《A Brave Dog》广东 马欢欢教学设计

1、丽声北极星自然拼读绘本第三级A Brave Dog教学设计书名：A Brave Dog设计者：马欢欢学校：广东顺德德胜学校小学部 年级：三年级指导思想与理论依据（1）义务教育英语课程标准：义务教育英语课程标准（2022年版）指出：语音和语义密不可分，语言依靠语音实 现其社会功能。在一级语音知识的内容和要求是:告知字母在打你中的发音，感知简单 的拼读规那么，尝试借助拼读规那么拼读单词。在一级+语言技能的内容要求是：在听、读、 看的过程中有目的地提取、梳理所需信息。因此，在低年段的自然拼读法教学中加入意 义板块的小故事和绘本，不仅丰富了语音课堂同语义的链接，弥补了自然拼读法中语义 学习的板块，更是

2、在绘本等材料的阅读中强化了自然拼读规那么的运用，给予学生更具意 义的操练语境。学生在阅读中联系词义，丰富了自然拼读法教学，使其更加有趣，在阅 读中操练规那么，更是及时训练了学生运用规那么的能力。义务教育英语课程标准（2022年版）指出课程理念之一：英语学科要践行学思结 合、用创为本的英语学习活动观,要秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新 的学习理念，倡导学生味道真实情境和真实问题，激活，参与到指向主题意义探究 的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动 中。因此本节自然拼读绘本阅读课依据英语学习活动观，通过读与选择，读与填空，读 与思考等阅读活动中层层

3、指引学生在绘本语境中学习理解故事内容，通过看图说话、角 色扮演、复述故事等活动进行应用实践的学习活动，通过读与思考，判断，分析等活动 指引学生在读与思的学习活动中与文本产生联系，从而深入探究故事主题意义。义务教育英语课程标准（2022年版）指出课程理念之一：英语学科要注重“教-学- 评” 一体化设计,要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。 因此本节课依据教-学-评” 一体化设计理念，设计了主体多元，方式多样，素养导向的 形成性与总结性相辅相成的评价方式。在阅读过程中，老师根据学生回答下列问题、小组讨 论、自评互评、随堂小测等环节，以口头、肢体语言等反响方式和量表的评价工具

4、，评 价学生的学习行为，不断地给予学生有针对性的鼓励、指导和建议。（2） UbD教学设计理念“UbD”教学理论提出：当教学旨在使学习者理解可迁移的概念和过程，给其提供更多机 会，将理解的内容应用到有意义的情境时，才更可能获得长期的成就。因此教师需要把 握学习的具体目标、核心概念、关键问题，运用“大问题”“主任务”“结构化”等引 导学生自主思考，深度思考。本节课，通过大问题Where is the snake? What does the dog do? 牵弓小问题 Can you see the snake on the picture? Does the dog run away?让学生基于

5、理解的前提下，再通过大问题What do you think of the dog? What would you do if you were the dog?牵引学生自主思考和达成对知识的迁移。课堂小结.秉持英语学习活动观组织和实施教学。本节课老师通过带着学生唱字母发音歌曲，和学生进行Free talk以及听唱一首自编的chant的系列感知与注意活动， 激活学生的和生活经验，铺垫必要的语言和故事背景知识，使得学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联，激 发阅读兴趣，建立阅读期待。在此基础上，以What does the dog do?为大问题，引导学生通过一系列的阅读活动，如 Read a

6、nd Choose, Read and Complete, Read and Answer, Read and Say等，对故事内容进行信息的获取和梳理，概括和整合。 老师还通过看图说话，复述故事，分析故事人物特征等活动引导学生基于所形成的机构化知识开展描述、阐释、分析等 语言实践活动，促进知识的内化。最后老师通过让学生评价故事角色，以及想象与表演的活动，加深学生对主题意义的 理解，让学生学会表达自己的态度和观点，促进能力素养的转化。.推动“教学评” 一体化设计与实施。外研社课后学生自评表（1-2）本节课教师通过观察、提问、追问、以及可视化的评价表格，及时给予学生有针对性的鼓励、指导和建议。比

7、方在 表演环节，学生通过学生互评表（1-1）,评价他人的表演行为；在本节课结束之后，学生通过自评表（1-2）对本节课 自己的学习行为做出自评，老师也对学生的整体表现做出评价，评价的内容包括听课习惯（是否遵守课堂纪律和是否专 心听讲）和学习成效（是否学会了 a-e的发音、是否会认读a-e的单词、是否能理解故事大意和复述故事）。除此之 外，老师还巧妙地利用板书中的竞争机制，激励学生认真完成每一项任务，比方在分组认读更多a-6的新词这一活动 中，老师用语言： This group can get two points. They read the new words very loud and co

8、rrectly. This group can get four points. Because they can read very well and also do the actions.引导学生乐学善学。本节课老师根据三年级学生的认知特点和学习方式，设计多感官参与的语言实践活动，比方在小狗英勇吓跑蛇的情 境中，老师通过给狗加上吼叫和张牙舞爪的音效，让学生在视觉和听觉上感受小狗面对蛇时的英勇，然后让学生通过模 仿和朗读的方式再次感受小狗的勇敢，从而增强学习效能感。.巧用板书导学助学。本节课老师巧用板书进行激趣导学。老师在Pre-reading环节，利用d-o-g三个字母在黑板上画出一只小

9、狗的头部，为 故事阅读做铺垫，并建立本节课的奖励机制，趣味地导入本节课的绘本故事A brave dog的学习。除此之外，板书的主体 部位利用了鱼骨图的方式来呈现故事开展的背景，经过和结果。鱼骨的主骨架呈现了故事发生的不同场景，鱼骨的次骨 架那么是呈现了在每个场景中，故事角色做的不同事情。在鱼尾部位板书了学生课堂及时生成的对于小狗的评价词。在板 书的最右侧那么是呈现本故事a-e词汇。这样的板书将奖励机制，故事主线，语言知识板块相结合，做到了激趣导学，突出 语言知识的重难点，紧扣故事语言主线和感情主线，表达了语言的逻辑性以及生成性，能帮助学生更好的复述故事和内 化语言。文本分析A Brave Do

10、g是丽声北极星自然拼读绘本第三级的一本故事类读物，全文135 词，表达Kate与她的小狗在公园里玩耍时发生的事情，突出“人与自我一一生活与学 习”的主题。(1) What主题意义和主要内容本文主要讲述了小狗与Kate在湖边树底下遇到蛇，小狗把蛇吓跑保护了主人Kate 的故事。这个故事让学生感受小狗的勇敢品质，以及小狗对主人的保护与保护之情。Why写作意图作者通过描述小狗保护主人的过程，使学生感受到小狗的勇敢品质，以及感受到 Kate与小狗之间的情谊，同时，引导学生去思考生活中遇到危险时怎么处理，并借助这 个故事让学生学习a-e的发音规律。How文体结构和语言修辞本文为记叙文，以起因-经过-结果

11、的顺序讲述Kate和她的小狗之间的故事。从内容 结构上看：故事分三个局部展开，第一局部讲述Kate与小狗在湖边玩耍，描写小狗的顽 皮与可爱；第二局部是讲述小狗发现蛇在树上，但Kate并未发现的情况下，小狗停止游 戏返回Kate并撕扯Kate的裙子，描写了小狗的聪明与机智；第三局部是蛇正在向kate 靠近时，狗挺身而出把蛇吓跑，描写了小狗的勇敢以及Kate与小狗之间的美好情谊。从 语言功能角度看：全文的时态采用一般现在口寸，生动地描述了 Kate与她的宠物小狗之间 的故事。学情分析学生已有的认知水平本课的授课对象是我校三年级的学生，年龄在9岁左右。他们注意力时间较短，可 以观察事务表征，乐于接受

12、和理解具象的事务，思维依赖具体的对象与情境，由于他们 了解的事物的属性知识不多，因此，他们对事物之间的关系的认识简单，常作出绝对的 判断，分析，概括与评价的逻辑推理判断能力较弱。学生已有的生活经验一年级局部的学生有过养宠物的生活经验，据了解，我班65%左右的学生家中养了 宠物，他们对于小动物的习性以及与人类的关系有初步的了解。小局部学生家里有养宠 物狗的经历，认为宠物狗与人类的关系是亲密的。一局部学生没有养宠物狗的经历，对 狗的特征和习性也不了解。(3)学生已有的知识储藏在人教版三年级上册第四单元We love animals中，学生已掌握一些关于动物的词汇 与表达，并初步探究了动物与人的关系

13、；在校本教材中牛津英语2B中第六单元的话题为 Take care of your pet,学生已掌握一些常见宠物的名称以及一些照顾宠物的基本表达，如 take care of, play with, give food/water to等。因此，学生在与本绘本相关的主题准备、语 言准备和情感准备是比拟充足，这些知识储藏能帮助学生更好地理解绘本，帮助学生更 容易将文本与个人生活实际联系起来，在交流想法时提供了一定的语言支撑，辅助学生 更高层次的输出和进行更深层次的高阶思维训练。(4)学生已有的学习经验本校三年级的学生phonics基础较好，他们从一年级就开始进行Go Phonics的系统学 习，

14、已经掌握了 220个高频词以及一些拼读规那么；同时也有绘本学习的经历，对图片环 游的教学模式比拟熟悉，能熟练地找到绘本的作者、绘者等文本信息，能根据教师的引 导推测故事的开展。学校每日开展课前5分钟的持续默读活动，学生且具有一定的线上 线下阅读量和较高的阅读兴趣。教学目标在本节课学习结束时，学生能够:(1)学习理解方面：在故事语境中通过认读含有a-e发音的单词去认识a-e发音规律，并在绘本语境中认 读含有字母组合a-e的语块。 在故事语境中认读与理解take, chase, race back, tug, brave, hate,safe感知和理解绘本故事大意。(2)应用实践方面：学生能总结a

15、-e发音规律，并认读更多绘本以外的含有字母组合a-e的语块。 梳理和概括Kate和她的小狗在湖边发生的事情起因，经过和结果，并能借助板书对 故事进行复述。(3)迁移创新方面：能分析和评价小狗的勇敢行为和品质，并找到支持观点的事实。能感受到主人翁与动物之间的关爱，同时思考和表达生活中遇到危险时怎么处理。教学重难点教学重点:学生能绘本语境中认读含有字母组合a-e的语块，并总结a-e的发音规律。学生能理解绘本故事大意，并对故事进行复述。教学难点：对小狗的勇敢行为进行分析和评价，并找到支持观点的事实。能感受到主人翁与动物之间的关爱，同时思考和表达生活中遇到危险时怎么处理。教学过程教学目标活动名称活动意

16、图活动形式及步骤活动层次学生学习效果评价时间读 前复习26个字母的发音Sing Along通过歌曲激发旧知，复习26 个字母的发音，为后面新字母 音的学习做好准备。.学生齐唱 Alphabet song。.老师说字母名称，学生说字母 发音。学习理解学生能齐唱歌曲，并说出字 母的发音，旧知得以激发。6mins导入故事的学习Draw andTalk通过绘画吸引学生注意力，激 发学生学习兴趣；通过Fee Talk激活学生已有的知识和 生活经验，引起阅读期待，为 故事的学习做准备。.老师在黑白上用字母d-0-g慢 慢画出小狗，学生观察并猜测。.老师问学生：Do you have a dog?How i

17、s your dog?学生回答：I have a dog. My dog is.学生能猜出老师画的小狗，家 中看小狗的学生能用：I have a dog. My dog is.谈论自己的小狗，其他没有 小狗的同学能从他人的回答 中了解小狗的特征，比方 small, cute, interesting 等。Listen andSay通过chant,让学生在语境中 初步感知a-e的发音，并通过 chant让学生对故事角色有个 初步了解，为故事的学习做好 铺垫。1.学生先听chantoListen ond Say(Wy之My name is Kote. 1 hove o round foe 1 co

18、n moke o cake, ond $ome milkshake.This is my dog. His name is Fate.He like$ eating gap5, and playing gomes.自Here is a story, about Kate ond Read tha story. Havo a good day.学生能听懂chant的意思,并 且根据老师的提问，用关键 词 cake, face, grapes, games, milkshake等回答下列问题。2.然后学生根据老师的问题指引 说出一些chant的信息，如cake, face, grapes, gam

19、es, make 等。读中获取故事封面信息， 培养阅读好习惯。Coverreading通过观察故事封面，了解文本 的基本信息，如故事所属的系 列和等级，故事的作者、绘 者、书名等，由此了解阅读的 方法并养成良好的阅读习惯。.学生观察故事封面，用I can see.来谈论故事封面的信息。.老师通过课件呈现绘本封面信 息，并带着学生去观察和了解封 面。学习理解学生能用I can see.描述封 面的信息，比方I can see Kate and Fate. I can see the title of the story.等24m ins猜测故事大意，建立 阅读期待。Predictand Say通

20、过思考并回答下列问题：How brave is the dog?来预测故事 大意，激发学生的阅读兴趣， 为阅读建立最初的信息差。学生用句子：Maybe the dog.回答老师的问题。学生能用 Maybe the dog.预测故事的内容，比方有学 生说：Maybe the dog hits a bad guy. Maybe the dog fights with a strong dog.走入故事语境，了解 故事大意。Read andChoose通过快速阅读，并了解故事大 意，并验证猜测。.学生自主快速阅读整本书。.学生读完故事后完成选择题：How brave is the dog?A. Th

21、e dog chases the ducks.B. The dog scares away a snake.学生能按照老师的阅读策略 指导，快速找出故事的大 意，并正确选出答案：The dog scares away a snake.在故事语境中学习新 词新句，提取故事的 细节信息，培养阅读 技能。View andSay通过图片环游，阅读故事的第 3-5页，了解故事的背景。通过自然拼读方法学习新词的 音形，通过看图说话，学习新 词的意思。.学生跟随老师逐页观察故事 的第35页的图片以及朗读第3 5页的句子。.学生阅读过程中回答老师的 问题：What do they do?How do they

22、 feel?Do you see the snake?学生基本能正确朗在 页的句子，并借助摩 新词的意思。山口城Theduck.E gp.学生能回答老师提供:第 3-51片理解.J问题。Read andComplete.通过阅读并填空的任务， 让学生找到当蛇出现在树上但 是Kate却没有发现时小狗的 反响以及做的事，训练学生提 取细节信息的能力。.通过自然拼读法学习新词 的音形，通过图文学习新词的 意思。1.学生齐读故事的第6-8页，回答老师的问题：Do you see the snake?Where is it?Does Kate/ the dog see the snake?What do

23、es the dog do?2.学生通过口头的方式补全句子信息：学生能大声齐读故事的第3-5 页，并能正确回答老师提出 的问题。学生阅读完之后能完成填空 的任务并正确朗读句子。学生看老师的肢体语言，知感受故事角色的情绪 变化，感受小狗的勇 敢品质以及和主人之 间的美好情谊。Read andAct.通过读与演的任务，让学生 找到当蛇出现在Kate的脸旁 且Kate非常害怕时，小狗的 反响以及做的事，训练学生提 取细节信息的能力。.通过自然拼读法学习新词的 音形，通过图以及音效学习新 词的意思。3.老师带着学生核对信息，并教 授难词race, tug。1.学生小组读故事的第911页，回答老师的问题

24、：Do you see the snake?Where is it?Does Kate/ the dog see the snake? What does the dog do?道race和tug的意思。学习理解学生通过图片和句子找到细 节信息，正确回答下列问题，能 找到恰当的词语补全句子， 并声情并茂地朗读出来。Then he jumps up. The dog hates snakes. But he is brave .3.通过读演的方式，让学生感 受小狗遇到蛇时所表现出来的 临危不惧的勇敢品质。2.学生通过观察图片和配音，将 句子有感情地读演出来。Imagine and SayL通过想

25、象与表演的任务， 让学生感受故事角色的情绪变 化，以及更进一步感受小狗的 勇敢以及小狗与Kate之间的 情谊。2.通过表演，激发学生的悦 演兴趣。让学生内化预言知 识，到达知识的应用。1.学生通过观察图片，想象Kate和小狗遇见蛇的时候会i 的话。mogineondSoy 室院 Kg soyi.8g son. ,一兑分应用实践2.学生通过小组合作和角色4学生通过想象说出了 Kate以 及小狗会说的话，如：Kate: Go away! You are a bad snake.Dog: Dont eat Kate.I dont like you. Go away.Let me help you!学

26、生通过表演并借助评价 表格完成互评活动。演，将故事第10-11页的情景表 演出来。读梳理故事梗概，内化 后语言知识，感悟故事 内涵，感受小狗与主 人的美好情谊，思考 遇险的处理方法。Read and Retell.通过再次完整阅读故事，检 测学生的语音语调是否准确。.通过复述故事，梳理故事梗 概，内化语言。1.学2.学生指读故事。生借助板书复述故事D9容。应用实践Think andAnswer通过评价小狗，让学生再次感 悟故事角色的勇敢。学生思考并回答下列问题：What do you think of the dog?迁移创新Discussand Say通过讨论和回答下列问题，让学生 再次感悟小狗与主人之间的情学生讨论并回答：If you were the dog, what would you do?学生能用正确的语音语调 朗读故事，并根据板书复 述故事的内容。学生能用形容词评价小狗 并说明理由，如I th