化学实验教学中学生个人能力的培养

1、化学实验教学中学生个人能力的培养 摘要:化学是一门实验性的学科,化学实验的概念、原理和规则大多数是以实验推导和论证的,因此,化学实验不仅有助于加深对化学概念、原理和规则的理解,也有助于培养学生的注意能力、观察能力、思维能力、理解能力、动手能力和创造能力。 关键词:注意能力;观察能力;思维能力;创造能力 化学实验中,引导学生明确观察目的。观察什么,为什么要观察,对此教师必须周密计划。教学时充分调动学生的好奇心,从引人入胜或稍纵即逝的实验现象中,帮助学生抓住观察对象,了解观察的意义。为正确、全面描述、分析实验现象打下良好基础。根据教学要求,教师应逐步培养学生独立、主动确定观察目的的能力。初中化学实

2、验中,学生往往对新奇、刺激强烈的化学现象有浓厚的兴趣,而易忽略实质性的内容,对已观察到的现象难以做出全面准确的描述,有些学生在观察时处于消极、被动的心态。上述种种情况都会妨碍学生观察能力的形成和发展。培养观察能力要有一个过程。在初中阶段,“教师指点,学生观察”的训练方法必不可少。演示实验一定要演示、讲解相结合。如在做镁带的燃烧实验时,强调学生不仅要观察镁带“剧烈燃烧”的实验现象,更应强调观察实验结果生成新的物质(白色粉末氧化镁)。学生实验一定要先预习,后实验,薄弱环节重点指导。如蒸发溶剂制取结晶时,蒸发皿停止加热时机的观察;制取气体时收集气体的适宜时机的观察等。教师指导时应向学生说明观察什么,

3、为什么要观察等问题。明确的观察目的,可以促使学生在观察时集中精力。同时,教师应及时引导学生归纳总结实验现象。 一、创设趣味实验,培养注意能力 创设趣味实验进行教学,能大大地激发学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。如: 将一块普通的棉布浸在氯化铵的饱和溶液中。片刻之后,取出晾干,用火柴点,不但点不着,而且还冒出白烟。奇妙的实验表演,学生一片哗然欣喜,进入了探讨原因的最佳学习状态,学习兴趣很高,注意力就集中,学习效果就很理想。 二、投影演示实验,培养观察能力 借助投影演示实验,既能放大实验现象,增强实验的可见度,更易于学生认真、细腻有序的观察。如:把一培养皿放在投影器承物玻璃面上,在培养皿中加入2/3体

4、积的水,然后取一小粒钠放入到培养皿中,这时钠与水反应的实验现象通过投影仪投影到银幕上,使远离演示台的学生也能真实清楚地观察到。细微变化的现象,变得易于观察后,直接激发起了学生的学习热情,加强了实验演示的效果和实验的直观性,有利于培养学生的观察能力。 三、挖掘实验现象,培养思维能力 观察化学实验,不只是动动眼睛和其他感官就行了,还要开动脑筋去分析和判断。抓住关键的实验现象,启发学生深入分析得出正确的结论,达到知其所以然的目的。如:往蔗糖中加入浓硫酸。 现象:1.蔗糖逐渐变成黑色固体可引导学生得出浓硫酸具有脱水性。2.黑色固体的体积逐渐膨胀,有泡沫形成,最后变为多孔性的黑色块状物启发学生得出浓硫酸

5、具有强氧化性。这样,不仅防止了学生把做化学实验当成耍魔术、看热闹,又让学生学会科学思维的方法,养成科学思维的习惯。 四、借助模拟实验,提高理解能力 计算机模拟实验,逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽,使学生对实验的原理理解透彻,掌握准确。例如原电池一节的教学,利用计算机技术,可以把无法用肉眼观察到的电极反应这微观变化,模拟成宏观图景加以演示,弥补了化学实验难以展现的微观世界的动态变化,计算机屏幕上以鲜艳的彩色图,展示出铜锌两种金属的自由电子浓度的不平衡,又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下,沿着导线由锌向铜的定向移动。画面中氢离子得电子成为氢原子,两个氢原子结合成氢分子,氢气气泡在铜板上冉冉升起。通过模拟实验,学生对原电池原理的理解上升到一定的水平。 五、做家庭小实验,培养创造能力 学生在做家庭小实验时需要独立思考,去想象,去钻研问题,在不同程度上创造性地运用知识,这就有助于学生智力与创造力的发展。如:要求学生自己动手设计一个家庭小实验,测定雨水的pH值。他们就会积极动脑思考,联想过去学得的知识,并认真加工整理,发现解决问题的办法,根据实验原理,设计优良的实验方案,达到实验成功的目的。这些小小的制作,小小的发明,为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。 以上阐述了通过实