个性学习与选择性教育如何有效开展

1、深化课程改革 提升教育品质- 教育信息化背景下，个性学习与选择性教育如何有效开展内容摘要：“信息化”不仅是教学的方式手段实现信息化，教学素材和资 源的信息化，更是教师工作方式、思维方式的信息化，同时也是学 生学习方法、学习思维的信息化。“个性化学习”就是“适合自 己”的学习方法。“选择性教育”既是“因材施教的教育”，又是 “全面发展的教育”。人教版小学语文一年级下册操场上这节 课贴近学生的实际生活，我将以这节课为例阐述如何实现教育信息 化背景下的个性学习和选择性教育。首先，从学生的校园生活出 发，寓教学于学生的生活中，提高学生的参与感，实现“学生为主 体”的课堂教学模式，选取了照片、音频、视频

2、等多种多媒体素 材，拉近学生与课堂、文本之间的距离。其次，在课堂互动中采取 做游戏、比赛、拍手歌等形式让学生成为课堂的主体，并充分调动 学生的积极性。关键字：信息化 个性化学习 选择性教育我们现在所生活的时代是信息化的时代，我们所处的社会是“以人为本”社会。因此，我们的教育是顺应时代的教育，满足人 的发展的教育。毋庸置疑，“教育”分为两部分，一部分是“学生 的学”，对应的就是“个性化学习”；另一部分是“老师的教”。对应的就是“选择性教学”。我将以我在“东丽区教育教学信息化 大赛”课件类评比中荣获“一等奖”的操场上这一课为例，阐 述在课堂时间中如何运用“个性化学习”与“选择性教育”。（一）理论基

3、础“信息化”不仅是教学的方式手段实现信息化，教学素材和资 源的信息化，更是教师工作方式、思维方式的信息化，同时也是学 生学习方法、学习思维的信息化。我所理解的信息化是融入到思维方式与学习方式中的信息化，在互联网和现代技术的帮助下，逐渐 形成开阔性的思维方式、教学方式、学习方式，在师生互动、生生 互动中体会学习和教育带来的无限性和开放性，从而获得知识与技 能。“个性化学习”就是“适合自己”的学习方法。在教育教学过 程中，每个学生都以自己独特的认知方式，基于自己的知识背景和 认知风格，自觉地运用不同的学习方法来获取知识和技能。尽管方 法有难易之分、优劣之分，但是注重选择“适合自己”的学习方法 才是

4、最重要的。在实践中，孩子们逐渐地接近学习目标，在自主选 择中享受获取知识的自主和乐趣，也在选择中学会取舍，在选择中 总结和积累经验，从而提高自己的辨别能力、选择能力和学习能 力。“选择性教育”既是“因材施教的教育”，又是“全面发展的教育”。首先，在尊重学生的身心发展和认知规律的基础上，根据学生的不同情况制定不同的教学计划和目标，以学生为中心，实行差异化教学。其次，实现优质的教育过程，实现人的“全面发展”。这样的教育过程充满包容和谅解，使学生积极参与其中，各得其所，乐学、善学 ; 也只有在这样优质的教育过程下，才能产生优质的教育结果使学生形成良好心态和健康人格，增强自信，为他们的成功人生做准备。

5、（二）实践过程以下我将以操场上一课的教学实例进行阐述。一、教学准备教学理念操场上这节课贴近学生的实际生活，这节课我将从学生的校园生活出发，寓教学于学生的生活中，提高学生的参与感，实现“学生为主体”的课堂教学模式。教学资源在准备这节课时，我首先选取了学生们体育课的照片，教学相关的音频、视频等多种多媒体素材，拉近学生与课堂、文本之间的距离。如学生们每天去操场上出操的音乐运动员进行曲、学生们在操场上进行体育活动的照片、亲子运动会的视频。这些多媒 体的素材无不与操场息息相关，使学生们尽快地入情入境。二、教学实践过程转化教师和学生的角色在教育教学的过程中，教师要从传授者转向设计者、引导者。同时，教师要重

6、新定位教育信息化背景下的学生，不能让学生进行接受式、被动式的学习。在互联网的背景下，要让学生学的积极性、主动性得到最大程度的激发，让学生成为学习的主体，学习的体验者。赋予内容情趣的体验，让学生更积极对于小学生来说，他们年龄尚小，天真爱玩，对一切新鲜的事物都保持着浓厚的好奇心。因此在教学过程中，教师可以充分利用小学生的这一性格特点，创设出富有情趣的教学情境，为学生带来更加有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，赋予学生内容情趣的体验，有利于学生个性的培养和发展，是个性化教学的必备步骤。操场上这一课的第一课时主要以识字为主，我将识字融入到希沃白板的游戏当中，寓教于乐，充分调

7、动学生的积极性和课堂的气氛。如本节课要学习以下认读字“打”、“拔”、“拍”，“跳”、“跑”、“踢”，将字放到词语中归类识记。两只小猴子开着潜水艇来摘海星。一只小猴子摘与“手”相关的词语的海星：“打球”、“拔河”、“拍皮球”；另一只小猴子摘与“脚”有关的词语的海星：“跳高”、“跑步”、“踢足球”。选一位学生来白板上做游戏，采摘一颗小海星，大声读出这个词语，如果他归类正确，其他同学也一起大声读出词语。在这样的游戏中，学生在识字的过程中不仅增强了体验感，而且大大提高了学习的乐趣。真正实现了学生作为课堂的主体，教师作为课堂的设计者、引导者。运用比赛的形式，充分调动课堂的气氛课堂是学生的课堂，要以信息化

8、的形式调动所有学生融入课堂学习中，以男女生比赛的形式，让全班的学生参与到学习活动中。操场上这节课有很多需要识记的汉字: “拔河”、“拍皮球”、“打篮球”、“踢足球”等。因此，我选择男生女生各一名代表， 完成点读词语又快又准的游戏，选择出课文中出现的体育活动，完 成汉字识记训练。在游戏中，男生女生自主地加入到后援队，课堂 气氛非常活跃，孩子们情绪高涨。选择性教育：知识与方法相结合。教育教学要做到“以人为本”，真正体现“一切为了学生的和谐发展”和“为了一切学生的和谐发展”，就需要用心培养学生的 自主学习能力。学习目标的自主选择素质教育的真谛是从学生不同的身心成长条件和智力发展水平出发，因材施教。在

9、学习过程中，教师应让学生自主选择学习目 标；兴趣和目标的和谐，会促使学生更加积极愉快、自主创新地学 习。教师对不同层次的学生应分层要求，找出他们的最近发展区域 加以分类训练，坚持“保底不封顶”的思想，让好学生吃好，学困 生吃饱，使所有学生在认知学习和能力发展上获得普遍的成功。操场上的第一课时，以识字，两组简单字的书写为主要的学习目标。熟读课文作为分目标。所以，在这节课的前半部分多以 练习识字写字为主，后半部分让学生跟着视频朗读，识字与正音同 时进行，帮助学生认读识记课文。实行此教学顺序的原因，一是小 学生的注意力集中的时间是有限的，将主要的学习目标放在前面学 习。二是实行有效的分能力学习，学习

10、能力弱的学生可以根据音频 朗读了解课文内容，学习能力强的同学可以借以音频识记课文内 容，因此实现学习目标的选择性。学习内容的自主选择学习是丰富多彩的。作为一切学习的媒介，学习中介要素包括语言、工具、价值、人际关系、形象等。其中最重要的是价值，它 是一切创新性学习的“酶”。学生有自己的文化价值尺度，他们用 此价值尺度来进行衡量。因此，教师应尽可能让学生选择自己认为 有价值的学习内容。教学过程是师生双相互动的过程，教师让学生 自己选择学习内容，能使学生感受到教师对他们的尊重和信任，感 受到人的尊严和价值。建构了这样平等对话的情境，学生就会把 “要我学”变为“我要学”，才会对学习产生需要，进而乐此不

11、疲 地学好这门学科。操场上这节课有一个看图说话与识字相结合的教学环节。 图片展示了操场上的同学们正在做体育活动，我适时提问学生：“看图，说说小朋友们在做什么？ ”此环节中，我运用了希沃白板 的放大镜的功能，学生选择自己喜欢的认识的体育项目，我将放大 镜聚焦图画，使教学内容更具有选择性，说话练习更具有针对性。 同时实现了三个语文教学目标：一是识字，二是看图说话，三是按 照顺序观察图片。（三）教学效果和评价一、创设情境，贴近生活。为识字搭建平台，增强学生的参与感，这是培养个性化学习的 基础。用课件再现学生校园生活，让学生如临其境，如闻其声，边 感受操场上的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言 训练，这样调动学生多种感官参与，把识字与学生生活、识字与认 识事物、识字与学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在 一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。二、运用信息化手段，增强学生课堂参与感。希沃白板的运用，各种游戏比赛的穿插，提高学生的学习兴趣 和参与感。让学生成为课堂的“小主人”，实现学生的主动“个性 学习”，而不是被动接受。在上课过程中比较重视