初中语文_春望教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课题春望课型新授课时1教材分析春望是人教版（教育部审定 2017）第六单元第24课 诗词五首中的第二首。该单元教学主题是“人应该有怎样的品 格与志趣”，所选的几篇古诗文，从不同角度回答了这一问题， 有的论述人生理想与担当，有的寄寓不凡的追求，有的以生动 事迹彰显人物品格。春望则表达了诗人的爱国之情，所以 本首诗的重点在于体会诗人所表达的思想感情。这首诗的前四句，写春日长安的破败景象，饱含着兴衰感 慨；后四句，写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦 哀思。这首诗格律严整，颔联以“感时花溅泪”应首联国破之 叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深 导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲

2、壮，表现了诗人爱国之情。难点有三：一是用自己的语言讲解诗意，既要理解诗意， 又要组织语言表达出来，这对语言发展滞后于同龄人的聋生而 言是非常难的；二是诗是诗人特定情境下的所见所感所想所 思，所以补充写作背景、社会背景、诗人经历，对学生深入理 解诗人的情感是非常必要的；三是对艺术手法的理解，尤其是 颔联，以乐景写哀情、寓情与景，教师提供对该联诗的不同理 低，降低难度，从而突破教学难点。对本首诗的教学，用两个课时完成：第一课时，了解杜甫 的字、号、代表作及诗风、评价等，了解杜甫创作的四个时期,了解杜甫与安史之乱，观看中国十大王朝安史之乱 ，为 体会诗人的情感做铺垫；第二课时则通过反复诵读、合作探究

3、交流、教师引导等方式，体会诗人忧国忧民思情悲己的情感。学情分析工艺美术（高考方向）一年级的是11学生都很喜欢诗歌， 因为它短小、韵律感强。但是在具体学习的过程中，有很多困 难。这11名学生听力损失均为一级，配备助听设备情况不一， 1人安装电子耳蜗，4人双耳配戴助听器，5人单耳配备助听 器，1人因为带着助听器耳朵疼而不戴助听器。由于受自身条 件限制，其中5人理解能力、语言表达能力较好，其余同学的 语言积累和理解能力，相当于或略低于普通孩子六年级的水 平，语言表达能力就更低了。所谓“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读体会诗人的 情感，从而完成教学重点的学习。对难点的学习：第一，采用选择自己喜欢的一

4、联诗，在小 组分享、班内分享的方式，解决教学难点一；第二，聋生由于 对历史知识涉猎有限，特别是对于具体朝代的盛衰、诗人的人 生经历知之甚少，所以采用教师和学生一起找资料， 一起学习 的方式，解决难点二；第三，赏析名句对聋生而言是另一个难 点，采用教师引导点拨和小测的方式， 逐步帮助聋生提升语言 鉴赏能力。情感态度价值观：体会诗人深沉的爱国情怀，在文化的传承中实现德育渗教学目标教学重点教学透。知识与能力目标：.结合课下注释理解诗意。.用自己的语言讲解诗意。.体会诗人表达的感情，并能结合实际简单讲解。.培养聋生诗歌鉴赏能力。过程与方法：首先观看图片，谈对春天的理解与感受，带着是否与自己 感受相同的

5、疑问，走进诗人的情感世界；其次，各种形式的读 贯穿课堂始终，在读中理解诗意，在读中体会情感；通过小组 合作探究、质疑、交流的方式，完成研读赏析；通过小测检验 学习效果；最后在朗读中结束本节课。对结合注释理解诗意，积累常用实词的含义结合诗句理解诗人的情感。用自己的话讲解诗意。难点领会标题中“望”字的含义。品味诗歌语言，培养诗歌鉴赏力。教学朗读法、合作探究法、讲授法方法教学多媒体课件用具教师准备：1.准备多媒体课件。课前学习活动设 计.搜集背景资料，推荐给学生。.设计学案。.朗读音频。学生准备：1.上网查找资料，自主学习老师推荐的资料。.自主学习春望，要求读准字音和节奏，能结 合注释理解诗意，画出

6、不懂的词、句。教学过程师生活动设计意图设计依据教 学 设 计一、导语设计同学们观组图片（校园 内萌芽的树、含苞待放的花、同 学们参加社会实践的照片），用一 个词或者句子来表达自己的感受。学生看图片，谈感受：万物 复苏，生机勃勃，同学们愉快的 活动今天，我们来学习春望， 诗人的感受和大家的感h样 吗？（学生说不一样）我们一起 走进春望，看诗人在春天看到 了什么，想到了什么，表达了怎用学生熟悉 的图片，旨在 唤醒学生已 有感受，春天 孕育着希望， 充满生机与 活力，心情是 愉悦的，为体 会诗中的意 境、诗人的感 情做铺垫。聋校语文 课标指出， 语文教学 要借助具 体的、直观 的事物，结 合已有的

7、生活经验 和语文积 累，帮助聋 生理解和 运用语言 文字。样的感情。教师板书：春望二、作者：教师幻灯片出示：检查学生的高校聋人杜甫，字，自号。唐掌握情况，便单考单招代伟大的主义诗人，其人被于个别指导。考纲要求：尊为“。其诗被称为“_”。识记教材主要作品有“三吏”和“二别”。中的中外诗风沉郁雄浑。重要作家、学生抢答。作品的基本常识。三、朗读1.读准字音：找中等偏下课标指出：教师在幻灯片上画出难字：的同学读，检要重视朗溅、抵、搔、簪查预习情况。读，培养语学生回答。感。2.读准节奏：受自身条件方式：学生在书上划分节奏，限制，聋生易5个同学在幻灯片上划分节读破词，此设奏，师生共同点评。计旨在培养3.自

8、由朗读聋人语感。4.跟着音频朗读。四、整体感知，理解诗意1.结合留下注释，理解重点理解并能准课标指出：词意。确表述重点阅读古代方式：教师出不重点字词；字词的意思。诗词，借助学生边读边理解；教师巡视；学注释和工生讲述重点字词的含义。具书理解2.学生提出在预习中不埋解培养学生培基本内容。的词。养聋生互相方式：学生会的词，互相解学习探究的答；学生不会的，教师指导。意识。3.用自己的语言讲讲诗意。用自己的语课标指出：方式：选择一联自己喜欢的言讲讲诗意，在语文教诗，小组内交流；自愿在班级内需要聋生根学中应注表达自己的理解。据自己的理重引导聋解组织语言、生在具体表达意思，这的，情境中，是聋生克服使用语文自

9、身局限，提课程中学高语言表达到的词句，能力的有效培养聋生途径之一。看（听）、4.教师指导突破聋生理解的表达、应对难点，对颔联的理解。的能力。方式：教师幻灯片出水两种给予聋生突理解，学生认为哪种理解有道理，破难点的扶先在小组内交流，再在班内交流，手。最后教师总结。5.朗读诗意，体会情感。五、研读赏析课标指出：1.思考：你从诗中体会到了在理解诗意培养聋生诗人的什么感情？从哪些词语或的基础上，评感受、理诗句中体会到？价作者的观解、欣赏和方式：学生自由发言，教师点态度，鉴赏评价的能板书。古代诗文作力。教帅要国都沦陷城空人稀品的形象、语加强指导、残破荒凉杂草丛生言和表达技引领和点忧国忧民恨别巧，珍视聋生

10、拨，不以教2.诗中运用哪些艺术手法？独特的感受、师分析来方式：学生畅所欲言，教师体验和理解，代替聋生适时引导，与学生边交流边板书。培养聋生能的阅读实首联：对比衬托有理有据的践，不以模颔联：对偶拟人表达自己的式化的解颈联：夸张观点和阐述读来代替尾联：细节描写自己的发现。聋生的体3.带着感情朗读全诗。验和思考。六、合作探究1.标题中“望”字的含义。运用联想和发展聋生方式：学生谈理解，多数学想象丰富聋的逻辑思生能够理解“眼中所见”，教师提生对现实生维能力，丰示学生看写作背景，领会“望”活和文学形富经验和的深层含义“心中所盼”。象的感受和语百去达。2.归纳主题理解。方式：米用填空的形式，结培养聋生归合

11、板书，完成主题归纳。纳概括的能3.拓展美读，感悟情感力。4.课堂检测：连线题七、布置作业考纲要求：1.背诵并默写春望。作业1为基础默写常见将诗意写在积累本上。作业，全体学名句名篇。2.春望与月仪都是生完成。作业课标要求：杜诗中的名作，也都作于杜甫困2为能力1是升重视背诵居长安期间，阅读理解这两首诗，作业，基础好训练，重视比较它们在思想感情和写作手法的学生尝试语言积累。上各有什么异同？完成，基础弱培养聋生的同学在小分析、比组内探讨。内较、归纳、探讨，概括的能力。板书杜甫设首联 对比衬托国都沦陷残破荒凉杂草丛生计颔联拟人对偶悲伤颈联夸张思念家人尾联 细节描写苍老 忧国忧民恨别春望学情分析工艺美术（

12、高考方向）一年级的是 11学生都很喜欢诗歌，因为它短小、韵律感强。但是在具体学习的过程中，有很多困难。这 11 名学生听力损失均为一级，配备助听设备情况不一， 1人安装电子耳 蜗，4人双耳配戴助听器，5人单耳配备助听器，1人因为带着助听 器耳朵疼而不戴助听器。由于受自身条件限制，其中 5人理解能力、 语言表达能力较好，其余同学的语言积累和理解能力，相当于或略低 于普通孩子六年级的水平，语言表达能力就更低了。所谓“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读体会诗人的情感， 从而完成教学重点的学习。对难点的学习：第一，采用选择自己喜欢的一联诗，在小组分享、 班内分享的方式，解决教学难点一；第二，聋生由于对

13、历史知识涉猎 有限，特别是对于具体朝代的盛衰、诗人的人生经历知之甚少，所以 班用教师和学生一起找资料，一起学习的方式，解决难点二；第三， 赏析名句对聋生而言是另一个难点，采用教师引导点拨和小测的方式， 逐步帮助聋生提升语言鉴赏能力。春望效果分析一、从整体上来说，这堂课达到了预期教学目标，完成了教学重 点一一学生选取自己喜欢的一联诗讲解诗意， 通过提供扶手完成了对 难点“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解，通过小组合作、探究的方 式，完成了对艺术手法的赏析，通过填空完成了对主题的归纳，总之， 整堂课在师生的顺畅交流下完成预期教学目标。二、能够关注到不同理解层面的学生，遇到难点，如先让学生自 己解决，

14、解决不了的教师帮助，如采用小组合作学习的方式，理解词 义、交流诗意，与理解能力强的带动影响程度相对弱的同学，共同提 高；对不理解的地方，主动质疑，同学们互相学习，让学生真正成为 学习的主体，在参与教学活动的全过程，体现了学生是学习的主体， 教师的主导地位，培养了聋生自主合作探究的能力。三、学生能够有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。在 体会诗人情感的环节，同学们大胆而准确地表达自己的理解。 教师珍 视学生的感受、体验和理解，适时指导、引领和点拨，不以教师的分 析来代替聋生的阅读实践，不以模式化的解读来代替聋生的体验和思 考。四、 学生积极出动参与， 在教师的指导下，95%的学生发言积极，

15、走进诗歌的意境， 领会诗人的感情， 能够与同学热烈讨论， 突破难点。教学效果满意度高。五、通过课堂小测，学生的正确率是100%，充分表明学生已经理解六诗意， 达到了课表要求的结合注释和工具书， 理解浅显的古诗文的目标。春望教材分析春望是人教版（教育部审定2017）第六单元第24 课诗词五首中的第二首。该单元教学主题是“人应该有怎样的品格与志趣” ，所选的几篇古诗文， 从不同角度回答了这一问题， 有的论述人生理想与担当，有的寄寓不凡的追求，有的以生动事迹彰显人物品格。 春望 则表达了诗人的爱国之情， 所以本首诗的重点在于体会诗人所表达的思想感情。这首诗的前四句， 写春日长安的破败景象，饱含着兴衰

16、感慨；后四句，写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整， 颔联以 “感时花溅泪” 应首联国破之叹， 以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。难点有三：一是用自己的语言讲解诗意，既要理解诗意，又要组织语言表达出来， 这对语言发展滞后于同龄人的聋生而言是非常难的；二是诗是诗人特定情境下的所见所感所想所思，所以补充写作背景、社会背景、诗人经历，对学生深入理解诗人的情感是非常必要的；三是对艺术手法的理解，尤其是颔联，以乐景写哀情、寓情与景，教师 提供对该联诗的不同理解，降低难度，从而突破教学难点。对本首诗的教学，用

17、两个课时完成：第一课时，了解杜甫的字、号、代表作及诗风、评价等，了解杜甫创作的四个时期，了解杜甫与 安史之乱，观看中国十大王朝安史之乱，为体会诗人的情感做 铺垫；第二课时则通过反复诵读、合作探究交流、教师引导等方式， 体会诗人忧国忧民思情悲己的情感。本堂课为第二课时。春望评测练习一、归纳主题描写了安史之乱时长安城的景象，抒发了诗人的思想感情，反映了诗人向往 渴望 的愿望。连线题感时伤别见名利之景诱发内心伤感的诗句春望课后反思 、堂课的亮点：白头搔更短，浑欲不胜簪。情感二I螺胸鬃矍醐谶株唐螺隧，在读中理瓣库尊 正读出住会上 值破M河在，城者华木 争中人们共同感受的诗句L 深。、整堂课做到了有的放

18、矢，重点难点突出，而且教师能化难为易有1用生活中的细节刻画诗人苍国的提供扶手，帮助学生突破重点、难点老忧愁的诗句感时花溅泪，恨别鸟惊的交流自然流畅；课、教师教本大方自然;举小得体:与学生O烽火连三月，家书抵万金。本课教学中，用自己的语言讲诗意，需要聋生根据自己的理解组 织语言、表达意思，像这种引导聋生在语言实践中，通过主动的积累、 梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律， 形成个体言 语经验，发展在具体语言情境中，正确有效地运用祖国语言文字进行 交流沟通的能力，是聋生克服自身局限，提高语言表达能力的有效途 径之一。五、珍视聋生独特的感受、体验和理解，如体会诗人情感及从那 些诗句体会到

19、的，培养聋生能有理有据地表达自己的观点， 阐述自己 的发现。加强对聋生阅读的指导、引领和点拨，但不是以教师的分析 来代替聋生的阅读实践，不以模式化的解读来代替聋生的体验和思考。六、整堂课体现了学生是学习的主体，教师是主导的理念。培养聋生自主合作探究的能力，如采用小组合作学习的方式，理 解词义、交流诗意，与理解能力强的带动影响程度相对弱的同学，共 同提高；对不理解的地方，主动质疑，同学们互相学习，让学生真正 成为学习的主体，在参与教学活动的全过程。需要改进的地方：将更多新媒介引入语文课堂，提高课堂效率。春望课标分析一、诗歌在聋校语文教学中的重要位置：课标要求：在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化。唐诗 是中华民族优秀传统文化中一颗璀璨的明珠， 杜甫是唐