识字教学课题研究材料资料讲解

1、识字教学课题研究材料精品资料仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢 精品资料仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 识字教学课题研究资料一、课题的提出郭沫若先生曾说：识字是一切探求之第一步。”语文课程标准提出，识 字是写字、阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是低年级语文教 学的重中之重。课标提出低年级识字教学的目标，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”课标还提出1-2年级要 认识常用汉字1600-1800 个”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。虽然新课标教材识字部分 编排特点鲜明，但是由于汉字本身结构复杂多变，识字量与以往相比又大大增 加，在识字教学过程

2、中教师们仍然遇到了很多实际问题：低年级课时紧，识字 量大，如何完成教学任务？学生记得快，忘得也快，如何巩固学生的识字效 果？如何引导学生主动识字？如何提高学生的识字兴趣？等等。因此，在识字 教学中，我们除了让学生养成良好的识字习惯外，还必须培养他们具有较强的独 立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使他们真正爱识字、乐识字、轻松 识字。三、课题研究的目的：1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，感受阅读的乐趣。2、拓宽识字渠道，提高识字效率。3、拓宽识字途径，增加识字量。实现独立阅读，基本无障碍阅读。4、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。四、研究的对象：一年级学生五、研究方法：(1)文献资料法：

3、搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改 革实验，探究科学的识字教学方法。(2)行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过 程在具体行动中进行。(3)实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及 时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。(4)经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验， 整理出课题研究的成功案例。六、研究手段：识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动 的，如果学生被动识字，识字效率肯定差，这在一定程度上还束缚 他们思维的发展。所以，在儿童识字的起步阶段，我们就要通过多 种途径给学生营造识字的良好氛围，调动他们识字

4、的兴趣，体验识 字的乐趣。只有这样，学生才会乐于识字，主动识字。1、课堂上一一采用多种形式的趣味识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿、重复，表现。因此， 课堂上可采取他们喜欢的形式来识字。如：编儿歌、猜谜语、找朋 友、摘苹果、当小老师、变魔术（加一加，减一减，换一换）这 些形式会使课堂气氛活跃，让学生感受到识字游戏的乐趣，在愉悦 的情景中轻松识字。从而对识字学习也兴趣盎然。2、课堂外一一校园良好的学习环境和丰富的学习生活就是很好的识 字教材，整个校园就是一个充满活力的不断变换的识字乐园。学校校名、校训、班级牌、功能室标志和名称、宣传标语、宣传橱 窗、宣传栏、小学生守则和行为规范、名人名

5、言、课程表、学习园 地、同学名等等，都是学生丰富的识字的素材。教师应做个有心 人，经常引导学生认认这些字，并开展一些识字竞赛的活动，激励 学生也做个有心人，久而久之他们就会由无意识到有意识地把熟悉 环境与识字认字结合起来。3、学校外一一生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。生活中处处都有识字的环境。上学途中道路名、各个村的村牌名、 河上的桥名、公路边的公交车牌，大街上的广告牌、店名、报纸、 电视等，都是识字的好教材。教师可让学生将从这些地方认识的生 字写或剪贴在一个专门的采集本上，并取名采蜜集，或者让学生专 门拿个盒子作为生字盒，把这些字装入。教师提供让学生适时展示 识字成果的平台，让他

6、们在自我的成就和彼此的激励中增加识字乐 趣，从而积极主动去识字。4、在阅读中识字，多识字促阅读。识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中又巩固和扩大了识字 量。而且，低年级学生需要在阅读中不断巩固、重复所认识的字， 理解字义和认识新字。这可充分发挥图书室效益，教师可帮助推荐 或借阅一些有趣的注音读物，并在班上定期开展一些活动，如故事 会、朗读比赛等。这样既让学生认了字，掌握了大量的词汇和句 子，又培养了他们的语感，激发了学习兴趣，真可谓一举多得。七、实施步骤：1、前期准备阶段：2011年9月2011年10月。确定研究内容，制定实施方案。2、具体研究阶段：2011年11月2011年6月构建新教材

7、识字教学的新途径；探索研究落实有效识字教学策略和操作方法。进行有效识字的课外辅导与实践等活动；及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。3、研讨总结阶段：2012年6月。整理分析与处理有关数据、材料；整理相关的教学论文、案例、课件等；撰写结题报告。八、组织形式：以年级教研组为课题研究小组。九、预期成果我们希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣， 让他们的识字量越来越大，使他们变得越来越喜欢读书。这样我们 识字的目的也就达到了。十、参考书目：小学语文课程标准、一年级语文及一年级语文教师用 书一年级情趣化识字教学研究”阶段性总结一、课题研究的进展情况识字是小学低年级的教学重点，

8、是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一年级，则要求认识常用汉字 950个汉字，让学生喜欢学 习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样 的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐 趣。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。因此，我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为 目的，进行了识字的研究。课题立项以来我积极学习有关理论著作，学习他人成功的做法 经验，提高了自身的理论素养，探索出一些一年级情趣化识字的方 法，并且在实验班里进行具体操作试验。首先调查学生的识字情 况，水平的发展状况

9、，做好调查报告表。其次在课堂实践中认真结 合学生实际和教学内容，切实开展好情趣化识字教学课堂实验，以 理论指导实践，坚持上好每一节实验课，使研究不断深化。二、课题取得的研究成果经过几个月的实践，从效果看，是令人满意的。实验达到了预期目标：1、学生识字兴趣浓厚，课堂教学质量不断提高。(1)学生乐于识字，学习兴趣浓烈在教学实验中，我把点点画画组成的字变成一幅幅图画，一个 个动人的故事，改变了机械识字给学生带来的负担，有效地激发了 学生的好奇心和求知欲。从与学生谈话及问卷调查来看，学生学习 语文的兴趣特别浓厚。(2)学生的识字热情空前高涨。在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们 乐学

10、好问，注重积累，阅读水平也逐步提高。(3)情趣化识字，创新实践，主动发展。在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识 字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极 探索适合自己的识字方法。精品资料仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 精品资料仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 2、有效地提高了教师的理论素养和科研水平。在实验过程中，我边实践边总结，撰写的让一年级孩子爱上 识字获县三等奖。三、存在的问题1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相 差很大。究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了 “识字”的土 壤，孩子的好奇心、求知欲经常得到满足，

11、愈来愈强，萌生了早期 自主学习的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学（认字）。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总 得不到满足。总而言之，一个个生活经历不同、学前识字储备不同 的复杂个体汇聚到一个语文教师这里。如果仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不 了 ”的症状。2、教师对识字教学的认识还有待于进一步提高。3、我将努力真正使课题研究为教育教学服务，继续深入地研究 下去。小学低年级识字教学课题研究阶段小结语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教 学的重要目标。低年级语文的学习相当大一部分就是对汉字的学 习。人们

12、常说：“授之以鱼不如授之以渔”。识字教学也是如此。以 往那种机械的抄写方法，既增加了学生的负担，又让学生对识字失 去了兴趣，最终的结果只能是效率不高。汉字是一种活泛而优美的 艺术形式，学习中应充分利用它的特点进行教学。对于如何进行识 字教学我总结了以下几点。一、充分利用学生的形象思维帮助其识字。低年级学生正是形象思 维的最佳时期，他们的未知欲强烈、想象力丰富。对于刚开始接触 生字的小学生，培养浓厚的兴趣是立足点。这是应该充分利用多媒 体图片或用生动的语言来描述一个字宝宝背后的故事、景色。学生 听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。如，学习“春”字时， 编出了谜语“三人看日落”。教学“尖”字时

13、，就拿学生手头的铅笔，先 让他们观察铅笔的形状，然后一步步引导到生字上来。效果相当不 错，但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编谜语、讲故事 硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。二、经常温故知新。在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针 对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁 这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“傍”与“榜”、“茵”与 “烟”、“抱”与“饱”等等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字，又 能复习旧字，一举两得。另外，有些形近字可以放在一起教学。如学“青”字的时候，我就把“清” “情” “晴” “睛”这几个字放在一起学，让学 生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下， 小朋友会比较出“清”字是三点水，与水有关，清水。“情”字是竖心 旁，与心情有关，心情。“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天。“睛” 字，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析法区 分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。三、顺口溜识字法。顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件 或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方 法。这种方法