Emma’s Birthday 海南何超禹 教学设计

1、Emmafs Birthday埃玛的生日书名：Emma fs Birthday埃玛的生日系列：丽声北极星分级绘本第二级上（外研版）话题：生日Birthday词汇量：匹配教材单元：新标准（三起）四年级上Module 6 Unit 1核 “C?词汇：birthday, sorry, dark, turn on, light, happy birthday核心句型： Can I.? Sorry, you cant.设计者：何超禹学校：海南省文昌市迈号中心小学年级：四年级指导思想与理论依据新课程改革要求我们英语教学既要让学生在掌握主题意义的过程中习得语言，又要 让学生在习得语言知识的过程中实现情感态度

2、价值观的提升，将核心素养落实到课堂的 教学活动中，以实现学科育人的目的。本节课基于主题意义探寻与语言知识习得二者协 同开展的理念，采用图片环游，任务型阅读，Mini Acting,开放性问题等阅读活动设 计，让学生在理解和运用语言的过程中，内化语言并联系生活实际，形成阅读理解一思 考内化一表达输出的课堂活动结构，在与文本、教师以及同伴进行互动的过程中，获 取、梳理、整合围绕该主题的语言知识和文化知识，同时对主题的内涵、意义形成更加 清晰、全面、辩证的认识，进而重构主题概念，从而提升学生的学习能力和思维品质。文本分析Emmas Birthday 丽声北极星分级绘本第二级上（外研版）中的一本故事类

3、 读物，主要介绍了 即小过生日当天发生的事情。通过讲述物wm生日的当天，从开始 Emma以为家人与朋友都忘记了她的生日而感到沮丧，到最后她发现大家之所以故意装 作忘记了她的生日，其实是为了给她创造一个意外的惊喜，突出“人与社会一一个人生 活”的主题。What主题意义和主要内容本文为记叙文，讲述）也生日当天，爸爸妈妈没有送上他们的生日祝福，只是留 了一张便条告诉即加他们上班去了，即加“以为父母忘记她的生日，感到十分伤心。 当即加a来到学校时，的好朋友也没有对她说任何有关生日的祝福，她在学 校度过伤心的一天。放学后，妈妈来接Emma回家，Emma非常渴望妈妈能对她说一声生日快乐，但是妈妈只是接上她

4、后急急忙忙开车准备回家了。在回家路上，妈妈开车经 过一些Emma十分熟悉的地方，Emma希望能被妈妈同意能够进去这些地方玩，但都被 妈妈拒绝了，最后却在乒乓球俱乐部停下来，推开俱乐部的门翻开灯后，即加。才知道 大家并没有忘记她的生日，只是为了给她创造一个令她惊喜的生日派对。整个故事中包含着主人公Emma的情绪起伏变化，引导读者在阅读故事中认识到人 与人之间的关爱，通过故事传达出父母的保护与朋友的关怀的主题意义。Why写作意图作者通过描述主人公Emma生日当天的经历，从一开始Emma因为没人记得自己的 生日而处于不开心，失落的情绪里，结果却是家人朋友为其制作了一个巨大惊喜的大反 转，让孩子们对主

5、人公的惊喜感同身受，并且能够通过这个非常贴近学生实际生活的故 事，让学生地感受到来自父母的保护与朋友的关怀。How文体结构和语言修辞本文按照时间、地点的开展顺序，使用一般现在时进行描述。通过before school, at school, after school(on the way to Ping-pong Club/at the c/油)时间线清晰地展现了 Emma 一 天的行程轨迹；通过形容词sad, 印py和动词hope的结合帮助读者体会Emma的心情 和感受。文本结构图howhowwhereswimmingat homewhatping-pong clubThey love Em

6、ma.basketball arena文中Emma向妈妈表达自己的请求或愿望的时候用到Can I.?句型，表示希望得到 允许，读者能够学习到用Yes, you can. No/Sorry, you can 7.来回答别人的请求。绘本中的图画色彩鲜艳，细节处吸引学生观察，主人公的表情具有灵动性，充分体现了不同场景下的心理活动变化。学情分析_外研版新标准（三起）四年级上学生使用。在四年级上册的学习中，学生已经掌握了 CM表达能力的基本语言结构，也具备表 达喜好运动工程的背景知识。学生具备一定的英语基础，能较好理解故事大意，但是在 理解深层次含义的表达的地方，还需要教师在提问时应该注意提供语言支架进

7、行引导。 四年级的学生思维能力仍处于形象思维阶段，熟悉角色扮演等活动，因此学生能够通过 课堂活动，在具体语境中了解和习得cm的另外一种含义及用法。学生对于文本中出现 的一些词汇如forgotten, remeger等之前并没有具体的学习，需要在阅读过程中借助故 事插图进一步感知理解其具体含义。教学目标在本节课学习结束时，学生能够:.认读单词：birthday, sorry, dark, turn on, light, happy birthday.理解句型，并运用 Can I.? Sorry, you can V.表达自己的请求和希望得到允许。.根据故事脉络图理解故事内容。.通过在戏剧活动中发

8、挥想象力，深入体会人物的心情并进行简单的分析。.学生能在阅读中体验Emma情感的变化，感悟文中的亲情和友情，将所学故事与生活 经验相联系，比照个人生日的经历，反思父母对自己的关爱以及表达自己对父母的关 爱。教学重难点教学重点:.学生能够借助图片和音频，读懂故事内容。.通过表演、想象等方式预测故事情节开展，体会人物情绪，并通过戏剧化活动内化语 言。教学难点：.根据故事脉络图理解故事内容。.在阅读中体验Emma情感的变化，感悟文中的亲情和友情，并联系生活经验，反思自 己对父母对自己的关爱。教学过程教学环节教学活动及互动方式设计意图活动层次效果评价Step 1情境创设，引入主题sing a song

9、 教师带着学生演唱歌曲Happy birthday, 然后师赠气球。提问建议：Are you feeling happy?When is your birthday? What do you do on your birthday?free talk(通过谈论去年班里的学 生们为我过生日时准备的惊喜的照片，表 达自己对生日的喜好)可参考语言框架：You do a lot of interesting things on your birthday. I still remember you had prepared a big surprise for me on my birthday la

10、st year. I was touched.(指画面中的图片)Its very meaningful. I like it.提问建议： Do you like your birthday? How do you feel on your birthday?Today we are going to read a story about a girPs birthday.通过唱生日 歌，引出今 天的话题， 生日，营造 体验气氛。通过呈现之 前学生为我 生日时创设 的惊喜图片 激活学生已 有的生活经 验，让学生 初步感知过 生日的意 义。感知与注意学生能够带 着欢快的情 绪进入课 堂，通过歌 曲

11、、视频， 对故事内容 有一定的预 知。学生通过表 达自己对生 日的感觉， 走进故事文 本，为去体 验故事主人 公的情绪变 化做了心理 准备。Pre-Step2封面阅读，预测故事，激发兴趣封面阅读，获取关键信学生提取出reading学生观察封面，了解书名及作者等相关信 息。提问建议： Whose birthday is it? Which girl is Emma? What do you want to know about Emmas birthday?Brain storm引导学生提问教师心里准备答案： Whens Emmas birthday?了解书本基 本信息，由 此了解阅读 的方法和

12、养 成良好的阅 读习惯。头脑风暴活 动，让学生 带着对故事息关键信息， 针对故事相 关的问题， 产生对阅读 的兴趣。 What does Emma do on her birthday? Does Emma get any birthday presents? Does Emma have a birthday cake? Who will come to her birthday? Where does she go on her birthday? .的问题和期 待走进故 事，激发阅 读兴趣。While readingStep3图片环游，猜想故事情节Read Part 1( 4)(课件呈现

13、2-4图)提问建议： Where is she? What does she want to get? Can you guess? What can you see in Emmas room? Does she get these from her parents in the morning? She sees a note on the table. Whats on it?可参考语言框架：Shes at home.Maybe she wants a birthday cake/some birthday presents /Best wishes HappyBirthday!”I c

14、an see.No, she doesnt.通过图文解 码，引导学 生大胆想象 和推测，了 解故事的情 境，体会人 物的情绪。获取与梳理推理与判断学生能够观 察图片，根 据故事图片 了解故事主 要情况，推 测故事的发 展，并通过 阅读验证想 法。Step4图片环游，梳理故事脉络Read Part 2( 6 )(课件呈现第5-6幅图)Read 8 in pairs and circle the key words and sentences.提问建议： Now, where is she? Who does Emma meet? What does she say to Emma?可参考语言框架

15、：Emma meetsat.say(s)to Emma.引导学生梳 理故事的脉 络。获取与梳理学生能够获 取故事的关 键信息，了 解到主人公 经过的地 方，遇到的 人物，以及 此时的心 情。Step5图片环游，梳理故事脉络逐图感知，获取与梳理Read Part 3 ( ll)引导学生进概括与整合（呈现7-8图片）一步感知故提问建议：事开展的脉 Does Mum say Happy birthday to络，以及学Emma? What does Mum do? Where are they going at last?Lets read the 9-11. try to Finish this

16、map and会细节阅 读。find the answer.利用思维导课件上绘制一个路线图，路线中有3个空图进步杭圈，最后一个是在路线终点。学生四人小理故事开展组，完成路线填空。的脉络，通可参考语言框架：过学习单学Report(汇报时按照顺序呈现图片)They don*t stop at the swimming pool, the习，使学生 掌握故事细 节。basketball arena. At last they stop at the Ping- pong club.（呈现9-11图片）读一读，说一说，演一演。教师组织学生模仿话泡里的句子，体会人物的心情，加通过教师组深对关键句的理解和

17、运用。织学生表演 Does Emma want to go to these places?后T青景，将 She cant go to these places, how does所学重点句she feel?式进行应可参考语言框架：用，同时深Yes, she does.入体会人物She is sad/ disappointed.的心情。Step6图片环游，预测故事结果通过预测故推理与论证Read Part 4 ( Pagel2-13)事结果，为（呈现12-13图）凸显主题做提问建议：好内容和情 Why are they here?感上的铺 Do you wonder what Emma hea

18、rs and what she sees? Can you guess?垫。在教师的问 题引领中， 获取故事发 展的关键信 息。通过思 维导图的整 理，学生能 够关注细 节，并归纳 出故事的发 展脉络。学生能够跟 读、模仿， 正确的语音 语调读出话 泡中的句 子，通过朗 读，感知人 物的情绪变 化。学生能够观 察图片，根 据故事前半 局部的内 容，推测出 故事的发 展，并通过 What does father say? How does Emma feel at last?可参考语言框架：Emma hears.Emma sees.Wed never really forget your bir

19、thdayRead the sentences with right emotion.进一步阅读验证想法。Post- readingStep7小组合作，阅读全文，深入讨论， 提供感受Read the whole story and discuss 提问建议： Do you like Emmas birthday? Why?Discuss in four.参考语言I like it. Because I think they love Emma. And they know what Emma loves. They want to give Emma a special party.I dont like it. Because I think they played a big trick on Emma. Emma is unhappy at school all day.学生通过小 组合作阅读 全文，为后 面的“文本 拓展”做铺 垫。学生通 过阅读，思 考，表达自 己的观点并 说明原因， 促进思维能 力的提升。分析与内化通过对全文 的阅读，感 知主人公情 绪的变化。 通过对故事 的理解表达 自己对生日 的看法，表 达自己的观 点，提升思 维能力。Step 8回顾故事，联系生活，示范引领， 创新迁移Make a birthday plan for