改革实验考核体系 提高学生实验能力

1、改革实验考核体系 进步学生实验才能【摘要】文章以流体力学实验考核体系为例，对实验前、实验中、实验后的各个环节，提出一套实在可行的实验考核体系，重点在于进步学生的实验才能。【关键词】实验考核体系；实验才能；流体力学实验实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分。高校实验教学应该注重培养学生的实验才能，满足高等教育应用型、创新型人才培养的要求。学生在实验室通过观察、考虑和操作，来进步判断才能和创新才能，做到有思想地做实验，自主完成实验任务。实验才能的培养应该配合实验考核来详细施行，文章就此提出了一套旨在进步学生实验才能的流体力学实验考核体系，对实验前、实验中、实验后的各个环节列出了详细的考核方法，主

2、要包括五个考核部分：实验准备、实验操作、实验报告、实验创新和实验考试。1实验准备考核实验准备要求学生在实验前理解实验原理，明确实验要求，熟悉实验内容及步骤，并按照要求言简意赅地编写实验预习报告。通过实验准备培养学生的自学才能，加深对流体力学理论知识的理解。实验教师根据学生的实验准备情况进展详细考核，对实验预习报告打分，对未完成实验准备的学生，取消其实验资格。实验准备考核占实验总成绩的10%，详细评分标准见表1，取所有实验准备考核分值的平均分作为实验准备考核成绩。通过实验准备考核，可以起到两个作用：一是实验准备考核成绩组成实验总成绩的一部分；二是实验准备考核对学生进实验室起到一个挑选作用。表1流

3、体力学实验准备考核评分标准序号评分标准分值1实验准备充分，实验预习报告标准认真，有预习考虑102实验准备比较充分，实验预习报告标准认真，有预习考虑痕迹83实验准备根本充分，实验预习报告标准认真，但仅是抄书，无考虑痕迹64实验准备不充分，实验预习报告马虎，不标准，无考虑痕迹45未完成实验准备，未完成实验预习报告0在实验准备这一阶段，实验教师需要给学生准备详细的预习资料，包括：学生实验守那么，规定学生进实验室需要遵守哪些规那么；流体力学实验要求细那么，对学生说明参加流体力学实验的详细要求；流体力学分室平面布置图，以便学生理解实验室情况；流体力学实验指导书，主要给学生提供每个实验的详细指导，如：实验

4、目的要求、实验仪器、实验原理、实验方法与步骤、实验成果及要求、实验分析与讨论、实验数据记录表、实验数据计算表；另外，还可以补充说明一下，实验预习报告书写要求、原始实验数据记录要求、实验报告要求书写哪些内容等等。特别是实验仪器这一块，因为学惹事先不熟悉仪器，实验时操作仪器比较困难，所以一定要先让学生熟悉仪器设备，有必要提供实验仪器的说明书。另外，实验教师还可以提供一些经典实验的介绍，如雷诺实验的工作环境，增加学生的学习兴趣。实验教师可以把这些资料编写成流体力学实验指导书，印发给每位学生，还可以把相关资料放到实验室网站上去，让学生自行下载查阅学习。2实验操作考核实验操作考核作为实验教师对学生连续评

5、估的主要形式，在平时实验当中对学生进展观察，并将观察记录作为对学生操作才能的直接评价。实验操作主要考核学生实验操作技能和分析问题、解决问题的才能1。实验教师在实验指导过程中，以启发学生思维为主，充分发挥学生的主动性，在学生提问时予以适当指点和提示，主要考察学生的动手才能和排除故障才能。因为这部分考核以实验教师的主观判断为主，所以在实验操作考核过程中要作定性定量处理，以便实验操作考核详细施行。实验操作考核占实验总成绩的20%，详细评分标准见表2。下面简要介绍一下流体力学实验操作考核的过程。实验开始时，实验教师对每组学生的实验情况进展观察，签字确认。如能量方程伯努利方程实验开始时，检查每组学生是否

6、将能量方程实验仪的所有测压管液面调整到齐平状态，签字确认。实验过程中，实验教师检查学生的实验操作情况。如实验操作时间是否符合要求，实验次数是否达标等等。实验完毕时，实验教师对每位学生的实验原始数据记录进展初步分析，判断实验结果是否符合规律，确保实验质量。引导启发学生分析归纳实验结果，撰写好实验报告。对实验有重大错误、失败或不能完成者，安排其在实验室开放时间重做。实验完毕后，要求学生按要求关闭仪器，清理现场，做好环境清洁工作。实验教师检查每组学生仪器设备整理情况，电源是否关闭，水桶水杯水是否倒入水箱中，雷诺实验的有色水阀门是否关闭，桌面是否整理，并作相应记录。表2流体力学实验操作考核评分标准序号

7、评分标准扣分值1测压管齐平缺认可/次0.52测压管测点未到达实验要求/次0.53排气泡缺核查/次0.54操作时间未到达实验要求/次0.55操作次数未到达实验要求/次16仪器电源未关、阀门未关水未处理、桌面未整理/项0.57实验结果不符合规律/组数据0.58没参加实验操作/个实验5注：流体力学实验操作考核总分值20分，如在实验过程中，发生上述情况，那么扣除相应的分值，扣完为止。3实验报告考核实验报告作为考核的根据，自身存在缺乏的地方，既不能反映学生的操作技能，不能表现学生动手解决实际问题的才能。即使学生不动手或不作为主要参与者，也可以写出一份较好的实验报告。另外，由于实验报告是在实验室外完成的，

8、可能会出现修改数据的现象，实验教师也很难理解学生对某些问题的理解程度和真实的看法。因此，实验报告需要补充一些主观方面的报告成果，比方实验作业、实验总结等等。实验报告考核占实验总成绩的30%，由三部分组成：实验报告成绩、实验作业成绩和实验总结成绩。实验报告主要考核学生实验后对所做实验进展的分析和评价，以及撰写报告的才能，到达总结和进步的目的。实验报告成绩总分值20分，取所有实验报告分值的平均分作为实验报告成绩，详细评分标准见表3，主要根据实验数据计算是否正确，实验现象分析是否客观完好等评定。对于实验报告其固有的缺陷，流体力学实验报告考核采用数据记录复份，来防止学生修改数据。表3流体力学实验报告评

9、分标准序号评分标准分值1实验报告标准认真，图说明晰，实验数据计算正确，实验现象分析客观完好，能做较深层的探研，优秀202实验报告标准认真，图说明晰，实验数据计算正确，实验现象分析比较客观，良好163实验报告标准，图说明晰，实验数据计算根本正确，实验现象分析根本客观，及格124实验报告格式标准，实验数据计算不正确，实验现象分析不正确，不及格85未完成实验报告0实验作业是根据实验内容和实验要求精心设计的，可以加深学生对实验的认识、补充和扩展。实验准备时，教师对将要进展的实验提出问题，引导学生深化考虑。学生通过查找资料，操作实验，编写实验报告，将问题引入深层次的探究，然后答复以下问题。如能量方程实验

10、，提出问题：“测点2、3和测点10、11的测压管读数分别说明了什么问题？2学生进展一系列考虑后探究答案。实验作业成绩总分值5分，每个实验作业以5分制为标准进展评分，最后求平均分作为实验作业成绩。实验总结在流体力学全部实验完毕后完成。此时，学生对实验知识、技能、仪器设备等都有了真切的体会、深化的认识，每个人都会有不同程度的收获。学生可以在实验总结中写：实验后的收获和感想，对实验教学的意见和建议，对实验室开展的建立性意见。这些信息反响给实验教师，可使教师进一步理解学生对实验的真实感受，从而总结出珍贵的经历和教训，改良实验教学方法。实验总结是教师进步实验教学程度的基矗实验总结成绩总分值5分，以5分制

11、为标准打分。4实验创新考核实验创新主要培养学生的创新才能。流体力学实验创新分两个方向：学习性实验创新和创造性实验创新。实验创新考核占实验总成绩的20%。对于那些创新才能比较薄弱的学生，可以从学习别人的已有成果开始，让学生搜集现有的实验创新实例，运用学过的流体力学理论知识和实验知识重新剖析，在规定的时间内说明自己的观点，进展辩论。学习性实验创新成绩总分值10分。对于创新才能较强的学生，鼓励学生在现有仪器设备根底上，进展创新性、设计性研究与探究，组合成为新的实验或量测新的内容，也可以通过电脑进展模拟。实验创新也鼓励改良改良设计实验设备装置。另外，鼓励教师教改工程、科研工程带进实验室，开设综合性、设

12、计性实验，研制开发教学仪器设备，更新和改造旧的实验内容和手段。开展实验研究可由团体进展，研究的一般步骤包括：确定题目、搜集资料、制订研究方案、实验测试、分析与概括、反复论证或理论验证、完成实验报告或论文。学生在教师的指导下，自主选题、自主进展研究性学习、自主进展实验方法设计、开展实验性研究、进展数据统计分析处理，撰写研究性论文和总结报告等工作。实验创新小组向全体参加同学和指导教师介绍实验设计思路、实验过程、创新点等主要内容，并答复同学和教师的提问，由同学和实验教师一起打分考核。创造性实验创新成绩总分值20分。通过实验创新求得学生的开展，教师的开展，实验室的开展。5实验考试考核流体力学实验考核分

13、两种形式：教师与学生的交谈、闭卷考试。实验考试考核占实验总成绩的20%，实验考试成绩总分值100分，其中教师与学生交谈成绩50分，闭卷考试成绩50分。教师与学生的交谈，可以理解学生在实验室获得知识的掌握情况，可以评估学生对知识的理解及口头表达的技巧，以及对实验结果的解释等，具有教高的外表效度。闭卷考试可以抑制实验报告的某些缺陷。流体力学实验考试内容侧重于实验方法与原理的理解，流体流动的某些根本概念和根本原理的认识，静态流动参数测试方法的掌握。综合流体力学实验五个部分的考核，可以给出完好的流体力学实验考核体系，如表4所示。表4流体力学实验操作考核体系序号实验考核比例分值备注完毕语：随着实验课程的独立开设，需要更准确、更契合实际的实验考核方法来适应实验课程的开展建立需要。实验考核要求可以公平合理地评价每个学生的实验成绩，可以对学生实验学习起到较好的引导作用，激发学生的实验兴趣，标准学生的实验过程，进步学生的实验才能3。流体力学实验考核体系根据实验教学的过程，对实验前、实验中、实验后各个环节，分别进展详细考核，提出了一套新的实验考核体系。该实验考核体系从实验整体出发，注重培养学生各项实验才能，进步学生综合素质，提倡自主实验来进步学