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文档简介

1、【教学片断】 师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？ 生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。 师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生打开纸包内有苍耳实物。）这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？ 生：我觉得苍耳硬硬的。 生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。 师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。 生：我闻到苍耳有一种清香味。这让我想去大自然中去看看。 师：你说得真好，不仅你想去，有许多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？ 师：看老师给你们带来了什么？ 生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿 师：谁愿意从苍耳身边走过？ 生：（争先恐后地）我愿意我也愿意

2、！（学生上前表演） 师：现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？ 生（小兔）：我想到清清的小河边去。 生（小熊）：我想到茂密的森林里去。 生（小猫）：我想到美丽的田野里去。 师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？ 生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。 师：小熊，你从苍耳身边走过 生：苍耳就被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。 师：小猫，你呢？ 生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。 师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？ 生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。 生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。 师：（引说）所以课文中

3、说只要 生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。 【教学启示】 体验是人类的一种心理感受与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。 在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创造。 语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动

4、，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅学生乐于参加，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为复杂的关联句式就能迎刃而解。 其次体验活动的外部行为一定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参与体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发现苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了学生的情感，促进了学生的心理内化。 最后要将体验作为学生创造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受能力，引起不同的体验，从而丰富着不同的个性。教师要善于抓住学生在观察、表演、想象中的不同感受，积极引导，让孩子进行创造性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，帮助学生进行语言创造。 通过体验性学习更能帮助

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