思政课培养学生创新能力的探索与实践的方法

1、思政课培养学生创新能力的探索与实践的方法“以学生为本，教师为主导，能力、思维训练为 主线”是适应课改的一种新的现代教学理念。因此， 学校教育要体现以人为本，以学生的发展为本，注重 满足学生的成长需求，发展需求，而发展学生的思维 能力，对于培养和发展他们的学习能力和创造精神起 着十分重要的作用。我认为应从以下几个方面着手：一、营造宽松、民主、和谐的教育气氛，激发学 生学习兴趣苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知 识的种子就种在这个土壤上。”因此，在教学过程中， 教师要创造一个崇尚积极情感的教学环境，充分尊重 学生的人格和感情，使学生在精神愉悦中唤起潜能， 拓展思路，积极探索，学而有成。在教

2、学中，教师生 动形象的描述，幽默风趣的讲解以及丰富的表情、手 势，都会使学生产生强烈的求知欲，唤起思维的灵感。 为此，每节课我都会以一种积极向上的精神面貌走进 课堂，用生动活泼的语言、轻松愉快的笑容、亲切随 和的语调、吸引人的教学情景，营造民主、和谐的课 堂气氛，这样才能为学生主动思考、大胆质疑提供安 全、自由的心理环境。使学生形成探索创新的心理愿 望和性格特征。新的政治课本通俗易懂，这就需要教师以课本为 线索，积极开发利用教学资源，并进行有效的整合， 通过丰富的教学情景，调动学生的情感因素，使学生 感到兴趣盎然。“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者”，“兴趣是最好的老师”这是圣人贤者为我们

3、 留下的宝贵的教学经验。我们在课堂中，可利用直观 教学、形象化教学，发挥形象思维的艺术感染作用， 如利用谚语、诗词歌赋、顺口溜、录像、漫画、小品、 案例等形象手段，把学生引进科学知识的殿堂，激发 学习欲望，渲染课堂气氛，开拓学生视野。这样不仅 能培养学生运用知识分析问题的能力，而且能唤起学 生情感的共鸣，达到知识、能力、觉悟综合提高的目 的。如讲到我国面临严峻环境一课时，先讲一个 流传在淮河流域的顺口溜：“五十年代淘米洗菜，六十 年代洗衣灌溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼虾绝 代，九十年代身心受害。”学生们在笑声中有所感触, 我们面临严峻的环境形势，之后，让学生观看录像， 通过怵目惊心的画面，

4、展示由于人类不合理开发利用 自然而造成严重的环境污染和环境破坏，使学生的心 灵受到强烈的震撼，意识到守护我们共同的家园是每 一个人的责任，从而落实到具体的环保行动，从现在 做起，从身边的小事做起，爱护每一块绿地，少吃不 吃泡泡糖，不随意丢弃垃圾等。自觉充当绿色使者、 环保卫士。这样通过形象情景教学，充分调动学生多 种感官，让学生产生情感共鸣，而且使学生从感性认 识上升到理性认识，从而指导自己养成良好的行为习 惯，这就是我们教育的落脚点。这样既能用生动形象 的语言打开学生思维的大门，有效地调动学生的求知 欲，激发学习积极性，又通过名著、名句丰富他们文 学修养，拓宽了他们的思维。二、鼓励学生多角度

5、思考问题、培养发散思维和 探究能力陶行知先生说过：“教的法子来自学的法子，真 正的教育必须培养出能思考会创造的人学贵有疑, 要鼓励学生多发问，多思考，学会多角度思考问题， 善于发现他们思维的火花，向积极方面去加以肯定和 鼓励，把学生的思维器官充分调动起来，去发现问题， 提出问题，坚持求同思维与求异思维、聚合思维与发 散思维相结合。这样，不仅有利于学生学到知识，而 且有利于培养学生的创新思维习惯，提高创新思维能 力。1、设计能引发思考的问题，引导学生自主探索教师应注意及时检查自己的行为，纠正包办过多 的做法，逐渐放开学生的手脚，可多提供鲜活、典型 的感性材料，设计能激发学生求知欲，引起学生思考，

6、 牵动学生心灵的问题，同时要给学生留有思考的空间, 引导学生自主探索，如可以让学生充分讨论后上台主 讲，教师适当补充引导，让学生成为课堂的主人，让 课堂成为学生展示才华的舞台，比如，在讲到正确 认识自我时，我先请学生课前带着问题自主调查， 课上分组交流讨论搜集情况，然后每组推选一人上台 主讲。上台的学生竭尽全力表现自己。还会以提问的 方式发动其他同学参与，课堂气氛十分热烈、活泼。 大家最后得出共识：中国古代科技文化长期独领风骚。 这时，我见时机成熟，提出一个问题：如何理解“好 汉不提当年勇”、“数风流人物，还看今朝。学生你一 言我一语展示热烈讨论，意识到不能停留于对祖先成 就的津津乐道，如今我

7、国的科技水平与发达国家相比, 还有较大差距，国家应实施科教兴国的战略，个人应 珍惜受教育权利，自觉履行受教育的义务，努力学习， 承担社会责任，实现中华民族伟大复兴。2、鼓励质疑，发展创新思维学贵有疑，疑是积极思维的表现，也是发明创造的 钥匙。在思想政治教学中，要鼓励学生多发问，即使 某些发问是可笑的，也要尊重与众不同的疑问。纵观 近几年中考政治开卷考试，开放性试题变知识立意为 能力素质立意，往往从具体事例入手，或时政热点， 或案例、漫画，都要求学生结合社会实践活动经验， 进行创新思维，谈亲身体会、感受和对个人的启示， 考查学生全面地、多角度地提出问题、分析问题、解 决问题的能力。开放性试题的特

8、点是设问开放，答案 倡导和鼓励个性化、多元化，考生可以在不同角度和 不同层面按不同思路对同一问题进行思考，从而得出 不同但都明确合理的答案，其实质是鼓励学生进行发 散思维，培养学生的创新精神和创造性思维。因此， 教师要及时抓住一些有利时机，提出一些开放性的、 没有单一答案的问题，启发学生运用所学知识从不同 角度、不同层次进行分析。可激活学生的思维，培养 他们的创造性思维能力，鼓励学生用提出问题、分析 问题、解决问题的思路来进行探究思考。当然，创新 意识和能力是在学习活动中逐渐形成的，是平时参与 文化生活与实践积累的结果。因此，我们平时教学中 要关注时政热点，多开展实践活动。三、开展实践活动，提

9、高学生创新意识和能力当前一部分学生平时“两耳不闻窗外事，一心只读 圣贤书”，对身边存在的环境污染、不文明行为等社 会问题熟视无睹，观察、分析社会生活的积累少。因 此，教师平时要围绕教材重点，收集科技发展，国家 建设的最新成果材料，注意乡土材料，将时政引入课 堂，让学生关注国内外大事，关注身边生活实例，同 时有针对性地开展一些社会实践活动，从而使学生课 堂上参与活动，课前课后拓展活动，在实践活动中学 会运用，学会探究，学会创新。课堂上可采用演讲、讨论、辩论、角色扮演、新闻 发布会、研究性课题汇报等丰富多彩的学生实践活动。 在实践中学生对理论知识的理解会更深透。如在讲到 “新时期的特点是改革开放”时，我请学生做调查， 从身边的变化谈改革开放。学生们热情高涨，从衣食 住行各方面谈变化，或写短文，或制成图表，或绘成 图画，或新老照片粘贴对比等办了一期展览生动反映 了社会变化。之后再结合书本知识，去思考这些变化 的根本原因，就水到渠成了。在讲到落实环保行动时， 我请学生设计一条绿色郊游路线，学生们兴致很高， 从设计目的，郊游前准备到郊游过程和感受都体现了 对绿色环保的深切关注，其中所迸发出的智慧火花令 人兴奋、难忘。可见，只有通过实践活动，才能获得新知识，才能 提高观察能力、思维能力和动手能力，使学