。 (6)叹为观止(tn、wi、gu

10、n、zh)：赞美看到的事物好到了极点。 (7)戛然而止(ji、rn、r、zh)：声音突然中止。 3.初步分析课文： (1)师：听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景? 师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” (2)我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的?(引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。) 师明确：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课

11、文分为这样四个部分。场面美鼓声美后生美舞姿美 (3)四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复;使用这种修辞手法有怎样的效果? 师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力 (4)其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美;用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼;我们要进行进一步的感受和体会。 三.朗读品味 1、师：下面我们就共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落使你有痛快淋漓，拍手称快的感受?为什么这些语言给你这种感受?怎样朗读才能传达出这种感受? (学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流自己的感受;并相互打分，点评。) 2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势?你能否从文章的语言材料中找一点依据?(多媒体显示) (1