教育信息化与教育改革课件

1、教育信息化与教育改革教育信息化教育信息化与教育改革一、什么是教育信息化二、教育信息化与教育变革三、中小学教育信息化的发展策略四、教育信息化的未来：若干预测 什么是教育信息化?一般定义教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程建设视角。信息化教育是以现代信息技术为支撑的新型教育方式/形态应用视角。教育信息化与信息化教育好比“信息化硬币”的两个侧面什么是教育信息化?技术特征数字化网络化智能化多媒化特点：信息处理技术的 简单性 统一性 可靠性新动向数字传感器什么是教育信息化?技术特征数字化网络化智能化多媒化特点：互联相通多向互动资源共享时空不限（虚拟化）技术：有线网无线网CDMA

2、蓝牙技术卫星IP个性人格知识建构空间交流协作空间自由探究空间知识技能集体智慧什么是教育信息化?技术特征数字化网络化智能化多媒化智能导师系统自动答疑咨询学习助理智能机器人什么是教育信息化?技术特征数字化网络化智能化多媒化多媒体超媒体虚拟现实什么是教育信息化? 教育特征教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化活动合作化管理自动化环境虚拟化系统开放化教材多媒化的教育意义 学媒有关说学媒无关说Clark的观点: 教学中起主要作用的不是媒体而是方法媒体不会帮助学习正如用汽车运食物不会比用马车运食物使食物营养更为丰富一样资源全球化教学个性化如何将有限的教室时空与几乎无限的网上时空相结合，既发展学生的个性又

3、发展他们的集体智慧，是当代教育技术应用的重大研究课题。学习自主化学生课件工具资源教师同伴在线专家1.充分知情2.自我责任3.适当支持活动合作化通过计算机合作学习（网上合作学习）在计算机面前合作学习与计算机合作学习 计算机作为导师计算机作为同学计算机作为学员 计算机作教师与学习伙伴环境虚拟化虚拟学伴虚拟学社虚拟现实虚拟教室虚拟实验室虚拟图书馆虚拟学校二、教育信息化与教育改革3.1 IT与教育改革的关系3.2 信息化教育的模式3.3 改革策略的选择2.1 IT与教育改革的关系双向关系：1。IT应用引发教育改革 顺应变革2。利用IT支持教育改革 谋求变革IT应用引发教育改革 改变了信息资源的社会分布

4、形态和人们对它的拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。 教育活动由信息不对称变为信息对称，因此改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主的教育模式教育者用IT自我强化信息技术广泛应用逝去的岁月：“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情.”美国历史教师感言：“网络进了教师，现在我讲什么，学生们几乎都知道.”在信息对称条件下如何重构教育关系是当代教育者面临的新课题。听妈妈讲那过去的事情演唱：黑鸭子月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐

5、的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情嗯利用IT支持教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体制改革用IT支持(教育信息化)课程改革.教法改革传统的教育革新的教育、教师制导 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师作为知识布施者 匀质分组 事实性知识与离散技能的评价 学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价

6、对教育的不满与期望教育模式改革的可能方向学生为主体教师为中心个人学习集体学习目前状态用信息技术支持改革改革的技术路线高技术性能低低介入 学习状态 高介入 信息化教育成功的关键:认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法教育技术变了，教育方法也应该改变；教育方法是由教育观念所支配的；技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育关系作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用；因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。教学改革的农民哲学隐喻增肥（以提高粮食产量为目标）复习资料（土肥）；多媒体（化肥）（以提高考试成绩为目标）密植（以提高粮食产量为目标）高强度

7、训练（以提高考试成绩为目标）复种（以提高粮食产量为目标）家教、复习班（以提高考试成绩为目标）温室（种经济作物）网络教室（用网络教室支持应试教育好比在温室里种水稻，效益不大）宏观农业（农田、山地、水域统一规划）全空间学习：课堂空间、社会空间、网络虚拟空间生态农业，多种经营（粮、牧、果搭配；养殖、加工结合）多元智能，素质教育2.2 信息化教育的模式OICIOCCC客观主义的教育理念：知识灌输比利时罗汶大学校园雕塑建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）源自德国Schwank教授理解依赖于个人经验：意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版信息化教学模式范例 探究学习 调研型学习 情境化学习 虚

8、拟实验 微型世界 协同实验室 课程拓展学习网上问究学习：WebQuest模式范例1：酸雨问题范例2：多利羊范例3：世界饥荒范例3：引狼计划之争WebQuest范例2: 多利羊http:/powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htmWebQuest范例3: 世界饥荒问题http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出

9、生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。政治学家调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实录。营养学家确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，得出自己的看法。新闻记者报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。调研型学习什么是调研型学习（ Research Learning ）ht

10、tp://pbl小学生看广告广域调研项目：蛙鸣怎样请教专家（Ask the Expert）Shakespeare Homework Helper/liadonae/quesform.html广域调研项目：蛙鸣情景化学习：鸡蛋里的数学虚拟实验范例1：虚拟青蛙范例2：虚拟果蝇范例3：虚拟诊所虚拟青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html虚拟果蝇（遗传实验室）/BLOL/FlyLab.html亲本后裔虚拟诊所Adele：虚拟现实+智能代理/isd/ADE/papers/age

11、nts99/agents99.htm微型世界数学微世界：几何画板物理微世界：交互性物理化学微世界：PH值（7E模式）生态微世界：模拟公园数学微型世界：几何画板力学世界：交互性物理化学微世界: 酸碱度（7E模式）/ph/index.html生态微世界：模拟公园协同实验室（ collaboratory）：SPARC/sparc/central/page/SPARC课程拓展学习语文（上海宝山区虎林路小学）儿童哲学（上海宝山区六一小学）看奥运，学英语语文拓展学习-“习客”网站2.3 改革策略的选择以创新教育

12、为改革目标创新人才的素质思维常规性思维批判性思维创造性思维人格自主意识合作精神技能基础性思维（知识继承）批判性思维（知识重组）创造性思维（知识创新）综合思维创新从发现问题开始：四川火锅的故事从一次性杯子到杯托的发明内凹键手机的官司基于问题的创新教育模式从邓小平-李政道谈话想到的学段（时间）学解老问题解决新问题解决难题发现问题能力发展过程大学生 硕士生 博士生 博士后 （源自邓小平与六十人，齐欣著，上海人民出版社2000年4月出版）学解老问题解决新问题解决疑难题发现新问题问题的普遍性是何？（What）如何？（How）为何？（Why）若何？（If）由何？（Who, Where）是何如何若何为何由何

13、问题化学习：蚂蚁居住在哪里？吃什么食物？寿命有多长？有些什么害处？图片及其他它有什么用处？基于问题创新教学的设计空间问题化学习范例：生物工程挑战（难题）观察资源评估修正最终想法学生初始想法实验录像自主意识合作精神知识创新知识继承关于改革策略选择的理论假设：教学模式的教育价值OICIOCCC关于改革策略选择的理论假设：教学模式的效力认知/动作技能认知/情感/人际技能教学效率学习效果OICIOCCC人脑+电脑：英语学习新攻略记忆犹新关于改革策略选择的理论假设：教学模式的选择客观主义建构主义低阶高阶良构劣构收敛发散近迁移远迁移认知水平领域性质认知结果获得能力学习效率 学习效果学习效率完全解部分解远迁

14、移能力：素质体现其中例子： 什么是素质？老院士语出惊人 . . . . . .默画中年妇女 东华大学招考命题出新招. . . . . .戴安娜王妃与橘子有何关系? 国际头脑奥林匹克怪题考住你. . . . . .OC以创新教育为改革目标改革策略：多元文化整合观建构主义客观主义个人主义集体主义OICICC目前状态三、中小学教育信息化的发展策略3.1 全面认识IT在教育中的作用计算机拟人拟物导师学员学伴助手情境资源学具教具打破课件中心论开发平台课件教学平台媒材工具著作系统媒材库管理资源工具3.2 坚持以人的发展为本: 若干建议 信息化教育+信息教育人脑+电脑左脑+右脑创新+爱心信息化教育从经典CA

15、I到e-Learning一个信息化教学单元“包件”包括：信息化教案（例1，例2）学生电子作品范例（例1，例2）评价量规（例1，例2）教学支持材料信息调查模板实验报告模板结对/分组卡。单元实施计划信息化教学设计的特点单位整数/小数体积/比重误差倍数分数/余数量级及其转换除法/平均数最大值最小值图表表示种类制式原理发展史学习单元设计的例子：称重量称重量称重试验统计分析重量比较衡具调查研究型学习的过程：确定问题/课题组织分工收集信息整理/分析信息构建答案/解答评价与展示教室空间虚拟空间现实空间全空间学习活动策划研究型学习的评价开拓右脑潜能：概念可视化 叶绿素和酶吸收水分子叶绿素和酶系统水分子吸收概念

16、地图作为“脑具”流失3.3 稳步进行教育网建设: 重要原则正确处理硬件建设、软件建设、人件建设三者关系。前欧共体的三分法：硬件、软件、培训方面投资各三分之一上海广东口号：建网、建库、建队伍、建制、科研网络建设要系统规划，合理布局，由点到面，逐步推进。教室局网、校园网、学区网，。美国教育信息化投资结构3.4 始终坚持网络应用功能开发网络教学管理资源家庭教育课外教育社区教育3.5 十分重视标准应用没有标准，分散式异构性的资源无法共享，管理信息无法互通，众多校园网区域网将变成一个个信息孤岛；教育部教育信息化技术标准委员会提出一个比较完整的网络教育技术标准体系，并已颁布一批试用标准，目前正在建立标准化

17、产品测试与认证体系。中国网络教育技术标准体系框架指导性标准数据与元数据标准学习环境相关标准学习资源相关标准学习者相关标准跟踪研究教育管理相关标准3.6 特别重视利用IT促进课程整合单学科内整学科交叉合整学生交叉内整课程整合的路向信息能力导向创新能力导向多元智能导向学科交叉导向综合实践能力导向。课程整合：多元智能导向言语语言智能数理逻辑智能音乐韵律智能视觉空间智能身体运动智能人际沟通智能自我认识智能自然观察智能个性发展（特长）全面发展评价综合分析应用理解识记自然观察自我认识音乐韵律人际关系身体运动空间视觉数理逻辑言语语言课程整合：学科交叉导向太阳系 科学目标：获得知识，理解和欣赏科学。导向问题：

18、1、太阳系各行星分别有何特点及 它们之间有何异同之处？2、太阳、月亮对我们的生活有何 影响？ 社会目标：学习本国的历史文化，理解其 政体和经济发展状况，形成有 责任心公民的价值观与态度。导向问题：1、本国古代在天文、历法等方面的 有哪些研究成就和代表人物？2、本国在空间研究和探测方面的现 状如何？ 艺术目标：获得艺术与人文方面知识， 形成欣赏能力创作技能。导向问题：1、假象你是一位太空科学家，用你 的艺术作品来描绘你所感兴趣的 星球的表面。2、试按照神话或民间传说描绘月球 景象。 数学目标：获得数学技能。导向问题：1、太阳与其他行星之间距离是多少 以及对各行星分别影响？2、按目前最快的飞船速度

19、计算做星 际飞行所需的时间。 技术目标：获得有关技术的知识，形成 理解和欣赏技术的能力。导向问题：1、有哪些主要的空间探测技术？ 这些技术会如何影响我们的社会 和人们的生活？3.7 积极探索教育信息化的可持续发展战略设施传统线性思维方法：资源工具师资领导政策文化资源工具师资领导政策文化系统规划设施系统思维方法四、教育信息化的发展趋向: 若干预测技术进展众体教学（mass teaching）个别教学（individual instruction）小组学习（group learning） ？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010？互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（vi

20、rtual education）生态观：从数量关系作预测 人机关系计算技术人机大型机多一个人机一一网络多多UC一多UC: Ubiquitous ComputingUN: Ubiquitous Network （泛在无线网）预测1：泛在学习技术进展众体教学（mass teaching）个别教学（individual instruction）小组学习（group learning） 泛在学习1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010UC互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtual education）泛在学习的特征AnyoneAnywhereAnytimeAnythi

21、ng无论何人在何处与何时都能学到所需的任何东西 按需学习进一步预测技术进展众体教学（mass teaching）个别教学（individual instruction）小组学习（group learning） ？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010?UC互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtual education） 泛在学习生态观：从体积关系作预测? 任意计算(FC) 颅内植入芯片 预测2: 任意学习技术进展众体教学（mass teaching）个别教学（individual instruction）小组学习（group learning） 任意学习19

22、40s 1970s 1980s 1990s 2000 2010FCUN互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtual education） 泛在学习从预测中感悟到什么？（1）人类教育发展大趋向：从教内容到教方法，从学知识到长智慧内容方法教学设计/教学创意数据资料信息知识智慧探索在信息化条件下的高智慧教育模式和支持手段， 是当代教育技术研究的尖端课题。高智慧教学：若干建议避免过度记忆变简单操练为智慧练习适当增大知识粒度注意发展集体智慧。博士生的算术题清华文教授喜欢在网上给博士生出小学数学题：两个苹果与三个梨能否相加？如果能，和两个苹果与三个苹果相加有什么不同？园与正方形哪个面积更容易求？1/2为什么与2/4相等？甲答：不能做，因为2个苹果3个梨5个xx没有意义